摘 要：材料力学性能是一门具有较强专业性和应用性的材料类专业基础课。针对材料力学性能课程的教学现状和存在问题，并考虑新时期应用型人才培养的基本要求，提出优化课程内容，构建“一导向，二突出，三结合”的人才培养模式和“三位一体”的教学模式，优化考核评价方法，引入多元考核机制，提高教学质量。
　　关键词：材料力学性能；教学改革；应用型人才
　　材料的力学性能是指材料受外力与环境联合作用下所表现的力学行为及其物理本质，是各类材料在实际应用中都涉及的共性问题。2010年6月，教育部联合有关部门和行业协会共同启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），这对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有重要的示范和引导作用。材料力学性能课程以培养大学生的综合能力，不断提高大学生的专业技能为目标的教学改革势在必行。
　　一、现状与问题
　　近年来，以江苏大学、长安大学、南京工程学院、辽宁工业大学为代表的应用型高校对材料力学性能课程进行了卓有成效的教学改革，其主要内容包括：（1）优化课程体系和教学内容，提炼具有专业特点的内容要点，重视理论与实践的结合，掌握科技发展前沿，及时地将研究动态传递给学生。（2）采取开放、互动式的教学模式，树立“以教师为主导，以学生为主体”的新型教育观，丰富和活跃教学过程，提高教学效果。（3）突出实践和创新能力培养，通过实验教学、工程实训和创新平台建设帮助学生理解和掌握课程的基本概念和理论，培养学生的实际动手能力和综合运用理论与实验手段解决工程实际问题的能力。（4）通过教师专业技能培训、校企联合、创新创业平台建设等方式，提高教师实践和创新教学能力，强化专业教师队伍的能力素质培养。综上表明，目前国内各高校针对材料力学性能课程改革已经开展，并提高了课程教学效果，促进了应用型人才培养。但是仍存在教学知识点分散、理论教学与实践环节彼此独立等问题，这些问题已成为阻碍材料力学性能课程应用型人才培养的重要因素。
　　二、材料力学性能教学方法探讨
　　1.优化课程内容及“一导向，二突出，三结合”的人才培养模式建立。基于材料力学性能课程“材料制备—组成结构—力学性能—工程应用”的知识体系和各专业的应用背景，结合当前应用型人才培养的新问题、新需求，按照突出产学研特色、强化实践创新的原则，优化理论教学内容和实验教学设计，增设综合性、设计性实验内容，强化理论与实践教学的衔接性和协同性，形成以工程应用为导向，突出理论教学工程化与时效性、突出綜合创新能力，基础理论与实验相结合、理论教学与工程实训相结合，校企联合培养与实践创新平台建设相结合的“一导向，二突出，三结合”的应用型人才培养模式。
　　2.材料力学性能课程“三位一体”教学新模式构建。实施“教学资源多元化、教学方法多样化、考评体系综合化”的三位一体教学新模式，提升课程教学效果和应用型人才培养质量。（1）以学生为主体，在传统教学模式基础上，利用多媒体技术和ADAMS等仿真建模软件制作出与课程配套的多媒体课件，引入虚拟仿真教学、完善实验室创新平台建设、开设网络视频公开课、制作教学教具，并以产学研项目为依托，结合大学生创新计划、专业实验和工程实训等多种教学资源相协同，增加教学信息量，丰富和活跃教学过程，提高教学效果。（2）以课程内容为特点，引入先进教学理念，应用“启发式+案例式+讨论式”的复合教学方法，采用板书、多媒体课件、动画设计和实例相结合的形式，并结合生活实际、工程实际和科研成果，综合多种教学方法，提高教学效果。（3）优化考核评价方法，引入多元考核机制，实现从终结性向形成性教学评价方式的转变。将单一的期末考试成绩变为综合成绩。将理论考试与实验考核相结合，增加平时成绩的比重，重视对学生参与实验过程进行评价。同时，完善教学质量评价和监督保障体系，建立教学质量评价、监督、督导和学生信息反馈制度。
　　基金项目：聊城大学实验技术研究项目（编号：LDSY2014006）；聊城大学博士启动基金项目（编号：31805）。
　　作者简介：陈辉（1981— ），河北邢台人，讲师，主要从事高温合金的强韧化改性研究。