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【摘要】“感受性阅读”作为新的阅读方法，与以理性分析为主的阅读方式相对应，更重视学生对语言的整体把握和感受。本文从感受性阅读教学的内涵、实施策略、读教学价值三方面阐述了笔者在教学实践中的一些体会。
【关键词】感受性阅读教学 实施策略 教学价值
感受性阅读是使学生从“鉴赏者”的阅读思维转变为积极构建“解读者”阅读思维的方式。它纠正的是长期以来阅读教学中重认知、轻情感，重分析、轻内化，重评判、轻构建的阅读倾向，强调的是阅读感受和体验。新课标中，每阶段的年段目标、教学建议和评价中都强调重视学生的阅读情感体验。
一、感受性阅读教学的内涵
1. 感受丰富的语言。
感受性阅读教学就是让学生去感受语言文字，通过文字去感受自然的奥妙、人间的真情、生活的美好。语言文字中包含了很多感情，有幽默，有睿智，有淡薄，有激昂，有华丽、有庄重……苏教版小学语文课本中的语言表达十分丰富，以多种修辞手法融合作者的写作需求，呈现出一幅幅形象生动的画面。如《安塞腰鼓》中，当作者用气势恢宏、节奏明快的语言将壮阔、豪迈、火烈的安塞腰鼓呈现给读者，给人强烈的震撼之后，结尾处却出奇寂静。鼓声停止之后，为什么会对世界感到陌生？耳畔怎么会有渺远的鸡啼的声音？作者写得十分含蓄。这是热情释放后的冷静，也是一种理智。这样的结尾意味深长，与前文相对照，更加突出了安塞腰鼓的壮阔和激烈，给人鼓舞和力量。通过这些文字的张弛，我们感受到了安塞腰鼓这一意象与中华民族精神的关联。
2. 感受美好的情趣。
通过义务教育阶段的语文学习，应使学生学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。课堂里有了情感的浪花，师生就会精神振奋，形成独特的感受。小学语文教材中的许多课文，蕴含了美好的情趣。如《姥姥的剪纸》为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她与作者相濡以沫，她的剪纸永远牵动着作者的心，文中字里行间洋溢着浓得化不开的亲情，流露出对姥姥的深情思念。这些范文，凝结了作家感情和心血。感受文本的情感，教师就应将把精力集中在情感上，通过发掘课文中蕴藏的思想感情，引导学生深入文本的艺术境界，感受美好的情趣。
二、感受性阅读教学的实施策略
1.读：进入角色，感受体会。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是通过形象、色彩和声音进行思维的。”儿童对语言的掌握更多是凭直观。小学语文阅读教学应该充分重视朗读这一教学环节，让学生在朗读中体味文章的内容、情感、意境等。在写人的文章中，主要人物是文学作品的灵魂，对人物的理解不能用教师的分析取代学生的感悟，只有让学生深入作品感受形象，对人物的理解才深入实在，才能把握人物的精神实质。在教学《负荆请罪》一课时，我让学生分角色扮演蔺相如和廉颇，通过他们的表演，帮助把握人物的性格和灵魂。进入角色能使学生对文本内涵的感受更加丰满，更具有立体感，也能使学生积蓄的情感获得宣泄。在充分阅读的基础上进行感受性阅读教学，会更深刻地理解人物的个性。
2.品：揣摩词句，体会表达。
作者独具匠心的遣词造句，精准生动的词句，个性的语言，适当的修辞，成就了美的语言，流露出真实的思想感情。教师要引导学生细心揣摩，体会语言的表达效果，揭示潜在的话语，深切的体会人物的心理、情感世界，获得对文本的深刻感受。如在教学《第一次抱母亲》第一段时，我问学生“责怪”是什么意思。他们回答是“责备”和“埋怨”。我又追问课文为什么不用“责备”和“埋怨”。通过比较发现，“责备”话太重而“埋怨”又不够重。经过这样的辨析，学生就对“责怪”“责备”“埋怨”三个词语有了更清晰、准确的认知，这种感受、辨析的过程有助于学生语感的进步。
