新课标指出：语文课程应重视提高学生的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文课程荟萃了自然美、人生美、艺术美的丰富内涵。在教学中有针对性地加以点拨、渲染，使学生真切地感受和欣赏到文本中的美，从而获得美的享受。那么，如何在语文教学过程中培养学生的审美能力呢？
　　一、指导朗读，体会鉴赏美
　　教师不仅要使学生在美的欣赏中感到美的愉悦，还要使学生学会体会、评价、鉴赏美。小学课文中许多课文描写的景物亲切宜人，表达的情感细腻温馨，篇篇课文耐读，越读越有味道，这些课文仅凭教师的讲解不足以让小学生领略文章的绝妙之处。好文章是读出来的，美文尤其需要美读。因此，小学课文都必须让学生通过朗读来抒发情感，与作者的感情产生共鸣，也只有这样才能真正体会文本所蕴含的美，达到鉴赏的目地，如《泉城》、《秋天》、《雾凇》等都是很美的文章，都需要美读唤起美的陶醉。教学《二泉映月》一课第五自然段（二胡曲表现内涵）时，可先让一名学生朗读，其他学生听后评价并讨论内涵。最后教师选择二胡曲《二泉映月》为此段配乐朗读，读出阿炳用乐曲所表现出来的丰富内涵和深沉感情，感受其中的凄美。“读”在这里不仅是学生理解课文的钥匙，还是学生体会美的工具，让学生通过朗读领略文本的表达之妙的同时更能够达到体会美、鉴赏美的目地。
　　二、创设情境，激发美的情趣
　　感知美是审美过程的起点，儿童对于艳丽的色彩，有一种天然喜爱的倾向。在阅读教学中教师充分利用教材的特点，有意识创设美的情境，营造美的氛围，让学生在进行美的熏陶中领悟文本中的人物美、形象美、生活美，产生美的情感。例如《九寨沟》这篇课文以生动的文笔，精心描绘了九寨沟充满诗情画意、奇丽美妙的自然景观，是融语言美、意境美、感情美为一体的文章。教学时可运用DVD播放九寨沟的美景画面，创设景物美的情景，引导学生欣赏美景，感受童话世界之美，再通过熟读，启发学生说九寨沟的有关知识及名称由来。进一步创设情景交融的境，把学生带入“人间仙境”之中。最后让学生说说自己的感受，激发热爱大自然，热爱祖国的思想感情。这样，学生不仅多感官地感受了九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，还加深了对课文的理解，而且诱发了他们爱美的情趣，培养了审美能力。
　　三、启发联想，加深美的感受
　　在语文教学中，美的力量是蕴含在语言艺术之中的，不同的课文的语言含有不同的美质。在教学中让学生根据故事的情节展开想象，充分地感受高尚美。这样学生受到的教育不再是空洞肤浅的，而是具体深刻的。例如教学古诗《游园不值》时，先让学生通过熟读古诗感知内容， 欣赏诗句的韵律美，然后引导学生仔细观察课文的主题图，使学生感受淡雅、清幽的春景美，最后根据诗歌的特点，让学生展开联想，通过“一枝红杏出墙来”的特定镜头去想象“满园春色”的美，还可以引导学生将想象出的画面画下来，加深对美的感受。
　　四、运用练笔，指导学生创造美
　　写作能促进学生运用学到的正确审美观点，用客观的审美标准去判断美与丑，同时运用已学到的表现美的手法去表达美、创造美。写作可让学生显示自己的经验，吐露自己的心情。在培养学生审美上，阅读能培养学生正确的审美观点，分辨是非，而课文是阅读分析的例子，也是学生学习如何表現美的例子，小学语文不少课文作者的思想情感、人格精神，是儿童的精神食粮。文章中丰富的表现手法与技艺则是培养儿童审美能力的好教材。
　　（一）运用仿写，创造美
　　例如《天安门广场》以形象优美的语言介绍了天安门广场雄伟壮观的景色，加深了读者对天安门广场的了解，激发了他们的爱国热情和民族自豪感。本文按照由近到远、从前到后、从内到外、从中间到四周的顺序介绍了广场上建筑的宏伟。教学时在学生理解课文，明确写作方法后，要求学生紧扣课文内容以《校园》为题进行仿写，从入门培养学生写作言之有物，言之有序，言之有情，同时掌握写作方法，增强写作信心，欣赏了美，也创造了美。
　　（二）运用改写，创造美
　　例如《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾填的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。引导学生把在教学中受到的美的熏陶用现代文的手法改写创造出美来。这样学生不仅感受到了诗词内涵美，而且学生自己也创造出了自己所感受到的美。
　　（三）运用续写，创造美
　　在小学语文中，许多课文往往给读者留下想象回味的余地。这时安排学生练笔延伸情节，感受文本蕴含的美和培养学生根据文本要求延续创造美。如教学《嫦娥奔月》一课，让学生练笔：舍己为人、美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药后在月亮之上生活的情景又是如何的？这是对课文的延伸，又是嫦娥美好品质的再次体现。另外，还可以写读后感，利用课文“空白”之处补写等。
　　总之，在语文教学中教师要善于挖掘文本中潜在的美育因素，让学生感知美、鉴赏美、表达美。