《上海市中小学语文课程标准》指出：语文是文化的重要组成部分,文字是人类活动的重要交际工具,学好语文对于学生理解掌握科学文化知识,形成自主学习能力,培养一定的文化修养和审美情绪具有重要作用。对于随班就读轻度智力残疾学生来说,语文不仅仅是小学阶段的一门基础性课程,对其他学科的学习有举足轻重的作用；更重要的是,语文学习能帮助随班就读学生正确使用语言文字以参与社会生活,帮助他们规范地用文字来表情达意,提高交流与沟通能力,促使他们更好地融入社会。本文采用个案研究的方法对3名随班就读轻度智力残疾学生的语文能力进行分析。研究旨在通过对作业与试卷的分析,课堂观察和对教师的访谈,探究学生的语文基础知识水平、阅读能力、写作能力、日常语文学习情况以及影响语文能力形成的因素。研究结果发现：个案语文能力总体水平较低,其中基础知识水平较好,阅读与写作能力较差；基础知识方面,识字与写字能力较好,词的掌握与句的掌握较差；阅读理解方面,对句子、段落、篇章的掌握较差；写作能力方面,用词贫乏,写句以单句为主。在日常学习过程中,个案的预习与复习方法存在一定问题；课堂中注意力容易分散,有效学习时间短。个案的预习与复习工作,课堂学习效率,学习态度,教师对特殊儿童的认识和家长的辅导都对个案语文学习有影响作用。