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口语交际是现代公民的必备能力，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务，也是新课程下语文教师肩负的神圣使命。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“口语交际是听和说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，要在课内创设多种多样的交际情境，”这就明确提出了新课标下的教师应该在双方互动的过程中，营造口语交际情境，最大限度地激发学生的好奇心、探究欲，拨动学生口语交际之“弦”。
一、打消顾虑，以情促进互动交际
口语交际是师生、生生间的交互活动。他要求互动双方心灵的沟通，相互接纳，并寻求、探索、实现教学平等对话的意义，要求学生不仅要学会倾听，更要在倾听中学会表达和应对，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而在实际的口语交际中，有的学生是茶壶里煮饺子——只会做不会说。教师就应该给学生以自信，引导学生不拘形式，想怎么说就怎么说，愿怎么说就怎么说，激发学生对话的欲望，点燃交际的思想火花，让学生主动探究、创造性地参与互动的过程，触动学生说话的兴奋点，实现情动辞发，让学生在平等共存的条件下，进人口语交际的情境，使学生敢于主动并乐于进行对话。
二、精心设计，以景促进对话交际
学生的生活是丰富多彩的。但如何将生活中的乐趣与大家共享，如何把心中的话用口语的形式表达出来，是语文教学中值得重视和必须关注的事。我们在教学中做了如下尝试：
1.情境引导，提高说话能力
例如在教学《你必须把这条鱼放掉！》一课时，文中有这样一个情境：当汤姆小心翼翼地把渔竿拖出水面时，作者用了“哇”这个词。我引导学生大胆想象：此时如果你是汤姆，你会有什么表现？如果你是汤姆的爸爸，看到儿子的欣喜，你心里有何感受？特别提示学生注意汤姆父子在大鲈鱼出水前后的情感、情绪的变化。在教师的启发示范下，大家争先恐后，在尝试中提高了口语表达能力。
创设口语交际的情境，激发学生表达的欲望，這是说话训练的第一个环节。我们教师要为学生提供条件，加以引导，让学生循序渐进，提高口语表达能力。
2.赛场演练，激发表达欲望
辩论是小学语文课堂教学中的一个亮点。利用这一形式，让学生展示自己并尝试获取成功的快乐，是小学语文口语交际中的成功范例。在教学《狼与鹿》一课时，我打破常规教法，让学生在课前或上网、或去图书馆根据自己的喜好定话题并分组分类查阅资料，做好大量的准备工作。课堂上，学生自然而然分为正反两个组对搜集的信息加以充实、整理后再进行辩论。在辩论中学生语言犀利，口齿清楚，滔滔不绝，有理有据，丰富的知识、富有哲理的观点不时闪现，一个个都很有小小辩论家的味道，没有成为辩手的学生在摩拳擦掌，激情难耐。整个课堂，教师只是学生活动的组织者、引导者、服务者。学生身临其境，感受到了祖国语言的魅力，品味到成功的喜悦，言语喷薄而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。
3.再现生活，再现情境
丰富的日常生活是学生取之不尽的话题，教师通过联系实际，延展时空，再现多彩生活，不仅可以激发学生表达和交流的欲望，还可以让学生享受语言的美。例如口语交际《学会商量》的训练中，我是这样安排的：“我们准备去春游。”学生听到这个消息很兴奋。到哪儿去？大家意见各异。我让大家分组商量，各自列出理由，最后由小组推荐一名理由最充分、表达最佳的同学参与班级讨论，最后全班投票推举。大家各抒己见，讨论得很热烈。这样课内外紧密联系，创设更多的口语交际的机会，使每个学生都得到参与的机会，在参与交流的过程中沟通了感情，锻炼了胆量，展示了自己，享受了快乐：
三、关注个性，用心促进交流沟通
传统的教学，学生即使要表达，也只在笔头，或被动应答。新课标要求学生具有日常口语交际的基本能力，要乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。我们在尝试教学中体会到：口语交际与作文教学一样，应避免千人一面的现象。因此我们在教学中应更加关注学生的个性发展。
为了营造口语交际的氛围，我们还采用了多种方法，让学生在生活实践中锻炼自己。
1.用朗诵促进口语的表述
在朗诵训练中，可以让学生多听：听录音朗读，听教师范读，听电影电视中规范的朗读，听朗诵比赛或表演中的经典朗诵，听同学朗诵。让学生在倾听中直接感受语调、语气的变化、体会语言，训练将作者的思想感情内化为自己的感情，再通过口头语言去充分表达发挥。
2.用倾听活跃交互的氛围
小学生最感兴趣的是听故事。根据这个心理特点，我们经常组织学生听有较强趣味性的录音故事。如中外童话故事、神话故事等，并提出倾听的要求，听后让学生说出故事的重点，交互设疑、解惑，复述故事。开始学生只拘泥于原故事情节的复述，经过点播启发，学生思维活跃，想象丰富，他们各显神通，不仅把故事娓娓道来，而且把自己的理解加进去了，生动地展现了他们想象和表达的才华，更在这氛围中体验到了成功的快乐。
3.用阅读延伸交际的范围
阅读是自外而内的输入，表述是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。小学语文课标要求小学阶段课外阅读总量不少于100万字。因此，教师应积极引导，帮助他们主动探究地阅读，在阅读中搜集信息、积累知识、拓宽视野、活跃思维、发展语言，推动口语交际。
