以科学探究为突破口的化学新课程改革,要求化学教科书的编制既要设计不同类型、多种水平的探究活动,以此为学生提供运用探究活动进行学习的机会;又要在设计活动的过程中考虑探究思维与探究技能的落实,从而让学生在手脑并用的探究活动中获得对知识的理解,掌握科学探究技能,学会科学探究。本研究以探究学习的基本理论为依据,以科学探究为主线,就不同版本的教科书中的探究活动在类型、水平上进行比较研究,并在此基础上重点比较分析不同水平层次探究活动中探究技能的设计,以及探究思维的设计和体现,同时进行了实证研究,以考察探究活动中探究技能、探究思维等在课堂中的落实情况。全文由七部分组成。第一部分是问题的提出。这一部分阐述了我国新课程改革对教科书编写的要求,以及教学实践对教科书中探究活动的编写要求,从而明确了本研究的意义。第二部分是研究现状。这一部分对已有的关于教科书中探究活动的研究进行了综述,并在此基础上找出了本研究的突破口。第三部分提出本研究的目的、任务与方法。第四部分是研究的理论基础。在此部分中对科学探究的含义与基本过程、探究活动的类型、探究活动的水平、探究活动技能、探究思维等进行了相关界定。第五部分是对教科书中探究活动的设计进行了具体分析。首先对三套教科书中探究活动在类型、水平上进行比较研究。然后对教科书中不同水平探究活动所包含的技能进行总体比较。最后对探究活动的思维水平进行了比较,同时分析了探究活动中探究思维与开放性水平的关系、探究思维与探究技能的关系。第六部分是教学实践研究。在为期一个月的课堂观摩中,观察、记录高中化学必修教科书中探究活动的实施情况,重点考察探究活动的开放性水平以及学生在探究活动中的思维活动。第七部分是问题与展望。在这部分中我们对研究的结论进行了总结,对教科书编写以及教师开展活动提出了一些建议,最后指出了本研究的不足之处。