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【设计理念】
语文是一门诗意浪漫的学科，应利用学科特点激发、唤醒儿童的游戏兴趣，在实现教育使命的同时，让适合儿童心性的诗歌走进课堂；在获得语言发展的同时，让游戏独特的活性价值发挥出来，这种游戏精神的自主调节功能将不断滋养儿童的精神世界。美国诗人、插画家谢尔·希尔弗斯坦的诗歌幽默而富有童趣，将其引入课堂，语文课因自由、平等、轻松而附加了更多边际价值，让儿童精神得到了关照。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地诵读谢尔·希尔弗斯坦的《作业机》《好像忘了点什么》《啪》等诗歌，欣赏谢尔绘画作品，感受其诗歌作品的轻松与快乐、简单与深情。
2.合作探究谢尔·希尔弗斯坦儿童诗的幽默元素，结合生活实际，学会模仿创作简单的童诗。
【教学过程】
一、创意导入，初识诗歌
《作业机》
师：今天，我给大家带来了一个礼物，是什么礼物呢？猜猜看。
生：这可能是一个机器。
师：你猜对了一半，这是一台作业机。来想象一下拥有它的日子。
生：拥有了它，我就可以睡懒觉了。
生：我觉得要是用这个作业机，学不到知识了。
师：有的同学对作业机产生质疑，有的很期待作业机。不过这个作业机很棒的，不信读一读。（指名学生读《作业机》前半部分）
师：采访一下，你用了觉得好不好？好在哪里？
生：这个作业机效率很高，才十秒钟就完成作业了。又干净，又整齐，质量很高。
生：价格也不贵，只要一角钱。
师：这么完美的机器，好便宜，才一角钱，好便捷，才十秒。跟我们的生活形成——
生：形成强烈反差。
（板书：强烈反差）
师：不过这首诗还没结束呢，谁愿意跟我配合着读？检验一下质量怎么样。
师生读后半段：同桌合作创编语文、英语作业的错误百出。
师：对作业机有点儿失望了。诗歌怎么样？你喜欢吗？
生：幽默。
（板书：幽默）
生：后面和前面不一样，前后突然来了一个大转折。
师：是啊，突然转折也制造了幽默效果。
【评析：认识谢尔的诗歌，绕不开的是那台“作业机”，从作业机引入，一下子激起了学生的兴趣。当作业机呈现在学生面前时，学生有两种不同的反应，一种要用作业机写作业，可以睡懒觉，可以玩；另一种孩子认为用作业机会学不到知识。两种反应都是真实的，表达出孩子真实的內心世界。随着作业机上半部分的出现，学生从一角、十秒、又干净又整齐等诗行中感受到作业机的神奇，纷纷有了想试一试的冲动，一下子能读出惊叹、赞美的语气。随着后半部分作业机错误百出的呈现，学生一个个乐开了怀，仿写的“语文作业”中的错误令人忍俊不禁。】
二、图文结合，了解作者
师：如此幽默的作者是谁呢？（出示：谢尔·希尔弗斯坦）齐读。这个名字有点长，人们都亲切地喊他谢尔大叔（板书），遇见他（板书）是一件很幸福的事情。
师：想看看他的样子吗？仔细观察这张照片，你觉得他是一个什么样的人？
师：你们猜对了吗？（出示谢尔老朋友对他的评价）
欣赏谢尔的绘画。
【评析：遇见一位诗人，是一场生命的奇遇，如果简单地讲诗人的生平和作品，无疑不能唤起儿童对其认识的强烈兴趣。谢尔的“出场”也是极具“谢尔风格”，先是亮出谢尔的诸多头衔，学生惊讶不已，这个人是谁呢，这么厉害？谢尔大叔出场了，歪斜着身体，手持吉他，一脸孩子般的微笑，在那一刻，孩子们的眼睛亮了。当老师让他们猜猜谢尔大叔是个什么样的人时，一个个猜得那么准，此时，儿童与诗歌得到统一。】
三、共读想象，探寻幽默密码
《忘了点儿什么》
师：你看到了一个什么样的孩子？
生：我看到了一个记性很好的孩子。
师：对了，一连串的“我记得”，反复出现，不断地在——
生：不断在强调，通过反复强调，让我们感觉他记性很好，什么都记得。
（板书：反复强调）
师：一连串的反复将情感推向最高峰。（出示向上箭头）但题目偏偏是《忘了点儿什么》，是什么呢？是什么呢？猜一下。
师：明明是个糊涂蛋，那为何要用一连串的“我记得”，来强调他的好记性呢？
