新的数学课程改革,提出了许多新理念、新要求。例如,人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习,小组合作学习,等等。面对新教材,有的人依旧用老教法,不能把新课改的理念贯穿于教学中;而有的人又一味追求“新教法”,忽视学生的基础知识、基本技能的训练和掌握。笔者使用了一个学期的新教材,在此谈谈在教学中的一些做法和认识。
　　
　　一、深入学习课程改革理念,更新数学教学观
　　
　　新的教育理念呼唤具有创新意识和创新精神的人才,这就要求我们教师以人为本,要以发展的眼光对待学生,做到眼中有学生,心中有学生。“眼中有学生”是指关注学生,培养学生的自主性、主动性和创造性。要尊重学生的个性差异。“心中有学生”是指教师要关注学生的将来,课堂上不仅要传授基础知识、基本技能、基本思想方法,更重要的是让学生体会科学的探索与发现。学会用数学的眼光看问题,会用数学的头脑去发现问题、分析问题、解决问题等。
　　
　　二、正确使用教材,开创自由空间
　　
　　新课程倡导教师“用教材”,教师要创造性地使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取恰当的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的教学内容,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。教学内容的范围是灵活的又是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
　　
　　三、正确扮演教师角色,开放教学环境
　　
　　面对新课程,数学教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。英国哲学家约翰·密尔曾说过,在压抑的思想环境下和禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。在教学中,教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供一个有效的操作平台,让师生共同体融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛,让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教师才真正成为了学生的良师益友。
　　
　　四、认真进行教学反思,提升教师业务素养
　　
　　教师在教学过程中或教学结束之后,对自己的教学得失要进行总结反思,这种反思包括以下几个方面:从师生行为上,一是反思教师的教学行为得失,主要涉及的是教学方法的反思,如针对不同类型的知识(概念、原理等)是否采用了相应的方法,以及教学方法与教学目标的适合性,二是反思学生的学习行为得失,反思教学目标的达成情况;从教学进行的步骤看,可以反思教学的导入,教学各环节的衔接;从教学内容看,可以反思教学目标设置的合适性,教材内容重点、难点的处理和单元教学内容在学科体系中的位置妥否等。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师,往往会向学生征询对自己教学的反馈意见,好、中、差各层次的学生会有他们不同的看法,学生的某些想法也许教师没想到。通过对他们意见的征询,结合自己的思考,教师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。
　　在教学中教师要勤于积累,善于思考,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启发是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出”再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　新课程改革呼唤着高素质的教育工作者,作为一名教师,我们应该不要怕摔跤,不要怕挫折和困难,要不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,为培养高素质的新一代而尽心尽力。◆(作者单位:江西省抚州市第一中学)
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