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摘 要新课改这个大背景下，经过不断实践和改善，催化出了小组合作学习方法。要紧紧跟上时代步伐，使用小组合作学习这一方法，突显学生的主要地位，以此实现有效教学。不仅能够使学生产生兴趣去主动学习，也可以锻炼学生之间的合作交流，做到全方面的整体发展。
关键词高中物理;小组合作;新课改
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0002-01
目前，很多國家在教学方式上都进行了或多或少的改变，目的都是为了提高教学质量，其中普遍常用的就是小组合作学习。对于高中物理这门课程，想提高学生的主动能力和团队意识，让学习与社会相结合，那么使用小组合作学习是再好不过的事情了。下面将对于小组合作学习进行分析，并提出有效策略。
一、小组合作学习的重要作用
高中阶段的学习中，物理课是相对有趣，也是容易结合到生活当中的一门学科了，所以要利用物理课的特点，对学生进行分组，合作学习。原来的教学总是拿分数来要求学生，但是现在需要的是学生的实际运用能力，通过小组合作学习这一方法，锻炼了学生的实操力，提高了主动性，发挥了各种想象，使学习效率大大提高，做到有效教学。
在课堂上充分合理地进行小组合作学习，不会浪费课堂时间，反而会提高学习效果。本来物理教学的时候，学生就容易出现想象力的局限和理解难的问题，一个人难以解决的问题现在通过小组合作学习的话就会轻松很多，在这个小团体的帮助下去得到答案。增加了生生之间的联系和互动，打破了原有的师生互动，使学习生活更加和谐。有了这个氛围，也有助于缓解高中学业的紧张情绪，极大地提升了学习效率。
学生在物理教学的时候，会出现学习成绩的明显差距，不能做到整体的发展，也会因此产生不良情绪，不愿意参与过多沟通。采用了小组合作学习后，会发现对于那些学习成绩好的、急于表现自己能力的学生，正好能在小组合作中充分得到展现和满足，将完美的解题过程分享出来，进行交流，带动学习不理想的同学共同进步。
二、高中物理小组合作学习必须要遵循分组的基本原则
要进行小组合作学习，首先要进行分组，而且要做到合情合理，才能充分体现出新方法的高效性。基于每位同学的成长环境和教育情况的不同，教师要做到尽可能多地去了解。例如：兴趣方面、学习情况、特殊情感、交流能力，个人特长等等。根据学生的特点，合理去划分小组，按照男女搭配，将每组人数控制在合理范围内，即4至6人，小组分配完，还需要根据学生特点进行组员的工作分配。教师要利用组员的特点进行分工。例如，心细的同学可以进行资料整理，管理能力强的当组长，语言表达方面能力强的同学可以充当解讲员等等，让每位同学都可以找到适合自己的位置，做到各司其职，各尽其责。在高中物理课的学习过程中，教师要在适当的课题下开展小组合作学习，并对学生合作过程及得出的答案进行总结，注意组员间的配合情况，适当的时候进行分工调整，对于解答方法和答案给出指导。
三、培养和应用高中物理小组合作学习的策略
（一）加强高中生自主学习的自觉性
小组合作学习的过程中，组员要有自觉性，踊跃主动地去参与到学习当中，做好分工的事情。在组员互相合作的过程中，要注重沟通，将自己的想法分享给同学，进行商议，带动组员主动思考，提高学习的自觉性。只有自觉学习，主动去思考问题，才能发挥出小组合作学习的最大作用，从而提高物理课堂的有效性。
（二）教师在小组合作中引导与参与
高中物理是一个有趣的课程，教师在进行小组分配后，让学生之间进行探讨的时候，不应放任不管，只收集答案，也要注意组员之间的合作情况和解题思路。及时发现在组员间的协作关系，配合好的要加以鼓励，出现不协调情况的时候要进行适当地调整，保证每位同学都能在一个愉快而又轻松的环境下用心学习。教师不时地参与到小组当中，听取学生对问题的看法，对正确而又快捷的方法表示赞赏，对有错误的或绕弯的情况进行引导和帮助，做到换位思考，找到出现这种情况的根源，进而运用合理的办法解决，使每个小组都体会到合作学习的好处，让学生充分理解和掌握物理学科的知识。
（三）合理分配小组及组员分工
根据必须遵守的分组原则，按照4-6人的最佳人数，结合性格特点、学习情况等等合理地对高中学生进行分组，以达到分工合作的协调和有效性。在进行组员分工的时候，要让有能力的发挥主导作用，带动能力较弱的组员一起学习，不落下每一位同学;擅于沟通的，要活跃小组气氛，主动调动一些腼腆的学生，以便能更好地加入小组合作学习，达到意想不到的效果。在平时的小组合作学习深层次中，教师还要主动去观察组员的分配情况是否合理，不时地去调整分工，定期地组织小组间的学习讨论，提高全体学生的积极性，使每位同学都能全面发挥。
四、结语
为了顺应新课改的发展形势，在高中物理教学的时候要积极采用现在最适用的小组合作学习方法来提高教学效果。通过合理的分工，在学生间大力开展小组分工合作学习，使每位同学都能参与其中，提高了兴趣及主动自觉性，不但能增加彼此的交流，还可以锻炼团队意识，进行全面稳定的发展，真正做到了有效课堂。
参考文献：
[1]葛礼铭.浅析合作学习在高中物理学习中的应用[J].数码设计，2017，6（10）：238.
