论文部分内容阅读
【摘 要】本文就语文高考复习中存在的问题进行了探讨，要适应新高考要求，复习达到事半功倍效果，必须引导学生深度学习，培养学生知识迁移运用和问题解决批判反思和创新能力，形成高阶思维。
【关键词】语文复习 深度学习 策略
年年高考题相似，岁岁迎考人不同。为了切实加强高三语文课堂教学过程管理，深化课堂教学改革，规范课堂教学行为，打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，提高学生语文学科的核心素养，提升应试能力。我校在高三开展了“常态课督评活动”，对语文教学中引导学生深度学习的策略进行了探讨。
一、问题驱动策略
一是采用了先学后教方式，启发学生学习的主动性。学生带着问题学，以问题引导复习，如余桂彬、谢绪凯、王晓琳、高满初等老师，课前准备充分，备课细致，课堂设计合理，启发式教学效果明显。二是先练后讲，练中发现问题，围绕问题讲授。如谢绪凯老师试卷讲评，直指失分点，一改常规讲评从头到尾的、平均使力的做法，张协文老师作文讲评，针对任务驱动型作文的难点和多角解读度材料的切入点，撰写了不同角度切入的下水作文，为学生写作不仅传授了方法，而且进行了很好的示范，可见其下的功夫之深。三是另辟蹊径，突破难点问题、突出重点问题 、凸显热点问题。如王飞老师从新角度讲解词类活用，余桂彬老师从诗歌内容出发讲授鉴赏方法等，为我们创新课堂设计树立了很好的榜样。
二、活用迁移策略
在2018年 语文《考试说明》中，考核目标与要求明确指出：“识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。”王飞、余桂彬、徐家祥等老师将教材中已学知识在练习中进行了有效迁移。建议在复习过程中一是重视课本，尤其文言文试题，其考查的知识点如实词、虚词、句式等都可以在课本里找到；基础能力在课本也均有体现。理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言、概括中心等都是课文所强调的。因此，熟悉课本，肯定大有裨益。
二是重视积累，把书中的名言名句、文学文化常识、文言知识、修辞知识等等归纳整理，及时清点这些知识储备，将这些平时整理的内容进一步筛选、归纳，使之更系统，更科学，便于及时复习。把自己欣赏的精美短文、优秀作文、优美语句，报刊，电视、互联网上的写作素材等等归纳起来，并通过这些积累增加个人的人文修养。文言文复习尤其注意积累背诵。
三、激发创新策略。
几乎每堂课都传授了各种题型的解题方法和步骤。从问题切入到总结归纳、从内容分析到要点概括、从重点赏析到观点提炼、从事例呈现到观点论证等都有一一对应的解题步骤和方法。如人物形象赏析作答的方法、论述类文章选择题做题步骤等等。但学生用起来不一定管用，往往是屡做屡错，而非屡试不爽。究其原因还是我们对于学生答题出错的根本症结把握不准，仅仅从材料类别、性质出发讲解一般性方法，而非从学生出发寻求出错的根源。所以，复习课要勇于创新，不要囿于传统的教法，而应该多思考求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了避免猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以要敢于去思考，去发现，去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法。
四、资源整合策略
高三订了语文复习资料，有人认为“一册在手，万事无忧”。其实不然，资料只能是参考，除了教材，还有必要吸收、发掘、整合各种资源。从课堂教学看，在这方面做的较好的有王晓琳、余桂彬、张雅军、张协文、毛芳、高满初、胡学英等老师。他们在课堂上都呈现了自己与众不同的东西。高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。专项复习的参考材料中很多东西要灵活运用，如文言实词、现代文阅读等完全可以以题带练。另外我们多利用网络资源，如中华资源库、高考资源网等，可以加入全国性QQ群“高中语文教师交流群”、“语文匠高中教师交流群”以及微信群“湖南中语会群”等，在其中不仅能获得应有尽有的资源，还能了解各省高三语文复习的情况。
五、批判反思策略
知识积累与方法的掌握自然就形成能力，但无论知识积累还是方法的掌握都需要科学有序、针对性强、反复不断的练习，在课堂教学中尤其应该如此。建议在课堂中加大练习 量，精讲善练。为了节省时间，可以采用油印，预先设计好练习题，适当有针对性地训练，增加学生课堂反思能力，给学生留有足够的练习时间。为了让同学们及早地适应高考，要重点训练以下几项内容：a. 书写的规范性；b. 审题的准确性；c. 答题的程序性；d. 时间利用的计划性等等。答题规范的指导要坚持始终，形成良好的得分意识。
能力形成的另一重要因素是学生思维能力的培养，在课堂教学中往往被弱化，重视不够，今后复习中要重视起来，有意识的加强思维训练。
结语：总之，本次高三语文课堂教学督评，有让人耳目一新的新形式，有让人值得借鉴的新方法，有让人由衷信服的新成果。全体高三语文老师态度端正，工作扎实，效果良好，高考语文一定能再创辉煌。（本文是湖南省教育科学规划办2016年立项课题批准号XJK016CZXX054《普通高中语文教学中促进学生深度学习的实践研究》课题成果。）
参考文献
[1]冯锐，任友群.学习研究的转向与学习科学的形成.电化教育研究，2009年02期。
[2]张新宇.基于互动理论的深度学习研究- 《扬州大学》 2014年03期。
[3]尹立国.基于深度学习的图像拼接篡改取证研究 《云南大学》 2015年05期。
[4]耿國胜.基于深度学习的说话人识别技术研究 《大连理工大学》 2014年06期。
[5]王婷.基于深度学习的大学生信息素养教育研究 2《创新科技》 2014年07期。