生：先是反复强调，把我们的期待推向高潮，最后像过山车一样，突然往下，显得很幽默。
师：出示下行箭头，这种前后强烈反差，让阅读者产生坐过山车的刺激感，一起通过读来体验过山车的感觉！
【评析：丢三落四、迷迷糊糊是很多儿童的常态，大人总是对此唠唠叨叨，殊不知，正是因着这些特点造就了儿童世界。老师带领儿童读这首诗，与他们一起感受儿童世界的不羁美好。游戏精神赋予师生游戏的态度，这种态度让教师和学生摆脱了纯粹的学习的束缚，既享受习得“反复强调”“突然转折”等诗歌知识带来的满足，又享受着娱乐的轻松。】
四、合作分享，呼应个性童年
师：谢尔大叔为儿童创作了400多首诗歌呢，拿出诗歌纸，挑一首大家都喜欢的诗，在小组内赏析，说出喜欢的理由。赏析的时候，我给大家配上谢尔大叔创作的音乐。
（学生在小组内合作赏析）
⒈分享《狗窝》
师：你们小组赏析了哪一首？能说说你为什么喜欢读这首诗吗？
生：我们喜欢的原因是诗歌最后突然转折，这么乱的房间，最后发现竟是自己的，很幽默。
生：谢尔大叔写作中带点夸张，让我们产生一种凌乱的感觉。
师：这首诗画面感很强，每一句诗都能让我们产生联想。臭袜子怎么会粘到墙上的呢？蜥蜴怎么会在被窝里的？内裤怎么会挂在台灯上呢？结合自己的生活和想象，创编故事。 师：有趣的诗可以通过有趣的方式去读，我们打着节拍读这首诗。
⒉ 分享《滑稽跳水》
生：我们一起读了《滑稽跳水》，她差点冲进了太阳里，用了夸张的手法。
生：最后反面衬托了她的粗心大意。
生：她不走常规路线，她做了三十四个屈体团身后转体，还蛮厉害的！
生：谢尔大叔的手法奇特，强调了她跳水的厉害，头发一甩，好不威风。然后翻了九又四分之一个筋斗。不停地强调，最后突然转折，制造了幽默效果。
【评析：当读完谢尔大叔的几首诗歌后，学生已经欲罢不能了，在愉快的氛围中探究了谢尔诗歌幽默的秘密所在。此时，让学生在小组内选择喜欢的诗歌进行赏析，既是学习方式的改变，也是内化和创生的过程。学生在小组内忘我地探究诗歌内容和形式特点，游戏精神也润物细无声地融入了内心深处。语言文字由知识符号转化为审美符号，学生自由表达自己的观点，愉快地进行交流对话。可以看到，学生无一例外地感受到了谢尔诗歌中的幽默元素，更是与自己的生活产生了巨大的共鸣。在想象诗歌情境时，学生说的是生活经验。狗窝的凌乱、跳水女孩的滑稽，正是儿童的生活经验。教师和学生的创意诵读，让诗歌内容深深嵌入儿童心灵。】
五、激情总结，延伸阅读
⒈由诗及己
师：跟随谢尔大叔，我们遇见了跟我们一样大小的孩子，想有一台作业机的孩子，忘了穿裤子的孩子，被关进雨伞里的孩子，房间凌乱的孩子，滑稽跳水的孩子……你觉得这些孩子是别人吗？你有没有找到自己的影子？
师：与其说我们遇见了谢尔大叔，不如说遇见了自己。（板书：自己）
【评析：游戏是一种虚构活动，它有假想的情境，与日常生活产生界线，然而也可以转化为内在的真实。在遇见谢尔大叔的诗歌之旅中，学生认识了各种各样的孩子，教师提了一个很有哲理的问题：你觉得这遇见的是别人吗？学生都意识到这一個个孩子不正是自己吗？一件件、一桩桩事情从记忆中浮出，孩子们的童年故事成为流淌在课堂中的音符。如此，课堂的界限无限扩大，成为儿童知识习得和精神成长的天堂。】
2.创作诗歌
师：都说童年是一首诗，这儿有一个方框，也是一首诗哦，谢尔大叔看到的是透明男孩。你看到了什么？
（生口头创作）
师：孩子们，透过这个方框，我们看到了这个多彩的世界，看到了你们纯洁美好的内心。课后，继续用笔写出方框里的文字和图画！
3. 阅读推荐
师：孩子们，遇见一个人、一首诗，都是世间难得的缘分。用童心拥抱世界，一切都变得更美好，更有诗意。你觉得，今天我们拥有一个怎样的“遇见”？
【评析：遇见是生命的美妙旅程，课尾呼应开始，遇见谢尔大叔，有了什么？答案精彩纷呈，儿童的心灵被激活，诗歌之旅快乐而圆满。儿童，在游戏中诵读，实现了精神世界的重构与升华。】
