套板反应相关论文
阅读教学，是教师、学生与文本多重对话的过程。在这“多重对话”中，学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。然而受传统教学模式以......
作文占了语文的半壁江山，“四平八稳，波澜不惊”的文章，难以激发读者的阅读热情，不能得到高分。因此，必须创新作文，着重培养逆向思维能力......
个性化作文就是倡导学生写自己的话，抒自己的情，自主地写，写真实的文章，写有创意的文章。然而在应试作文的批量生产下，学生的作文失去了......
新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文......
写作是一项有个人情感积极参与的创造性的思维活动。学生先要从头脑中提取有关素材，经过大脑的整理、加工，诉诸笔端，形成文章。在整个......
2015年6月，笔者有幸参加了湖北的高考阅卷工作，作为一线教师亲临高考阅卷现场。 阅卷结束，最大的感受就是，素材的运用还是学生写作最大......
提到想象力,我们都很容易想到这几类人群:儿童、艺术家和发明家。仿佛,你只有在儿童画、不知所云的诗、天马行空的科幻小说里,才发......
同学少年在作文教学中,您发现学生作文存在的普遍问题有哪些?rn问题大多出在议论文的写作上,“自我”缺席的问题普遍存在,具体表现......
〔关键词〕 写作；套板反应；异向 思维；合道 〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2013） 0......
<正>近年来,就基础教育母语课程的缺憾,引发了广泛的讨论,语文出版社,中文教授及各方专家都在思考"怎么学好语文,怎么教好语文"。......
<正>镜头一:"你这"句式到底表示什么?师:郭沫若认为"你这"与"你是"句式有什么不同?生:语法强弱不同,"你这"句式态度坚决,语气强。......
【考纲解读】高考作文的语言基本的要求是“通顺”,包括语言的“通”和“顺”两个方面。“通”指语句合乎逻辑,没有语病;“顺”指......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
【设计说明】《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇随笔散文,作为一篇有关语言文字运用的论述文,其最大写作特色在于借例说理。文章通过......
朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中曾沧述了套板反应：“联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都......
<正>谈到"套话作文",一般总认为是由于教师急功近利的应试作文指导造成的,或是作文题目太宽泛,或是写作教学的方法不对,过于注重模......
<正>一、课堂实录[问题导入]师:上课!生:老师好!师:同学们好!师:汉语言文字历史悠久、博大精深,掌握和正确运用汉语言文字是我们炎......
<正>一、教材分析《咬文嚼字》文章主要谈文学创作,全文贯穿着作者的一个总的指导思想,即文字和思想感情有密切关系。作者通过对每......
<正>《咬文嚼字》是人教版必修五第三单元第八课,属于文艺随笔。对于这篇文章,已经有了非常多优秀的教学设计,但很多教学设计,都陷......
<正>教学目标1.关注论述类文本的文体特征,说出本文"咬文嚼字"的具体含义,概括观点与材料的依存关系。2.以文学欣赏的角度细读文本......
<正>随着新课改的进一步实施,师生互动的教学方式逐渐得到普及,也成了广大教师在公开课中着力突出的一大亮点。然而,美中不足的是,......
<正>读罢朱光潜先生的《咬文嚼字》,被其精准的语言表达深深震撼。全文所述道理较多,细细理来,主要有以下三点:一、养成一丝不苟的......
“套板反应”是写作中墨守成规、陈陈相因的心理习惯。其表现为内容和形式上的老一套;其负面影响是扼杀作者的创造力,使作品流于平......
<正>教师带领学生解读文本是语文阅读教学的核心工作,其成效基本上就是阅读教学的成效。遗憾的是,教师带领学生解读文本常常被不经......
<正>一、教学目标知识目标:通过理解、品味某些重要语句,体会作者的观点。能力目标:提炼并理解朱光潜先生的观点,用之于实际的文学......
<正>教学目标:1.理清文章思路,并对文章进行分析评价,借鉴吸收。2.深入领会作者关于"咬文嚼字"的观点。3.培养学生对句中重点字词......
高中生作文目前存在严重的“套板反应”现象,作文写作缺少个性,缺少创新。究其原因,是由于作文教学脱离学生的写作水平和写作诉求,......
<正>本人从阅读教学中的学生"理解"状况角度对高中课文《咬文嚼字》进行了两次教学,属于在教学实践中探讨"学习状态"的一种尝试。......
<正>前段时间听一位青年教师的公开课,篇目是《咬文嚼字》(人教版必修五第三单元第八课),执教者的教学设计是:(1)默读课文,解决文......
<正>不瞒你说,学生笃信"捡到篮里都是菜",以致考场作文的"套板反应"也就司空见惯了;阅卷教师也被蒙蔽了,或"睁一眼闭一眼"。于是乎......
<正>初中“课程标准”中有“理解主要内容”“理解(文言文)基本内容”“理解课文中的语言难点”的要求。高中“课程标准”中有“理......
<正>一、教材分析人教版必修五第三单元文艺评论《咬文嚼字》一文,作者朱光潜通过对郭沫若改台词、王若虚改"李广射虎"、贾岛琢磨"......
<正>高中语文第二册第四单元选编的是四篇内涵比较丰富的文艺随笔。其中,《咬文嚼字》讲的是写文章时应该“炼字”的道理;《读<伊......
<正>[教学设计背景]文艺论文和随笔是高中语文教学的难点。作者介绍—梳理字词—整体感知—揣摩重点语段,教师的这种"套板反应"会......
<正> “有文采”是近两年高考作文很重要的评判标准之一。要增强文采,语言必须创新。然而,大量考生或因袭陈言,或机械模仿,在运用......
<正>【课例实录】(上课伊始,多媒体打出:红杏枝头春意。)师:同学们认为此处填哪个字较好?生(齐答):闹。师:王国维先生在《人间词话......
<正>文本解读能力是语文教师专业能力的核心要素,也是语文教师专业发展的关键因素。在某种意义上说,阅读教学的过程就是教师用自己......
在应试教育优劣标准的无形压力下,高中生阅读量小和从众从师的写作心理、教师训练学生应试文章的模式化和向学生灌输"宁保险毋弄险......
<正>在2013年7月底举办的第九届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛中,我市谭惠琼老师执教的《奇妙的克隆》荣获一等奖。从教学......