3.思：联系实际，唤起经验。
学生只有在日常生活中随时留意，得到真实的经验，才能对语言文字有正确丰富的理解。运用自己的生活经验，可以帮助学生去品味作品中的语言的言外之意、弦外之音。在教学中，可以调动学生的已有生活经验来感受不同的思想情感。《山谷中的谜底》中，我这样提问：读到这里，你们是不是想起了一些故事？学生们就想起了《卧薪尝胆》中越王勾践夫妇忍辱负重做吴王夫差的奴仆，后来又东山再起的故事。所以作者说：“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这个教学片段，让学生通过头脑中已有的形象事例来与新学习的内容产生共鸣，理解“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义。
三、 感受性阅读教学的价值
1.激发语言灵性的产生。
人与生俱来就有潜在的语言灵性，但语言的发展不是自发的，而是需要外界因素的刺激。感受性阅读教学可以为孩子语言能力的成长提供有利环境，使孩子的语言能力得到生长。低年段的儿童诗韵律感强，孩子们很快将它内化为自己的东西甚至可以创造出新的儿歌。中高年段那些有趣的励志故事，表现了孩子的情感和愿望，所以孩子们很喜爱阅读，又能接受其中的教育和引导。在不同年级安排符合年龄段特点的课文，通过感受性阅读的实践，可以不断激发孩子们的语言灵性。
2.促进健全人格的行成。
在培養健全的人格方面，语文教育承载着重要使命。感受性阅读教学就是在帮助孩子建构自己的心智的基础上，为健全的人格的发展打下基础。小学语文教材中入选的每篇文章都经过了专家的精挑细选，人文因素贯穿始终。教材从各个角度、各个层次体现了人文性的内涵，使学生在学习过程中能不知不觉地接受人文精神的陶冶。让孩子们通过文字与作者产生共鸣，使孩子丰富自己的精神世界，增加智慧，更好地成长。
【关键词】感受性阅读教学 实施策略 教学价值
感受性阅读是使学生从“鉴赏者”的阅读思维转变为积极构建“解读者”阅读思维的方式。它纠正的是长期以来阅读教学中重认知、轻情感，重分析、轻内化，重评判、轻构建的阅读倾向，强调的是阅读感受和体验。新课标中，每阶段的年段目标、教学建议和评价中都强调重视学生的阅读情感体验。
一、感受性阅读教学的内涵
1. 感受丰富的语言。
感受性阅读教学就是让学生去感受语言文字，通过文字去感受自然的奥妙、人间的真情、生活的美好。语言文字中包含了很多感情，有幽默，有睿智，有淡薄，有激昂，有华丽、有庄重……苏教版小学语文课本中的语言表达十分丰富，以多种修辞手法融合作者的写作需求，呈现出一幅幅形象生动的画面。如《安塞腰鼓》中，当作者用气势恢宏、节奏明快的语言将壮阔、豪迈、火烈的安塞腰鼓呈现给读者，给人强烈的震撼之后，结尾处却出奇寂静。鼓声停止之后，为什么会对世界感到陌生？耳畔怎么会有渺远的鸡啼的声音？作者写得十分含蓄。这是热情释放后的冷静，也是一种理智。这样的结尾意味深长，与前文相对照，更加突出了安塞腰鼓的壮阔和激烈，给人鼓舞和力量。通过这些文字的张弛，我们感受到了安塞腰鼓这一意象与中华民族精神的关联。
2. 感受美好的情趣。
通过义务教育阶段的语文学习，应使学生学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。课堂里有了情感的浪花，师生就会精神振奋，形成独特的感受。小学语文教材中的许多课文，蕴含了美好的情趣。如《姥姥的剪纸》为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她与作者相濡以沫，她的剪纸永远牵动着作者的心，文中字里行间洋溢着浓得化不开的亲情，流露出对姥姥的深情思念。这些范文，凝结了作家感情和心血。感受文本的情感，教师就应将把精力集中在情感上，通过发掘课文中蕴藏的思想感情，引导学生深入文本的艺术境界，感受美好的情趣。