（作者单位：唐朝霞，江苏省海门中南国际小学；陆锦华，江苏省海门实验学校附属小学）
语文是一门诗意浪漫的学科，应利用学科特点激发、唤醒儿童的游戏兴趣，在实现教育使命的同时，让适合儿童心性的诗歌走进课堂；在获得语言发展的同时，让游戏独特的活性价值发挥出来，这种游戏精神的自主调节功能将不断滋养儿童的精神世界。美国诗人、插画家谢尔·希尔弗斯坦的诗歌幽默而富有童趣，将其引入课堂，语文课因自由、平等、轻松而附加了更多边际价值，让儿童精神得到了关照。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地诵读谢尔·希尔弗斯坦的《作业机》《好像忘了点什么》《啪》等诗歌，欣赏谢尔绘画作品，感受其诗歌作品的轻松与快乐、简单与深情。
2.合作探究谢尔·希尔弗斯坦儿童诗的幽默元素，结合生活实际，学会模仿创作简单的童诗。
【教学过程】
一、创意导入，初识诗歌
《作业机》
师：今天，我给大家带来了一个礼物，是什么礼物呢？猜猜看。
生：这可能是一个机器。
师：你猜对了一半，这是一台作业机。来想象一下拥有它的日子。
生：拥有了它，我就可以睡懒觉了。
生：我觉得要是用这个作业机，学不到知识了。
师：有的同学对作业机产生质疑，有的很期待作业机。不过这个作业机很棒的，不信读一读。（指名学生读《作业机》前半部分）
师：采访一下，你用了觉得好不好？好在哪里？
生：这个作业机效率很高，才十秒钟就完成作业了。又干净，又整齐，质量很高。
生：价格也不贵，只要一角钱。
师：这么完美的机器，好便宜，才一角钱，好便捷，才十秒。跟我们的生活形成——
生：形成强烈反差。
（板书：强烈反差）
师：不过这首诗还没结束呢，谁愿意跟我配合着读？检验一下质量怎么样。
师生读后半段：同桌合作创编语文、英语作业的错误百出。
师：对作业机有点儿失望了。诗歌怎么样？你喜欢吗？
生：幽默。
（板书：幽默）
生：后面和前面不一样，前后突然来了一个大转折。
师：是啊，突然转折也制造了幽默效果。
【评析：认识谢尔的诗歌，绕不开的是那台“作业机”，从作业机引入，一下子激起了学生的兴趣。当作业机呈现在学生面前时，学生有两种不同的反应，一种要用作业机写作业，可以睡懒觉，可以玩；另一种孩子认为用作业机会学不到知识。两种反应都是真实的，表达出孩子真实的內心世界。随着作业机上半部分的出现，学生从一角、十秒、又干净又整齐等诗行中感受到作业机的神奇，纷纷有了想试一试的冲动，一下子能读出惊叹、赞美的语气。随着后半部分作业机错误百出的呈现，学生一个个乐开了怀，仿写的“语文作业”中的错误令人忍俊不禁。】
二、图文结合，了解作者
师：如此幽默的作者是谁呢？（出示：谢尔·希尔弗斯坦）齐读。这个名字有点长，人们都亲切地喊他谢尔大叔（板书），遇见他（板书）是一件很幸福的事情。
师：想看看他的样子吗？仔细观察这张照片，你觉得他是一个什么样的人？
师：你们猜对了吗？（出示谢尔老朋友对他的评价）
欣赏谢尔的绘画。
【评析：遇见一位诗人，是一场生命的奇遇，如果简单地讲诗人的生平和作品，无疑不能唤起儿童对其认识的强烈兴趣。谢尔的“出场”也是极具“谢尔风格”，先是亮出谢尔的诸多头衔，学生惊讶不已，这个人是谁呢，这么厉害？谢尔大叔出场了，歪斜着身体，手持吉他，一脸孩子般的微笑，在那一刻，孩子们的眼睛亮了。当老师让他们猜猜谢尔大叔是个什么样的人时，一个个猜得那么准，此时，儿童与诗歌得到统一。】
三、共读想象，探寻幽默密码
《忘了点儿什么》
师：你看到了一个什么样的孩子？
生：我看到了一个记性很好的孩子。
师：对了，一连串的“我记得”，反复出现，不断地在——
生：不断在强调，通过反复强调，让我们感觉他记性很好，什么都记得。
（板书：反复强调）
师：一连串的反复将情感推向最高峰。（出示向上箭头）但题目偏偏是《忘了点儿什么》，是什么呢？是什么呢？猜一下。
师：明明是个糊涂蛋，那为何要用一连串的“我记得”，来强调他的好记性呢？
