摘 要：中职学生的语文基础薄弱，语文素养淡薄，学习缺乏主动性，因此采用传统的教学方法无法很好地调动他们学习语文的兴趣。这就要求教师必须要善于寻找、开发和利用新的教学资源。笔者在教学中把影视资源应用到教学当中，利用影视作品来辅助语文教学，寓教于乐，使以往单一、封闭的语文课堂变得开放而丰富多彩，使得教学效果和学生对语文的学习兴趣有了很大提高。
　　关键词：语文教学；影视资源；教学方法
　　中职学生的语文基础普遍比较薄弱，并且大部分学生缺乏学习主动性，如果教师还是按照传统的教学方式进行教学，学生必然失去对语文的学习兴趣。笔者尝试过很多新的教学方法，如组织学生上台表演课本剧，开展以“爱我家乡”为主题的诗歌朗诵会等，这些都丰富了语文课的教学形式，取得了很好的效果。还有一种方法笔者也经常运用，就是将影视资源应用到语文教学当中。
　　影视是综合性的艺术，很多影视作品都是根据中外文学名著改编而来。相对于原著，影视的受众面更加广泛，更具生活化。影视作品可以让高雅的艺术变得更加通俗，流传的范围更广。李镇西老师的语文教学理念就是“语文生活化，生活语文化”，语文教学要紧密地贴近生活，让学生感觉到语文离生活是如此之近。影视作品正承担了这样的作用，它可以引领学生走进他们感到可望而不可即的语文世界。影视作品形象又直观，和文学有着密切联系，我们可以利用影视来辅助语文教学，使语文课的教学效果得以提高。
　　一、选择与文本重难点紧密相关的影视片断
　　选择与文本重难点紧密相关的影视片断，可以使文学作品形象化，更易于被学生接受。影视作品具有很强的形象性和直观性，能提高学生的认知、理解和记忆能力。如《短歌行》，是曹操的代表作品，全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛，这首诗的教学重点是通过朗读感受诗人求贤若渴和渴望统一天下的心情。笔者在设计教学步骤时，紧紧扣住教学重点和难点，在学生朗读本诗之前放映电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的片断，让学生感受，然后再让学生朗读体会，他们就很容易理解诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志了。欣赏与文本相关的影视片断，不仅是欣赏，更能加深学生对于文本形象化的理解，将电视剧引入语文教学，既可以解决教学的重难点，提高教学效率，同时激发学生对课文的学习兴趣，使之體会到诗歌之美。
　　二、补充空白，帮助理解文学作品中的情感内容
　　如《像山那样思考》这篇课文，作者是以他的生活经历，用诗化的语言，独特的写作风格，对人类和自然界的关系进行了深入的思考。在课文中，作者对人类以破坏大自然来换取所谓物质文明进步的行为进行了批判，认为人类应该像山一样，冷静客观地对待自然界的各种生物，遵守自然规律。中职生年龄尚小，生活阅历少，情感体验不够丰富，对这篇课文的情感内容不能较好体会和产生共鸣。因此，笔者在教学中引入了《地球脉动》这部纪录片的片断，让学生亲眼看到北极熊等极地动物捕食的珍贵画面，地球各处的壮观美景与奇特地貌。通过这样与大自然身临其境般的接触，学生发自内心地感受到了大自然的美丽，意识到了保护环境的重要性，认识到了人类和其他生物一样，只不过是大自然中的普通一员，也理解了这文里作者提出的众生平等的含义。
　　三、以影视资源对照小说，可以培养学生对原著的鉴赏能力
　　电影《哦，香雪》与原著相比，改编的地方不是很多，基本忠实于原著。在语文教学中，教师在引导学生赏析了小说《哦，香雪》后，再让学生观看电影《哦，香雪》，然后讨论电影和小说在情节的展现、人物的塑造上都有哪些区别。通过对比电影与原著，让学生从中感受到小说中的很多描写是无法通过电影语言来展示的。相对于电影，原著无疑更有想象的空间，特别是对人物心理的描写更加直白细腻。在教学中，教师要把握好尺度，始终立足于文本，以原著的语言艺术欣赏为主，不过分强调对影视作品的欣赏，否则，就会南辕北辙，教师就沦为了“电影的放映员”。
　　四、明确教学目标
　　教师要对影视资源起到的教学作用有足够的认识，根据教学目标决定影视教学资源在课堂中的地位和作用。影视片断的选择要精，不能使语文教学课变成影视欣赏课。影视片断的选择要准，所选择的片断一定要与教学内容有密切关系。我们把影视资源与语文教学相结合，就是要以多样化的教学手段提高语文课堂的教学效果。不能把影视教学资源仅仅作为另一种文本的阅读，它也不仅仅是文本阅读的补充。
　　综上所述，在语文教学中合理地引用影视片段，可以让学生切身体会到文中所传达的内容和情感，加深对课文内容的理解，从而产生思想的共鸣，获得强烈的心灵震撼。