培养学生口语交际能力是素质教育的需要，是21世纪对高素质人才的基本要求。我们在教学中应发掘口语交际的丰富素材，在生活实践中教会学生自己寻找更多的交际内容，巩固和延伸自己的交际能力，让他们在学习中提高，在交际中成长，在实践中求索，使他们真正成为飞速发展的社会的有用之才。
一、打消顾虑，以情促进互动交际
口语交际是师生、生生间的交互活动。他要求互动双方心灵的沟通，相互接纳，并寻求、探索、实现教学平等对话的意义，要求学生不仅要学会倾听，更要在倾听中学会表达和应对，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而在实际的口语交际中，有的学生是茶壶里煮饺子——只会做不会说。教师就应该给学生以自信，引导学生不拘形式，想怎么说就怎么说，愿怎么说就怎么说，激发学生对话的欲望，点燃交际的思想火花，让学生主动探究、创造性地参与互动的过程，触动学生说话的兴奋点，实现情动辞发，让学生在平等共存的条件下，进人口语交际的情境，使学生敢于主动并乐于进行对话。
二、精心设计，以景促进对话交际
学生的生活是丰富多彩的。但如何将生活中的乐趣与大家共享，如何把心中的话用口语的形式表达出来，是语文教学中值得重视和必须关注的事。我们在教学中做了如下尝试：
1.情境引导，提高说话能力
例如在教学《你必须把这条鱼放掉！》一课时，文中有这样一个情境：当汤姆小心翼翼地把渔竿拖出水面时，作者用了“哇”这个词。我引导学生大胆想象：此时如果你是汤姆，你会有什么表现？如果你是汤姆的爸爸，看到儿子的欣喜，你心里有何感受？特别提示学生注意汤姆父子在大鲈鱼出水前后的情感、情绪的变化。在教师的启发示范下，大家争先恐后，在尝试中提高了口语表达能力。
创设口语交际的情境，激发学生表达的欲望，這是说话训练的第一个环节。我们教师要为学生提供条件，加以引导，让学生循序渐进，提高口语表达能力。
2.赛场演练，激发表达欲望
辩论是小学语文课堂教学中的一个亮点。利用这一形式，让学生展示自己并尝试获取成功的快乐，是小学语文口语交际中的成功范例。在教学《狼与鹿》一课时，我打破常规教法，让学生在课前或上网、或去图书馆根据自己的喜好定话题并分组分类查阅资料，做好大量的准备工作。课堂上，学生自然而然分为正反两个组对搜集的信息加以充实、整理后再进行辩论。在辩论中学生语言犀利，口齿清楚，滔滔不绝，有理有据，丰富的知识、富有哲理的观点不时闪现，一个个都很有小小辩论家的味道，没有成为辩手的学生在摩拳擦掌，激情难耐。整个课堂，教师只是学生活动的组织者、引导者、服务者。学生身临其境，感受到了祖国语言的魅力，品味到成功的喜悦，言语喷薄而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。
3.再现生活，再现情境
丰富的日常生活是学生取之不尽的话题，教师通过联系实际，延展时空，再现多彩生活，不仅可以激发学生表达和交流的欲望，还可以让学生享受语言的美。例如口语交际《学会商量》的训练中，我是这样安排的：“我们准备去春游。”学生听到这个消息很兴奋。到哪儿去？大家意见各异。我让大家分组商量，各自列出理由，最后由小组推荐一名理由最充分、表达最佳的同学参与班级讨论，最后全班投票推举。大家各抒己见，讨论得很热烈。这样课内外紧密联系，创设更多的口语交际的机会，使每个学生都得到参与的机会，在参与交流的过程中沟通了感情，锻炼了胆量，展示了自己，享受了快乐：
三、关注个性，用心促进交流沟通
传统的教学，学生即使要表达，也只在笔头，或被动应答。新课标要求学生具有日常口语交际的基本能力，要乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。我们在尝试教学中体会到：口语交际与作文教学一样，应避免千人一面的现象。因此我们在教学中应更加关注学生的个性发展。
为了营造口语交际的氛围，我们还采用了多种方法，让学生在生活实践中锻炼自己。
1.用朗诵促进口语的表述
在朗诵训练中，可以让学生多听：听录音朗读，听教师范读，听电影电视中规范的朗读，听朗诵比赛或表演中的经典朗诵，听同学朗诵。让学生在倾听中直接感受语调、语气的变化、体会语言，训练将作者的思想感情内化为自己的感情，再通过口头语言去充分表达发挥。
2.用倾听活跃交互的氛围
小学生最感兴趣的是听故事。根据这个心理特点，我们经常组织学生听有较强趣味性的录音故事。如中外童话故事、神话故事等，并提出倾听的要求，听后让学生说出故事的重点，交互设疑、解惑，复述故事。开始学生只拘泥于原故事情节的复述，经过点播启发，学生思维活跃，想象丰富，他们各显神通，不仅把故事娓娓道来，而且把自己的理解加进去了，生动地展现了他们想象和表达的才华，更在这氛围中体验到了成功的快乐。
3.用阅读延伸交际的范围
阅读是自外而内的输入，表述是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。小学语文课标要求小学阶段课外阅读总量不少于100万字。因此，教师应积极引导，帮助他们主动探究地阅读，在阅读中搜集信息、积累知识、拓宽视野、活跃思维、发展语言，推动口语交际。
培养学生口语交际能力是素质教育的需要，是21世纪对高素质人才的基本要求。我们在教学中应发掘口语交际的丰富素材，在生活实践中教会学生自己寻找更多的交际内容，巩固和延伸自己的交际能力，让他们在学习中提高，在交际中成长，在实践中求索，使他们真正成为飞速发展的社会的有用之才。