生：先是反复强调，把我们的期待推向高潮，最后像过山车一样，突然往下，显得很幽默。
师：出示下行箭头，这种前后强烈反差，让阅读者产生坐过山车的刺激感，一起通过读来体验过山车的感觉！
【评析：丢三落四、迷迷糊糊是很多儿童的常态，大人总是对此唠唠叨叨，殊不知，正是因着这些特点造就了儿童世界。老师带领儿童读这首诗，与他们一起感受儿童世界的不羁美好。游戏精神赋予师生游戏的态度，这种态度让教师和学生摆脱了纯粹的学习的束缚，既享受习得“反复强调”“突然转折”等诗歌知识带来的满足，又享受着娱乐的轻松。】
四、合作分享，呼应个性童年
师：谢尔大叔为儿童创作了400多首诗歌呢，拿出诗歌纸，挑一首大家都喜欢的诗，在小组内赏析，说出喜欢的理由。赏析的时候，我给大家配上谢尔大叔创作的音乐。
（学生在小组内合作赏析）
⒈分享《狗窝》
师：你们小组赏析了哪一首？能说说你为什么喜欢读这首诗吗？
生：我们喜欢的原因是诗歌最后突然转折，这么乱的房间，最后发现竟是自己的，很幽默。
生：谢尔大叔写作中带点夸张，让我们产生一种凌乱的感觉。
师：这首诗画面感很强，每一句诗都能让我们产生联想。臭袜子怎么会粘到墙上的呢？蜥蜴怎么会在被窝里的？内裤怎么会挂在台灯上呢？结合自己的生活和想象，创编故事。 师：有趣的诗可以通过有趣的方式去读，我们打着节拍读这首诗。
⒉ 分享《滑稽跳水》
生：我们一起读了《滑稽跳水》，她差点冲进了太阳里，用了夸张的手法。
生：最后反面衬托了她的粗心大意。
生：她不走常规路线，她做了三十四个屈体团身后转体，还蛮厉害的！
生：谢尔大叔的手法奇特，强调了她跳水的厉害，头发一甩，好不威风。然后翻了九又四分之一个筋斗。不停地强调，最后突然转折，制造了幽默效果。
【评析：当读完谢尔大叔的几首诗歌后，学生已经欲罢不能了，在愉快的氛围中探究了谢尔诗歌幽默的秘密所在。此时，让学生在小组内选择喜欢的诗歌进行赏析，既是学习方式的改变，也是内化和创生的过程。学生在小组内忘我地探究诗歌内容和形式特点，游戏精神也润物细无声地融入了内心深处。语言文字由知识符号转化为审美符号，学生自由表达自己的观点，愉快地进行交流对话。可以看到，学生无一例外地感受到了谢尔诗歌中的幽默元素，更是与自己的生活产生了巨大的共鸣。在想象诗歌情境时，学生说的是生活经验。狗窝的凌乱、跳水女孩的滑稽，正是儿童的生活经验。教师和学生的创意诵读，让诗歌内容深深嵌入儿童心灵。】
五、激情总结，延伸阅读
⒈由诗及己
师：跟随谢尔大叔，我们遇见了跟我们一样大小的孩子，想有一台作业机的孩子，忘了穿裤子的孩子，被关进雨伞里的孩子，房间凌乱的孩子，滑稽跳水的孩子……你觉得这些孩子是别人吗？你有没有找到自己的影子？
师：与其说我们遇见了谢尔大叔，不如说遇见了自己。（板书：自己）
【评析：游戏是一种虚构活动，它有假想的情境，与日常生活产生界线，然而也可以转化为内在的真实。在遇见谢尔大叔的诗歌之旅中，学生认识了各种各样的孩子，教师提了一个很有哲理的问题：你觉得这遇见的是别人吗？学生都意识到这一個个孩子不正是自己吗？一件件、一桩桩事情从记忆中浮出，孩子们的童年故事成为流淌在课堂中的音符。如此，课堂的界限无限扩大，成为儿童知识习得和精神成长的天堂。】
2.创作诗歌
师：都说童年是一首诗，这儿有一个方框，也是一首诗哦，谢尔大叔看到的是透明男孩。你看到了什么？
（生口头创作）
师：孩子们，透过这个方框，我们看到了这个多彩的世界，看到了你们纯洁美好的内心。课后，继续用笔写出方框里的文字和图画！
3. 阅读推荐
师：孩子们，遇见一个人、一首诗，都是世间难得的缘分。用童心拥抱世界，一切都变得更美好，更有诗意。你觉得，今天我们拥有一个怎样的“遇见”？
【评析：遇见是生命的美妙旅程，课尾呼应开始，遇见谢尔大叔，有了什么？答案精彩纷呈，儿童的心灵被激活，诗歌之旅快乐而圆满。儿童，在游戏中诵读，实现了精神世界的重构与升华。】
（作者单位：唐朝霞，江苏省海门中南国际小学；陆锦华，江苏省海门实验学校附属小学）