作文教学是整个语文教育的半壁江山。如何在中考复习的有限时间内，提高学生作文训练的有效性？下面谈谈我们的做法。
　　一、研读考试说明，把握中考脉搏
　　《全日制义务教育语文课程标准》和《中考语文考试说明》是语文教学和中考命题评估的依据，我们要据此制定周密的写作复习计划。
　　2011年全国各地中考作文命题，本着综合考查学生恰当地运用语言文字表情达意的能力，以及体现在写作过程中的习惯与方法、情感与态度的原則，进一步强化以能力立意的命题趋势，呈现出以下特点：
　　1.在试题的内容设计上更加广泛，引导学生关心时政、观察社会、关注生活，关注自我。
　　如：针对地震、泥石流等自然灾害频发的社会现实以及生活中的各种变故，2011年浙江绍兴市的中考作文《微笑着，去唱生活的歌谣》、山东潍坊市的《升起心中的太阳》、江苏连云港市的《阳光路上》、山东烟台市的《敬畏生命》、重庆市的《我改变了 的色彩》、湖南邵阳市的《冬天里的一缕阳光》、福建福州市的《走一步，再走一步》等，都引导学生关注现实社会，直面生活中的挫折，化解生活难题，谱写不惧困境、勇于拼搏的生命赞歌。
　　再如：江苏苏州市的《熟悉的地方也有风景》、湖北恩施的《家乡的名片》等将“建设幸福中国”的社会热点话题和各地的地域特点相结合，引导学生关注身边的人、事、景，表达自己的真情实感。
　　又如：四川成都市的《拥抱》、山东临沂市的《守护诚信》、甘肃兰州市的《雨露》、浙江衢州市的《欢乐一家亲》、湖北襄阳市的《一言一行总关情》、辽宁沈阳市的《有温度的话语》、重庆市的《善良的魅力》、吉林省的《以心灵温暖心灵》等文题，关注学生的情感、态度、价值观，引导学生感恩、求善，在生活中感悟、追求“爱”与“美”，倡导积极、健康的情感态度。
　　2.题型以命题、半命题作文居多，话题作文和材料作文较少，同时选题作文有上升趋势。
　　在我们统计的2011年全国各地85套中考试题中，北京市等30处省市采用的是命题作文；山西省等18处省市采用的是半命题作文；吉林省等32处省市采用的是二选一的选题作文。只有湖北宜昌市等3处省市采用的是话题作文，四川乐山市等2处地市采用的是材料作文。
　　因此，命题作文重新受到重视，选题作文成为中考作文新宠，是值得我们注意的一个命题趋向。
　　3.在中心的确立上，立意更趋向多元化；在要求上，强调写真情实感，鼓励学生有创意的表达。
　　4.从命题上看，减少了审题障碍，淡化了文体，有利于学生抒发真情实感，为其展示才华、张扬个性提供了较为广阔的空间。
　　因此，研究中考考题，把握中考动向，才能更好地指导学生的作文备考。
　　二、阶段复习稳扎稳打，循序渐进提升能力
　　根据中考语文复习的几个阶段，写作也要分阶段有序地进行训练。在中考复习的前一阶段，指导写作可从最基本的写作方法和技巧讲起，
　　1.第一阶段：训练技巧，夯实写作基本功
　　在语文复习的第一阶段，作文复习要注意训练学生的基本写作技能。
　　然而，作文课堂呈现随机、疏放的状态，是当前作文教学中的通病。尤其在初三复习阶段，作文指导和训练往往会被放到一个不够重视的位置。学生写作水平不高，提起笔来无话可写，多是由于学生课堂作文缺乏有序的训练。因此复习中有序的写作指导也是必不可少的。
　　我们可以先以写作技能为序列，指导学生如何写好开头、结尾，如何自然过渡，如何写好人物，如何进行细节刻画，如何运用论据证明论点，如何布局谋篇等，并指导学生进行相应的由片段作文到全篇作文的写作训练和指导，只有这样，才能使每个学生都能写出一篇内容充实的像样的作文来。这一阶段，可让学生多读、多积累、多写，适当加大作文训练，在文题设计上注意多为学生提供自主发展的空间，引导学生走出窠臼，鼓励学生有创意的表达。
　　2.第二阶段：借鉴佳作，打造作文亮点
　　在中考复习的第二阶段，可以让学生借鉴同龄人佳作中的亮点，对自己的作文进行修改提升。
　　翻看近年全国各地中考满分作文，我们会从中受到启发：每一篇满分作文，都有其获得满分的亮点因素，我们如果能将这些亮点加以总结，并在作文中展示出这些亮点，无疑会取得意想不到的效果。在这里，文章的亮点不仅仅指内容充实、材料新颖、语言流畅、写出真情实感等大的方面，能够称得上作文亮点的因素还有很多：一个亮丽的开头、一个蕴藉的结尾、一个充满哲理的句子、一段饱含深情的表白、一个撼人心魄的细节……
　　例如：2011年河北省的中考文题是以《陪伴》为题目的命题作文，乍看这个题目，门槛很低，可以写父母、老师对自己的陪伴，也可写自己对他人的陪伴，还可写好的习惯陪伴自己成长等，每个学生都能做到有话可说。但是如何出新，使自己的文章不流于肤浅，却是决定这篇作文成败的关键。河北省一位考生跳出窠臼，不落俗套，用饱蘸真情的笔墨给自己的班主任写了一封书信，感谢班主任三年来对自己生活上的关怀和学习上的鼓励，内容充实，形式新颖，从而获得了满分。还有一位考生，跳出寻常生活的圈子，借助“陪伴”话题，洞察社会热点，反映社会现实，谈到了：农民工外出打工，老人与孩子谁来陪伴；中国进入老龄化社会，谁来陪伴“空巢”老人那颗孤独的心……从而唤起人们的社会责任感，令人眼前一亮，自然也获得了高分。
　　3. 第三阶段：模拟演练，在讲评中提高写作水平
　　第三阶段，是综合拉练、中考模拟阶段。在这一阶段里，作文指导重在讲评提升。
　　这一阶段，我们主要应做到两点：
　　（1）对学生进行限时快速作文训练，要求学生在30——40分钟内，完成一篇600字以上的质量较好的习作。
　　（2）指导学生学会美化自己的作文。具体如下：
　　①给自己的作文拟一个靓丽的题目。或精练概括，或形象生动，或引用诗句歌词，或套用修辞……适当进行了同一话题采用不同形式的拟题训练。
　　②让学生写自己最擅长的文体。提倡学生写血肉丰满的记叙文，尽量避免空泛的议论。
　　③对自己的作文适当进行形式包装。如：把记叙文写成日记体、书信体、话剧，或采用“题记”加“小标题”的形式，使人读来耳目一新。
　　④指导学生写好开头和结尾；记叙文叙事中要有恰当的描写，如：人物的肖像描写、动作描写、神情描写、心理描写，细节描写，场面描写，环境描写等。
　　⑤教育学生提笔写作文前，把书写认真放在第一位。据统计，中考考场上，书写工整的学生的作文要比同样质量的书写不认真的作文平均高出4——5分。
　　三、加强考前指导，从容面对中考
　　“磨刀不误砍柴工”。中考之前，在有限的时间内，可以对学生进行适当的考前应考能力的指导，训练学生书写的规范性，提高学生的心理素质。
　　总之，中考前复习时间有限，只有教师间协调合作，师生互动，有计划、有目的、有步骤地进行写作指导和训练，方能全面提高学生的整体成绩，形成学生良好的语文素质，取得事半功倍的效果。