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摘 要：本文对如何将“生本教育”理念融入小学英语课堂教学进行分析与阐述，论述坚持“生本教育”，力创小学英语有效课堂的具体操作和实施方法。
关键词：小学英语；英语课堂教学；生本教育；有效课堂
著名的郭思乐教授提出“生本教育”，其精髓是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。如何在小学英语教学中贯彻“生本教育”，以便更好地融入小学英语教学，运用于小学英语教学是我们应该关注的和不断探讨的问题。
笔者结合自己多年的小学英语教学实践，论述坚持“生本教育”，力创小学英语有效课堂的具体做法，希望为广大小学英语教师提供帮助和参考。
一、一切为了学生，关注“全面发展”
“生本教育”是郭思乐教授的教育理念的根本所在，与新课标、新课改的理念“异曲同工”，都是“一切为了学生、为了学生一切”，坚持“以人为本”的观点。郭教授的“生本教育”还有一层含义，即“以生命为本”，关注学生的全面发展。因此，在平时教学中，应以“以学生的生命发展需要”为出发点，培养学生的健全人格，促使学生全面发展。
现如今的小学生是“温室里的花朵”，经不起风雨、受不得挫折，不爱学习、我行我素，穿衣要名牌，饭来张口、衣来伸手，是典型的“中国溺爱式”教育造就的公子、公主型“小皇帝”。其实这并不利于他们以后的发展。因此，在教学中，巧妙结合教材或巧借一些节日，精心设计任务，让学生在活动中感受情感教育的熏陶，促使个性的全面健康发展。如，利用母亲节、父亲节、教师节等节日，启发学生给老师送上节日的祝福，给爸爸、妈妈一个甜蜜的吻或小小的礼物或一个惊喜，在英语课上介绍自己在这些特殊节日里的所作所为及所感。通过这一活动，学生学会感恩。又如，学习歌曲“Where is my diary”时，通过轻松演唱这首英语歌曲，引导学生分析歌曲中的具体内容：到处找自己的日记本，床底下、地板上、书包里都找不到。启发学生东西摆放要整齐，做事要有条理，不乱扔乱放，做个有心的好学生。再如，学习“Doing housework”时，可以布置学生放学回家do some simple housework，下节英语课汇报所做的家务活：拖地板（sweep the floor）、做饭（do some cooking）等，这个任务既能培养学生的生活自理能力，又能巧妙地将课堂所学运用于生活实际，这恰恰是“生本教育”中“一切为了学生”的关键所在。
二、尊重学生，“人之初，善本学”
古老的《三字经》中的“人之初，性本善”耐人寻味。郭教授在“生本教育”中提出“人之初，善本学”，他认为儿童天生就是优秀的学习者，至于有的学生随着时间的推移学习跟不上、厌学等，归根到底是教育教学方法的失误。因此，小学生天生爱学习是天性，教师应抓住这一特性，促其会学、乐学，永远保持这份天性，不要让这一天性过早夭折。要做到这点，尊重学生的独特的想法和见解尤为重要。
学习了一般过去时，笔者布置给学生一个课外作业：用4～5句话叙述一天的生活。有个学生写道：On Sunday，I got up early.After having breakfast，I did Chinese homework.In the afternoon，I did English homework.In the evening，I did maths homework.笔者问他，你为什么不直接说did homework all day。他说：这样就不能说明我一整天都在做作业了，也不能体现出作业多，有语文、有数学、有英语。六年级的学生见地多么深刻，是笔者所想不到的。他的内心里对世界的感悟是多么的与众不同且颇有道理，这群孩子不能小看。
十一长假之后的英语课上，笔者微笑着和学生打招呼：Nice to see you.Did you have a good holiday？多数学生回答：Yes.可出乎笔者的意料，几位学生大叫着：No，We had so much homework to do.以表达他们心里的不满。于是，笔者因势利导：I want to know your feeling about homework.这样灵活处理教学中的小插曲，既遵循“尊重儿童”这一要求，又促使学生在课堂上踊跃发言，更好地提高学生的英语实践运用能力。
三、依靠学生，培养“创新思维”
夸美纽斯曾提出：找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。郭教授的“生本教育”表达了类似的观点。这就要求我们改变传统的讲授法，适当放权给学生，让学生成为课堂的主人，培养他们的创新思维，这正是“生本教育”所提倡的。
例如，学习6A Unit1 “Public signs”时，向学生展示一些公共场所的图片，再给出一些公共标志：No smoking.No littering.No parking.Do not touch.Danger.Be quiet.Keep off the grass等，让学生先看图片，再了解这些标志的含义及所用的场所，进一步让学生将这些标志对应在公共场所的图片上；或课后学生自己设计一些公共标志的指示牌，放到一定的公共场所里，警醒人们多注意。这样的活动有利于调动学生的积极性、主动性，实现“学以致用”，更有利于培养学生的创新能力。
郭教授的“生本教育”既符合学生的认知规律，又利于培养学习能力，适应新形势的要求和发展，与新课改合拍，与素质教育吻合。因此，广大教师要坚持“生本教育”思想，创建小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]王宏权.关于构建小学英语生本课堂的思考[J].成才之路，2011
