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口语交际是信息时代必不可少的能力之一。当今社会许多部门对人才的需求，已由原来的专业人才，变成现在需求既要有较高的专业知识又要能说、能写的专业技术人才。然而，虽然口语交际训练纳入中小学的语文教材，但并非所有的语文教师对此都十分重视。口语训练还只是当作一种形式，导致学生不会运用口语来表达自己的思想。我在初中语文教学的实践中，对这个问题不断思考和探索，在此谈一些想法。
一、加强口语训练的必要性与迫切性
1.从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。
中学语文教学的主要目标任务是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，部分教师往往重读、写，轻听、说。他并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于应试教育的压力，不得不违心地引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。
2.从社会发展的要求看，口语训练非常必要。
社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。
3.从学生的基础看，加强口语训练十分迫切。
在农村初中，生源相对较差，许多学生从小到大从无机会登台亮相当众发言，整天埋头于练习卷，语文课上忙于听分析记答案做试卷，久而久之便形成不良循环：越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。
那么，如何切实有效地提高学生的口语交际能力呢？我认为可以通过以下途径。
二、提高学生口语交际能力的方法
1.鼓励学生大胆回答问题，摒除自卑心理。
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，特别是九年级学生更甚。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。我在教学中曾遇到此类情况，七年级时学生回答问题积极性比较高涨，八年级上学期锐气减弱，九年级后几乎“鸦雀无声”，尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。为了调动学生回答问题的积极性，我增设奖励卡，如：回答较好的打给红卡，回答一般的给蓝卡。其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。这样一来，学生的积极性顿时高涨，收到了较好的效果。但这只是短时间发生的效应，教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”，教师就应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他们的点滴进步。
2.引导学生讨论，把问题补充完整。
有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题，教师可以引导学生展开讨论，相互修正和补充，让学生在别人回答问题的过程中得到启示和提高，以吸收他人的经验和拓展自己的思路，达到发问者预期的目的。如我在教学《范进中举》一课时提出这样一个问题：“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。这是为什么?”一位学生没有思考好便举手回答：“因为范进是他的女婿，衣襟皱了不好看，没面子，所以胡屠户替他扯平衣襟。”惹得满堂哄笑，他也满脸通红，自觉难堪。我没有立即纠正他，而是让他坐下与同桌讨论，结果这位同学再次举手回答：“范进中举后，胡屠户的态度来了180°的大转弯，与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟、无耻地夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比，无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。”话刚说完便赢得了全班的掌声，该生得到了鼓舞，语言表达能力也得到了一定的提高，其效果是明显的。
3.努力营造轻松和谐的课堂氛围。
学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。教师不能一味埋怨责怪学生，还应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会煽情，善于煽情，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。如我在教学朱自清《春》一课时，这样创设课堂气氛，那天我特地穿着充满活力的绿色运动服装，兴致勃勃地小跑上了讲台，做了半小节广播操后兴致勃勃对同学们说：“春天多好啊，万物复苏，空气清新，人多有精神呐，在作家朱自清笔下的春天究竟又是怎样的一番天地呢，这节课我们就来欣赏欣赏好吗？”然后开始讲课，让学生感受到春天的气息，较好地协调课堂氛围，从而给我分析课文，调动学生的答问积极性提供了良好的外部条件。
4.注重教师示范性作用。
培養中学生的课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环，特别要求语文教师说一口流利的普通话，并在语言的规范性上作出表率。平时我们所说的学生语言表达如何差，与我们的指导有着很大的关系。比如，从哪些角度回答问题，如何组织语言，问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。总之，学生的课堂语言表达的训练，教师的示范作用影响是深远的，必须引起足够的重视。
初中学生课堂语言表达能力的培养，是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。做得好，不仅能促进语文教学质量的提高，而且对促进其他学科的学习，促进社会的文明和对于学生今后的学习、生活、交际等有积极的影响。语文教师必须在此方面下功夫，以适应现代教学的需要。
一、加强口语训练的必要性与迫切性
1.从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。
中学语文教学的主要目标任务是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，部分教师往往重读、写，轻听、说。他并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于应试教育的压力，不得不违心地引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。
2.从社会发展的要求看，口语训练非常必要。
社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。
3.从学生的基础看，加强口语训练十分迫切。
在农村初中，生源相对较差，许多学生从小到大从无机会登台亮相当众发言，整天埋头于练习卷，语文课上忙于听分析记答案做试卷，久而久之便形成不良循环：越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。
那么，如何切实有效地提高学生的口语交际能力呢？我认为可以通过以下途径。
二、提高学生口语交际能力的方法
1.鼓励学生大胆回答问题，摒除自卑心理。
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，特别是九年级学生更甚。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。我在教学中曾遇到此类情况，七年级时学生回答问题积极性比较高涨，八年级上学期锐气减弱，九年级后几乎“鸦雀无声”，尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。为了调动学生回答问题的积极性，我增设奖励卡，如：回答较好的打给红卡，回答一般的给蓝卡。其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。这样一来，学生的积极性顿时高涨，收到了较好的效果。但这只是短时间发生的效应，教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”，教师就应该积极肯定他们的勇气，激发他们的自信心，及时表扬他们的点滴进步。
2.引导学生讨论，把问题补充完整。
有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题，教师可以引导学生展开讨论，相互修正和补充，让学生在别人回答问题的过程中得到启示和提高，以吸收他人的经验和拓展自己的思路，达到发问者预期的目的。如我在教学《范进中举》一课时提出这样一个问题：“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。这是为什么?”一位学生没有思考好便举手回答：“因为范进是他的女婿，衣襟皱了不好看，没面子，所以胡屠户替他扯平衣襟。”惹得满堂哄笑，他也满脸通红，自觉难堪。我没有立即纠正他，而是让他坐下与同桌讨论，结果这位同学再次举手回答：“范进中举后，胡屠户的态度来了180°的大转弯，与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟、无耻地夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比，无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。”话刚说完便赢得了全班的掌声，该生得到了鼓舞，语言表达能力也得到了一定的提高，其效果是明显的。
3.努力营造轻松和谐的课堂氛围。
学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。教师不能一味埋怨责怪学生，还应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会煽情，善于煽情，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。如我在教学朱自清《春》一课时，这样创设课堂气氛，那天我特地穿着充满活力的绿色运动服装，兴致勃勃地小跑上了讲台，做了半小节广播操后兴致勃勃对同学们说：“春天多好啊，万物复苏，空气清新，人多有精神呐，在作家朱自清笔下的春天究竟又是怎样的一番天地呢，这节课我们就来欣赏欣赏好吗？”然后开始讲课，让学生感受到春天的气息，较好地协调课堂氛围，从而给我分析课文，调动学生的答问积极性提供了良好的外部条件。
4.注重教师示范性作用。
培養中学生的课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环，特别要求语文教师说一口流利的普通话，并在语言的规范性上作出表率。平时我们所说的学生语言表达如何差，与我们的指导有着很大的关系。比如，从哪些角度回答问题，如何组织语言，问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。总之，学生的课堂语言表达的训练，教师的示范作用影响是深远的，必须引起足够的重视。
初中学生课堂语言表达能力的培养，是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。做得好，不仅能促进语文教学质量的提高，而且对促进其他学科的学习，促进社会的文明和对于学生今后的学习、生活、交际等有积极的影响。语文教师必须在此方面下功夫，以适应现代教学的需要。