[6]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究 《课程.教材：教法》2014年02期。
【关键词】语文复习 深度学习 策略
年年高考题相似，岁岁迎考人不同。为了切实加强高三语文课堂教学过程管理，深化课堂教学改革，规范课堂教学行为，打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，提高学生语文学科的核心素养，提升应试能力。我校在高三开展了“常态课督评活动”，对语文教学中引导学生深度学习的策略进行了探讨。
一、问题驱动策略
一是采用了先学后教方式，启发学生学习的主动性。学生带着问题学，以问题引导复习，如余桂彬、谢绪凯、王晓琳、高满初等老师，课前准备充分，备课细致，课堂设计合理，启发式教学效果明显。二是先练后讲，练中发现问题，围绕问题讲授。如谢绪凯老师试卷讲评，直指失分点，一改常规讲评从头到尾的、平均使力的做法，张协文老师作文讲评，针对任务驱动型作文的难点和多角解读度材料的切入点，撰写了不同角度切入的下水作文，为学生写作不仅传授了方法，而且进行了很好的示范，可见其下的功夫之深。三是另辟蹊径，突破难点问题、突出重点问题 、凸显热点问题。如王飞老师从新角度讲解词类活用，余桂彬老师从诗歌内容出发讲授鉴赏方法等，为我们创新课堂设计树立了很好的榜样。
二、活用迁移策略
在2018年 语文《考试说明》中，考核目标与要求明确指出：“识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。”王飞、余桂彬、徐家祥等老师将教材中已学知识在练习中进行了有效迁移。建议在复习过程中一是重视课本，尤其文言文试题，其考查的知识点如实词、虚词、句式等都可以在课本里找到；基础能力在课本也均有体现。理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言、概括中心等都是课文所强调的。因此，熟悉课本，肯定大有裨益。
二是重视积累，把书中的名言名句、文学文化常识、文言知识、修辞知识等等归纳整理，及时清点这些知识储备，将这些平时整理的内容进一步筛选、归纳，使之更系统，更科学，便于及时复习。把自己欣赏的精美短文、优秀作文、优美语句，报刊，电视、互联网上的写作素材等等归纳起来，并通过这些积累增加个人的人文修养。文言文复习尤其注意积累背诵。
三、激发创新策略。
几乎每堂课都传授了各种题型的解题方法和步骤。从问题切入到总结归纳、从内容分析到要点概括、从重点赏析到观点提炼、从事例呈现到观点论证等都有一一对应的解题步骤和方法。如人物形象赏析作答的方法、论述类文章选择题做题步骤等等。但学生用起来不一定管用，往往是屡做屡错，而非屡试不爽。究其原因还是我们对于学生答题出错的根本症结把握不准，仅仅从材料类别、性质出发讲解一般性方法，而非从学生出发寻求出错的根源。所以，复习课要勇于创新，不要囿于传统的教法，而应该多思考求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了避免猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以要敢于去思考，去发现，去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法。
四、资源整合策略
高三订了语文复习资料，有人认为“一册在手，万事无忧”。其实不然，资料只能是参考，除了教材，还有必要吸收、发掘、整合各种资源。从课堂教学看，在这方面做的较好的有王晓琳、余桂彬、张雅军、张协文、毛芳、高满初、胡学英等老师。他们在课堂上都呈现了自己与众不同的东西。高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。专项复习的参考材料中很多东西要灵活运用，如文言实词、现代文阅读等完全可以以题带练。另外我们多利用网络资源，如中华资源库、高考资源网等，可以加入全国性QQ群“高中语文教师交流群”、“语文匠高中教师交流群”以及微信群“湖南中语会群”等，在其中不仅能获得应有尽有的资源，还能了解各省高三语文复习的情况。
五、批判反思策略
知识积累与方法的掌握自然就形成能力，但无论知识积累还是方法的掌握都需要科学有序、针对性强、反复不断的练习，在课堂教学中尤其应该如此。建议在课堂中加大练习 量，精讲善练。为了节省时间，可以采用油印，预先设计好练习题，适当有针对性地训练，增加学生课堂反思能力，给学生留有足够的练习时间。为了让同学们及早地适应高考，要重点训练以下几项内容：a. 书写的规范性；b. 审题的准确性；c. 答题的程序性；d. 时间利用的计划性等等。答题规范的指导要坚持始终，形成良好的得分意识。
能力形成的另一重要因素是学生思维能力的培养，在课堂教学中往往被弱化，重视不够，今后复习中要重视起来，有意识的加强思维训练。
结语：总之，本次高三语文课堂教学督评，有让人耳目一新的新形式，有让人值得借鉴的新方法，有让人由衷信服的新成果。全体高三语文老师态度端正，工作扎实，效果良好，高考语文一定能再创辉煌。（本文是湖南省教育科学规划办2016年立项课题批准号XJK016CZXX054《普通高中语文教学中促进学生深度学习的实践研究》课题成果。）
参考文献
[1]冯锐，任友群.学习研究的转向与学习科学的形成.电化教育研究，2009年02期。
[2]张新宇.基于互动理论的深度学习研究- 《扬州大学》 2014年03期。
[3]尹立国.基于深度学习的图像拼接篡改取证研究 《云南大学》 2015年05期。
[4]耿國胜.基于深度学习的说话人识别技术研究 《大连理工大学》 2014年06期。
[5]王婷.基于深度学习的大学生信息素养教育研究 2《创新科技》 2014年07期。
[6]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究 《课程.教材：教法》2014年02期。