二、感受性阅读教学的实施策略
1.读：进入角色，感受体会。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是通过形象、色彩和声音进行思维的。”儿童对语言的掌握更多是凭直观。小学语文阅读教学应该充分重视朗读这一教学环节，让学生在朗读中体味文章的内容、情感、意境等。在写人的文章中，主要人物是文学作品的灵魂，对人物的理解不能用教师的分析取代学生的感悟，只有让学生深入作品感受形象，对人物的理解才深入实在，才能把握人物的精神实质。在教学《负荆请罪》一课时，我让学生分角色扮演蔺相如和廉颇，通过他们的表演，帮助把握人物的性格和灵魂。进入角色能使学生对文本内涵的感受更加丰满，更具有立体感，也能使学生积蓄的情感获得宣泄。在充分阅读的基础上进行感受性阅读教学，会更深刻地理解人物的个性。
2.品：揣摩词句，体会表达。
作者独具匠心的遣词造句，精准生动的词句，个性的语言，适当的修辞，成就了美的语言，流露出真实的思想感情。教师要引导学生细心揣摩，体会语言的表达效果，揭示潜在的话语，深切的体会人物的心理、情感世界，获得对文本的深刻感受。如在教学《第一次抱母亲》第一段时，我问学生“责怪”是什么意思。他们回答是“责备”和“埋怨”。我又追问课文为什么不用“责备”和“埋怨”。通过比较发现，“责备”话太重而“埋怨”又不够重。经过这样的辨析，学生就对“责怪”“责备”“埋怨”三个词语有了更清晰、准确的认知，这种感受、辨析的过程有助于学生语感的进步。
3.思：联系实际，唤起经验。
学生只有在日常生活中随时留意，得到真实的经验，才能对语言文字有正确丰富的理解。运用自己的生活经验，可以帮助学生去品味作品中的语言的言外之意、弦外之音。在教学中，可以调动学生的已有生活经验来感受不同的思想情感。《山谷中的谜底》中，我这样提问：读到这里，你们是不是想起了一些故事？学生们就想起了《卧薪尝胆》中越王勾践夫妇忍辱负重做吴王夫差的奴仆，后来又东山再起的故事。所以作者说：“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这个教学片段，让学生通过头脑中已有的形象事例来与新学习的内容产生共鸣，理解“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义。
三、 感受性阅读教学的价值
1.激发语言灵性的产生。
人与生俱来就有潜在的语言灵性，但语言的发展不是自发的，而是需要外界因素的刺激。感受性阅读教学可以为孩子语言能力的成长提供有利环境，使孩子的语言能力得到生长。低年段的儿童诗韵律感强，孩子们很快将它内化为自己的东西甚至可以创造出新的儿歌。中高年段那些有趣的励志故事，表现了孩子的情感和愿望，所以孩子们很喜爱阅读，又能接受其中的教育和引导。在不同年级安排符合年龄段特点的课文，通过感受性阅读的实践，可以不断激发孩子们的语言灵性。
2.促进健全人格的行成。
在培養健全的人格方面，语文教育承载着重要使命。感受性阅读教学就是在帮助孩子建构自己的心智的基础上，为健全的人格的发展打下基础。小学语文教材中入选的每篇文章都经过了专家的精挑细选，人文因素贯穿始终。教材从各个角度、各个层次体现了人文性的内涵，使学生在学习过程中能不知不觉地接受人文精神的陶冶。让孩子们通过文字与作者产生共鸣，使孩子丰富自己的精神世界，增加智慧，更好地成长。