现在的物理课堂教学从形式到内容都比较落后，据报道德国的一位教育博士来我国北京、上海、广州等地的学校考察后，用两句话评价我们的教学：“中国的老师是全世界最能讲的，中国的学生是全世界最能考的。”此话虽有些偏颇，但不无道理。宋人朱熹早就指出“指引者，师之功也”，教师的任务只是“示之于始而正之于终”，《学记》也主张“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，而我们今天的教育实践在传统的教育思想面前则显得多么苍白。美国的课堂教学，教师只讲十分钟，最多一刻钟，然后就是学生分组讨论、动手实验、做游戏，真正培养了学生的动手能力、表达能力、思维能力，以及合作精神。我们“满堂灌”的教学很难达到这一目的，结果只能是聪明的学生都被教“呆”了，特长的特殊人才教成“庸才”，学生成为考试机器。因此，我们必须改革教学模式，扩大自主、动手、实践、协作等教学功能，真正实现教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。在具体的教学实践中，我们要积极学习新的教育教学理论，改革传统的教学方法。具体到物理教学，我们就要增加设计性实验、学生自己动手的课堂实验，以及相互配合協作的学习过程，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高学生的合作能力、创新能力。课程改革提供了更广泛的空间，在教学中我们要转变观念，根据教材的内容和特点研究教材，创造性地利用教材，设置探究空间，多角度、多方位地引导学生思考问题、分析问题、解决问题，把学生的思维不断引向深入，让学生通过自己的思考提出合理的、独特的、有创造性的解决问题的方法，体验成功的快乐，使学生的创造思维能力得到培养和提高，是新课改的关键所在。
　　
　　一、培养师生情感，激发学生学习兴趣
　　
　　1.营造师生平等的、和谐的情感氛围
　　作为一种非智力的情感因素，营造平等的、和谐的师生情感氛围，受到越来越多的教师的重视。教育是充满情感的爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得教师是最值得信任的人，从而跟教师无话不说、无事不谈，达到师生关系的和谐状态。首先，教师要注意自身素质的不断完善与提高，“亲其师，信其道”，不主张顶礼膜拜式的师道尊严，也不主张漫无目的的自我炫耀，从建立和谐师生关系的角度出发让学生对教师的学识、为人、为师等诸方面有更多的了解与尊重，使沟通更顺利，交流更有效。如果你能在黑板上随手将一条直线画得笔直，将一个圆画得滚圆，就不要忘了挥上一笔。如果你能写一手潇洒的粉笔字，就不要忘了在黑板上尽情书写你的情怀；如果你有一响亮的歌喉，就不要忘了在学生面前好好展示一下自己的才艺……如此，或许你在学生心中的形象会马上高大起来，将会收到最佳的师生情感效果。其次在传授知识的同时，教师要加强与学生情感的交流，倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，大大激发学生对物理的学习兴趣和创造潜能。
　　2.激发学生学习物理的兴趣
　　兴趣是走向成功和智慧的重要因素，而要学好物理、培养能力，就要培养学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，让学生乐学。“兴趣是最好的老师”，是学生学习的最大动力。课堂的前几分钟、十几分钟，学生情绪高昂，精神饱满，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，做一些新奇的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。如在讲高一物理第一册第一节课“引言”时，为了真正让学生感到物理有趣，激发学生的求知欲望，我做了大量有趣的实验。“锤砸鸡蛋”瓦碎蛋全；“声波碎杯”的奇妙；“弹性碰撞”交换速度；“苹果电池”使小电珠发光；小线圈放入蹄形磁铁中间，接上电池，小线圈飞快地转动起来……又如我在讲“伯努利方程”这节课时，在学生学习新知识的同时，留给他们时间，放映资料，让学生了解世界和我国飞机制造、发展的技术水平，给他们展示各发达国家和我国最先进的飞机，了解我国在某些方面和发达国家还很有差距，然后让他们自由地讨论、交谈。学生的兴趣一下子激发出来，有的兴致勃勃地讲述自己从课外书学到的相关知识，谈到外星人乘坐的“飞碟”；有的谈论自己的理想，有要当宇航员的，有要制造飞机的，有要出国去学习外国先进的飞机制造水平的，回国报效祖国；有的静静地倾听别人畅述……课堂气氛十分活跃。我在倾听学生的畅谈的同时，给他们提出了要求:远大理想的实现，需要有渊博的知识，必须努力学习，掌握基础知识。学生的学习兴趣大增，学习能力也就必将有很大的提高。
　　
　　二、加强互动，使课堂焕发生命的活力
　　
　　课堂气氛是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂教学中要尽量创设情境，对学生的进步及时鼓励，帮助学生建立信心。物理课堂要体现一个“动”字，教师启动，师生互动，学生主动。教师启动就是教师要发动、调动学生；师生互动就是教师和学生要做好配合；学生主动就是学生主动的参与，自觉的、积极的学习知识。在教学内容上，我们要从“注重知识的传授”向“能力与知识并重”转变；在教学方法上，我们要一改过去的“填鸭式”的教学，反对“满堂灌”。有人用形象的比喻说我们现在要用“牧羊式”的教学方法，把学生引导到“牧草”茂盛的“草原”，让学生自由地、灵活地选择适合他们的“牧草”，从中吸收养分；在教学模式上从教师为中心向以学生为主体、教师为主导的转变。具体在教学中教师要指导学生做好上课前的预备性活动，包括查阅资料、预习课本、准备实验器材等，要使学生充分动脑、动手，开发潜力。课堂中教师要与学生互动配合，主要是教师引导，以及教师放手让学生进行协作性活动。协作性活动属于学生有组织的、自由的、开放的活动。教师完全放开对学生的控制，教师的工作是“宏观”的控制课堂，主要是掌握时间，答疑解惑，保证课堂活动顺利开展，提供实验器材等，让学生在已有知识的基础上，根据自己的意愿和想法开展有关活动。自主的主动的协作性的学习包括全班讨论、分组讨论、设计实验、改造实验、验证实验等，把教师的“满堂灌”转变为学生积极参与的过程。这种课堂教学才能真正培养学生的创新意识、创新思维和实践能力，是实现把我国推向创新型国家的必由之路，才能使我国的教育事业真正地面向世界。
　　
　　三、鼓励创新，让思维插上想象的翅膀
　　
　　想象是思维的重要因素。达尔文认为：“想象是人的‘一切功能中的皇后’。”其实一切创新都来自想象。在教学中只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们学习更加生动活泼，使创新思维得到培养。在物理课文中，很多课文都留有思考与讨论、小实验、小制作给学生，教师要充分利用这些问题和实验，引导学生想象，构建创造结构；也可以给学生提供课外资料、实验环境、实验器材，鼓励他们大胆尝试，而学生的设计往往出乎我们意料，但又在情理之中，学生在富有张力的教学环境中发展了自己的个性思维。譬如，在学习“伯努利方程”的相关知识时，让学生发挥想象思维，自己设计实验，动手实验，验证实验。有的学生利用废弃的饮料筒和电吹分制作了“风洞”，小飞机在风洞起飞，令人叫绝；有的学生玩起了孩童时的游戏，把硬币平放在毛巾上吹气，硬币就跳起翻转，太有意思了。学生的想象力非常丰富，潜移默化的思维训练会使学生受益终身。
　　我深深地体会到，树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维的培养，教师就必须经常更新知识，充实自己，保护好学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考。我认为，只有具有创造能力的教师，才能培养出具有创造能力的学生。