【摘 要】
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在信息时代知识以爆炸式增长和更新的速度背景下，由互联网技术引发的知识经济新时代对教育事业产生了更高的人才需求。新时代要求学习者不仅能够深度学习知识并创造性运用知识改造客观世界，并且需要懂得如何学习和终身学习，才能保证个体在知识经济时代的滚滚信息潮之下保持个体的存在和生长。自基础教育改革以来，英语课堂中死记硬背式的学习方式在“自主、合作、探究”等新的观念下逐渐得到改善，以往浓重的操练风格逐渐被情境性
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在信息时代知识以爆炸式增长和更新的速度背景下，由互联网技术引发的知识经济新时代对教育事业产生了更高的人才需求。新时代要求学习者不仅能够深度学习知识并创造性运用知识改造客观世界，并且需要懂得如何学习和终身学习，才能保证个体在知识经济时代的滚滚信息潮之下保持个体的存在和生长。自基础教育改革以来，英语课堂中死记硬背式的学习方式在“自主、合作、探究”等新的观念下逐渐得到改善，以往浓重的操练风格逐渐被情境性对话所取代。除此之外，英语学科教学还取得了其他成效，比如教学组织形式得到改变、课堂师生关系得以改善、教学目标得以调整等。但由于不少教师对新的课程改革理念不够透彻和盲目跟风，导致不少英语课堂中的自主课堂、探究课堂和合作课堂还处于形式化的阶段，主要表现在执着于道具、步骤等外在形式与框架的模仿，呈现的是“形式主义”下的热闹非凡和繁文缛节的层出不穷。
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目前，应试教育引发的数学学习问题深深地困扰着教师及各年龄段的学生。由于过分注重优秀率合格率，使得学习数学已成为巨大的压力，让人望而生畏。再之，数学课枯燥无味，学起来困难——这一数学学科的特点，使得大部分学生学习数学无兴趣。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。有
阅读教学在语文教学中的地位相当重要，应该从小学抓起。小学是学生学习的奠基阶段，要重视对学生进行科学的阅读指导，以帮助学生掌握有效的阅读方法、养成良好的阅读习惯。逐步实施新课程以来，小学语文新课程标准对教师的阅读教学提出了更高更新的要求，改进阅读教学已刻不容缓。而现在的阅读教学中存在不少问题，教师都是根据教材编排，逐一讲解每篇独立的课文，教学评价也只是教师对学生做出的单方面评价，没有对各种教学资源、
阅读教学中读写结合符合儿童的心里特点。《语文课程标准》指出写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。儿童很善于模仿，可以充分利用教材中优美的句段篇作为读写结合的范本，让学生通过小练笔的形式，及时运用阅读中积累和感悟的知识进行写作，激发写作的积极性。在阅读教学中结合学生所学的课文，精心选择读写结合的训练点，既强化语言运用，为学生的语言实践活动提
阅读教学是语文教学的重要内容，通过阅读不仅能够让学生认识更多汉字，获得更多知识，更能提升他们的阅读理解能力和写作能力，而这一能力的提升是在孩子们不知不觉中进行的，更容易对学生产生潜移默化的影响。阅读教学是语文的半壁河山。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。但从当前小学生的课外阅读现状来看，存在三大问题：一是阅读兴趣比较单一：休闲
识字属于知识和技能学习的基础，识字教学属于小学阶段关键性的教学任务，也是小学语文教学中需要解决的首要任务。在识字教学中应当遵从识字的规律，科学地选择和完善教学方法，提升学生的识字学习兴趣和能力。语文课程的教育目标是促进学生语文素养的形成和发展，培养学生对语文的热爱，并指导学生正确科学地使用汉语，在文字和语言的总结积累前提下，实现识字、读写以及阅读和口语等能力，并对思维形成和发展起到推动作用，促进良
新课程背景下的阅读教学作为现代语文教学的重要一环，它在语文教学中的地位十分突出。随着课程改革的不断深入和发展，现代阅读教学实践中也暴露出诸多如学生阅读量偏低、学生阅读碎片化等问题。在一线小学语文教师的不断探究与摸索中，整本书阅读教学这一思想逐渐初具雏形并出现在我们的视线之内。整本书阅读教学的思想传承自中国古代的优秀教育思想，又吸取了西方长久以来的阅读教学思想中的精华。整本书阅读教学思想一脉相承于＂
近年来，国家的教育形势也发生了一些变化。一是因为教育是一个社会热点话题，二是独生子女、留守儿童在学生群体中的比重已经占据了主力，三是随着社会经济发展、文化的进步，家长队伍越来越知识化、职业化，对教育的期盼和要求越来越高。“教育公平”“办学规范”“学校透明”已经成为教育的新热点。而中国传统的教育只是注重学校教育，并且中国社会还处于转型期，教育处于转轨期，人们的教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成
《世界重大教育问题》中曾经指出学困生“不是个别班级、个别学校、个别国家的问题，而是世界范围的问题”。这种现象已成为教育教学中的一个无法回避的突出问题。大量学困生的产生与新课程标准的要求极不相称，与素质教育的目的 格格不入，也给学生今后的发展造成了难以弥补的缺陷。化学的学习困难，必然会导致学生成长过程中的一系列连锁反应，尤其是成长与发展方面的危机，如影响到学生的毕业和升学，如产生对自己学习能力的怀疑
数学学科，作为人类认识世界的理性成果及基础教育学科体系的重要组成部分，无疑也内在地蕴含着重要的道德教育资源。由此，深入推究数学德育的作用与价值，认真开发数学学科中的德育资源，并自觉地将其作用于数学学科教学过程中，是每一位数学学科教师应有的职业境界。小学数学课堂教学中渗透德育需要教师树立开发利用的主体意识，这只是问题的一方面，并且实际中这一方面还确实明显存在主体意识薄弱；但是，德育资源开发利用的另一