关键词高中物理;小组合作;新课改
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0002-01
目前，很多國家在教学方式上都进行了或多或少的改变，目的都是为了提高教学质量，其中普遍常用的就是小组合作学习。对于高中物理这门课程，想提高学生的主动能力和团队意识，让学习与社会相结合，那么使用小组合作学习是再好不过的事情了。下面将对于小组合作学习进行分析，并提出有效策略。
一、小组合作学习的重要作用
高中阶段的学习中，物理课是相对有趣，也是容易结合到生活当中的一门学科了，所以要利用物理课的特点，对学生进行分组，合作学习。原来的教学总是拿分数来要求学生，但是现在需要的是学生的实际运用能力，通过小组合作学习这一方法，锻炼了学生的实操力，提高了主动性，发挥了各种想象，使学习效率大大提高，做到有效教学。
在课堂上充分合理地进行小组合作学习，不会浪费课堂时间，反而会提高学习效果。本来物理教学的时候，学生就容易出现想象力的局限和理解难的问题，一个人难以解决的问题现在通过小组合作学习的话就会轻松很多，在这个小团体的帮助下去得到答案。增加了生生之间的联系和互动，打破了原有的师生互动，使学习生活更加和谐。有了这个氛围，也有助于缓解高中学业的紧张情绪，极大地提升了学习效率。
学生在物理教学的时候，会出现学习成绩的明显差距，不能做到整体的发展，也会因此产生不良情绪，不愿意参与过多沟通。采用了小组合作学习后，会发现对于那些学习成绩好的、急于表现自己能力的学生，正好能在小组合作中充分得到展现和满足，将完美的解题过程分享出来，进行交流，带动学习不理想的同学共同进步。
二、高中物理小组合作学习必须要遵循分组的基本原则
要进行小组合作学习，首先要进行分组，而且要做到合情合理，才能充分体现出新方法的高效性。基于每位同学的成长环境和教育情况的不同，教师要做到尽可能多地去了解。例如：兴趣方面、学习情况、特殊情感、交流能力，个人特长等等。根据学生的特点，合理去划分小组，按照男女搭配，将每组人数控制在合理范围内，即4至6人，小组分配完，还需要根据学生特点进行组员的工作分配。教师要利用组员的特点进行分工。例如，心细的同学可以进行资料整理，管理能力强的当组长，语言表达方面能力强的同学可以充当解讲员等等，让每位同学都可以找到适合自己的位置，做到各司其职，各尽其责。在高中物理课的学习过程中，教师要在适当的课题下开展小组合作学习，并对学生合作过程及得出的答案进行总结，注意组员间的配合情况，适当的时候进行分工调整，对于解答方法和答案给出指导。
三、培养和应用高中物理小组合作学习的策略
（一）加强高中生自主学习的自觉性
小组合作学习的过程中，组员要有自觉性，踊跃主动地去参与到学习当中，做好分工的事情。在组员互相合作的过程中，要注重沟通，将自己的想法分享给同学，进行商议，带动组员主动思考，提高学习的自觉性。只有自觉学习，主动去思考问题，才能发挥出小组合作学习的最大作用，从而提高物理课堂的有效性。
（二）教师在小组合作中引导与参与
高中物理是一个有趣的课程，教师在进行小组分配后，让学生之间进行探讨的时候，不应放任不管，只收集答案，也要注意组员之间的合作情况和解题思路。及时发现在组员间的协作关系，配合好的要加以鼓励，出现不协调情况的时候要进行适当地调整，保证每位同学都能在一个愉快而又轻松的环境下用心学习。教师不时地参与到小组当中，听取学生对问题的看法，对正确而又快捷的方法表示赞赏，对有错误的或绕弯的情况进行引导和帮助，做到换位思考，找到出现这种情况的根源，进而运用合理的办法解决，使每个小组都体会到合作学习的好处，让学生充分理解和掌握物理学科的知识。
（三）合理分配小组及组员分工
根据必须遵守的分组原则，按照4-6人的最佳人数，结合性格特点、学习情况等等合理地对高中学生进行分组，以达到分工合作的协调和有效性。在进行组员分工的时候，要让有能力的发挥主导作用，带动能力较弱的组员一起学习，不落下每一位同学;擅于沟通的，要活跃小组气氛，主动调动一些腼腆的学生，以便能更好地加入小组合作学习，达到意想不到的效果。在平时的小组合作学习深层次中，教师还要主动去观察组员的分配情况是否合理，不时地去调整分工，定期地组织小组间的学习讨论，提高全体学生的积极性，使每位同学都能全面发挥。
四、结语
为了顺应新课改的发展形势，在高中物理教学的时候要积极采用现在最适用的小组合作学习方法来提高教学效果。通过合理的分工，在学生间大力开展小组分工合作学习，使每位同学都能参与其中，提高了兴趣及主动自觉性，不但能增加彼此的交流，还可以锻炼团队意识，进行全面稳定的发展，真正做到了有效课堂。
参考文献：
[1]葛礼铭.浅析合作学习在高中物理学习中的应用[J].数码设计，2017，6（10）：238.