曾国藩关于读书有一句精辟的言论：“大抵看书与读书，须划分为两事：看书宜多宜速，读书宜精宜熟。”我于2008年前后参加了教育理论读书班，算是真正开始“读书”，而不仅仅是“看书”了。
　　我最初阅读的是三本教育理论书籍：《给教师的建议》《教学理论》《静悄悄的革命》。对这三本书，我更在意的是有深度的浸入，并付诸实践，与当下、与自我、与教学现场发生积极联系。从此，我开始享受到了“教师的专业阅读”。
　　苏霍姆林斯基所著《给教师的建议》是我经常翻阅的一本专业书籍。在教育教学中遇到的大多数问题，都能在这本书里找到答案。我边读边思，写下了五六篇读书笔记。而《教学理论》中的“思维课”“两套教学大纲”“人的全面发展”等理论至今影响着我，鼓舞着我，推动着我，让我从中能够发现教学，发现自己，从而更加热爱教育，做一个更好的小学教师。
　　在佐藤学先生的《静悄悄的革命》这本字数不多的教育著作中，构建了一个“润泽的教室”，它讨论的是“真正的学习如何发生”，教师该如何稳稳地接住学生抛来的“球”，如何倾听学生，包括他们无声的语言。佐藤学多次强调在交往中学习，由此开展多样化的与学生的互动，这样的交往活动会克服常见的冷漠状态，有效地形成“学习共同体”，让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。这种被他称为“交响乐团式”的教学，一直是我很向往的。不过，我最大的感受，是对“教学技巧”的重新审视。之前我对教学技巧很着迷，从《静悄悄的革命》开始，我意识到教学实践背后要有理论的支撑。
　　专业阅读，就应重视经典书籍。通过对经典的一字一句的“啃读”，吸收、批判，从而内化为自己的东西。用这样的方法，我先后阅读了《给一个青年诗人的信》《第56号教室的奇跡》《构筑理想课堂》《苏菲的世界》等书籍，逐字逐句地“啃读”，汲取精华，时常产生对教育教学的领悟与洞悉。阅读申小龙教授的《汉语与中国文化》，我领悟到语文教学要以语言为核心，要关注语言的学习与运用，关注语言本身的音韵与节奏，关注学生在学习语言过程中的感受，培养其审美的趣味；阅读《理想课堂的三重境界》，我明白了课堂建构的意义，并在自己的学校建构“生本课堂”模式……
　　毫无疑问，专业阅读是有一定的难度与深度的。但是，用心聆听每一本书，在慢慢玩味、学以致用的过程中，我确实享受到它所带来的丰盈与自足。教师阅读，是向着高处的阅读，享受专业阅读，就是享受教育高处的风景，在专业阅读中提升教师的理解力、思考力、实践力，是教师走向教育高处的最佳路径，这，也是毫无疑问的。
　　那么，就让我们一同享受教师的专业阅读吧！