[2]郑野.小学英语教学中生本教育的教学模式研究[J].教育教學论坛，2012
关键词：小学英语；英语课堂教学；生本教育；有效课堂
著名的郭思乐教授提出“生本教育”，其精髓是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。如何在小学英语教学中贯彻“生本教育”，以便更好地融入小学英语教学，运用于小学英语教学是我们应该关注的和不断探讨的问题。
笔者结合自己多年的小学英语教学实践，论述坚持“生本教育”，力创小学英语有效课堂的具体做法，希望为广大小学英语教师提供帮助和参考。
一、一切为了学生，关注“全面发展”
“生本教育”是郭思乐教授的教育理念的根本所在，与新课标、新课改的理念“异曲同工”，都是“一切为了学生、为了学生一切”，坚持“以人为本”的观点。郭教授的“生本教育”还有一层含义，即“以生命为本”，关注学生的全面发展。因此，在平时教学中，应以“以学生的生命发展需要”为出发点，培养学生的健全人格，促使学生全面发展。
现如今的小学生是“温室里的花朵”，经不起风雨、受不得挫折，不爱学习、我行我素，穿衣要名牌，饭来张口、衣来伸手，是典型的“中国溺爱式”教育造就的公子、公主型“小皇帝”。其实这并不利于他们以后的发展。因此，在教学中，巧妙结合教材或巧借一些节日，精心设计任务，让学生在活动中感受情感教育的熏陶，促使个性的全面健康发展。如，利用母亲节、父亲节、教师节等节日，启发学生给老师送上节日的祝福，给爸爸、妈妈一个甜蜜的吻或小小的礼物或一个惊喜，在英语课上介绍自己在这些特殊节日里的所作所为及所感。通过这一活动，学生学会感恩。又如，学习歌曲“Where is my diary”时，通过轻松演唱这首英语歌曲，引导学生分析歌曲中的具体内容：到处找自己的日记本，床底下、地板上、书包里都找不到。启发学生东西摆放要整齐，做事要有条理，不乱扔乱放，做个有心的好学生。再如，学习“Doing housework”时，可以布置学生放学回家do some simple housework，下节英语课汇报所做的家务活：拖地板（sweep the floor）、做饭（do some cooking）等，这个任务既能培养学生的生活自理能力，又能巧妙地将课堂所学运用于生活实际，这恰恰是“生本教育”中“一切为了学生”的关键所在。
二、尊重学生，“人之初，善本学”
古老的《三字经》中的“人之初，性本善”耐人寻味。郭教授在“生本教育”中提出“人之初，善本学”，他认为儿童天生就是优秀的学习者，至于有的学生随着时间的推移学习跟不上、厌学等，归根到底是教育教学方法的失误。因此，小学生天生爱学习是天性，教师应抓住这一特性，促其会学、乐学，永远保持这份天性，不要让这一天性过早夭折。要做到这点，尊重学生的独特的想法和见解尤为重要。
学习了一般过去时，笔者布置给学生一个课外作业：用4～5句话叙述一天的生活。有个学生写道：On Sunday，I got up early.After having breakfast，I did Chinese homework.In the afternoon，I did English homework.In the evening，I did maths homework.笔者问他，你为什么不直接说did homework all day。他说：这样就不能说明我一整天都在做作业了，也不能体现出作业多，有语文、有数学、有英语。六年级的学生见地多么深刻，是笔者所想不到的。他的内心里对世界的感悟是多么的与众不同且颇有道理，这群孩子不能小看。
十一长假之后的英语课上，笔者微笑着和学生打招呼：Nice to see you.Did you have a good holiday？多数学生回答：Yes.可出乎笔者的意料，几位学生大叫着：No，We had so much homework to do.以表达他们心里的不满。于是，笔者因势利导：I want to know your feeling about homework.这样灵活处理教学中的小插曲，既遵循“尊重儿童”这一要求，又促使学生在课堂上踊跃发言，更好地提高学生的英语实践运用能力。
三、依靠学生，培养“创新思维”
夸美纽斯曾提出：找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。郭教授的“生本教育”表达了类似的观点。这就要求我们改变传统的讲授法，适当放权给学生，让学生成为课堂的主人，培养他们的创新思维，这正是“生本教育”所提倡的。
例如，学习6A Unit1 “Public signs”时，向学生展示一些公共场所的图片，再给出一些公共标志：No smoking.No littering.No parking.Do not touch.Danger.Be quiet.Keep off the grass等，让学生先看图片，再了解这些标志的含义及所用的场所，进一步让学生将这些标志对应在公共场所的图片上；或课后学生自己设计一些公共标志的指示牌，放到一定的公共场所里，警醒人们多注意。这样的活动有利于调动学生的积极性、主动性，实现“学以致用”，更有利于培养学生的创新能力。
郭教授的“生本教育”既符合学生的认知规律，又利于培养学习能力，适应新形势的要求和发展，与新课改合拍，与素质教育吻合。因此，广大教师要坚持“生本教育”思想，创建小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]王宏权.关于构建小学英语生本课堂的思考[J].成才之路，2011
[2]郑野.小学英语教学中生本教育的教学模式研究[J].教育教學论坛，2012