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摘 要： 高职学生对“修辞”方法不能给予高度重视，这在一定程度上制约了他们写作能力的提高。在教学中对学生加以积极的引导，使之认识“修辞”的作用，对学生写作能力的提升是有帮助的。同行间民主、自由地认真探讨、研究，力争掌握“映衬 ”、“对比”两种“修辞”方法的本质及其尽可能多的表现形式，这对教师业务能力的提高是大有裨益的。
关键词： 修辞 “映衬” “对比”
碧野的《天山景物记》作为写景状物的记叙文选入了苏州大学出版社出版的高职《语文·第三册》，编选者是有眼光的，不说字里行间充溢着作家对祖国山水的一股浓情蜜意，也不说写景状物的语言的生动形象，单是作者在文中所运用的极为恰当的修辞手法，就值得学者、教者去研究、去探讨。
有一段经历让我至今难以忘怀：2009—2010学年开学初，在教授这篇课文时，用到了与教材配套的《学习指导与训练》。在“课堂训练”中设计了一个阅读训练，在题干中“天鹅的洁白增添了湖水的明净，天鹅的叫声增添了湖面的幽静”两句的下面画了线，并把前句标示为①，后句标示为②。其问题是这样设计的：对画线部分分析正确的是（?摇）
A.①与②都是对比?摇?摇 ?摇B.①是映衬，②是对比
C.①是对比，②是映衬?摇?摇D.①和②都是映衬”
“参考答案”给出的答案是D，两句都是“映衬”。
教研组其他老师对答案的正确性产生了质疑，对第一句使用的修辞方法为映衬是赞同的，关键说第②句也是“映衬”他们认为不当，应该是“对比”。当时我也这样认为，并“修正”了所谓的“答案”，即答案是“B.①是映衬，②是对比”，事情到此似乎应该结束了。
冷静下来，我陷入了深思之中，对自己的“修正”行为产生了怀疑。当然，答案的不准确在现行的学习资料中随处可见，不足为奇，这反映了一个普遍存在的问题，即浮躁的心理，尤其是现代科技手段——电脑的应用，使复习资料中的错误率问题成了严重的问题，不容忽视。但要真正对具体问题作出准确的判断，还是应该反复斟酌，力争找到确凿的证据，以免误人。为此，我认真查阅了张涤华、胡裕树主编的《汉语语法修辞词典》和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》，基本弄清了两种修辞方法的区别及其容易混淆的原因，并推翻了原来的看法，得出《学习指导与训练》的答案是正确的，两句采用的修辞方法都是映衬的结论。
关于“映衬”，《汉语语法修辞词典》如此解释：“映衬，修辞格。又称‘衬托’。把两个相对或相反的事物，或同一事物的两个相对立的方面放在一起说，让它们相互衬托、相互对比、相得益彰。”《现代汉语》的解释是：“为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的辞格，叫衬托。”我是赞同《现代汉语》的解释的，尤其是其中的一句“为了突出主要事物”确是抓住了“映衬”这种修辞手法的“牛鼻子”，而《汉语语法修辞词典》的解释偏偏缺少了这至关重要的一句。“映衬”可分两种：一是“旁衬”又叫“正衬”，一是“反衬”。“旁衬”列举了鲁迅《故乡》中的有关海边沙地的美丽夜景：“这时候，我的脑里忽然闪出一副神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”（黄伯荣、廖序东《现代汉语·下册》（P523）以此衬托少年闰土热爱生活、勇敢顽强、充满活力的形象。“旁衬”在《天山景物记》中有几处显现：一是“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静”；二是“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，但在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光”。“反衬”又列举了鲁迅的《祝福》的结尾处鲁镇除夕“祝福”的气氛和声响，衬托祥林嫂的悲惨命运，含有对封建社会的极度愤慨和辛辣讽刺。关于“对比”，《汉语语法修辞词典》解释为“又称‘映衬’”。由此可见，《汉语语法修辞词典》并未把“映衬”和“对比”二者区别开来。《现代汉语》解释为“对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格”。并紧接着指出了对比的修辞效果是“可以使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出”。对比分为两种，一种是“两体对比”，即把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，等等。如鲁迅先生著名的杂文名篇《战士和苍蝇》中的“有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇”将“战士”和“苍蝇”拿来对比，尖锐地讽刺了当时某些诬蔑革命者的奴才们，坚决地支持了坚持革命的勇敢的战士。另一种是“一体两面对比”，这是把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说得更透彻、更全面。例如：“革命战争年代，我们把充满敬意的红花献给红梅树下就义的勇士，雪山草地长征的英雄，南泥湾中开荒的好汉，太行山下参军的儿郎，沂蒙山区支前的模范……而把仇恨的子弹射向石头城里的魔鬼，蹂躏中华的倭贼，三月租界蛆虫和从狗洞里爬出的幽灵！”《现代汉语·下册》（P522）此例从正反两方面说明了我们对待敌人和对待自己人的鲜明立场，表现了爱憎分明的阶级感情。又如：“对人民，他像春风，融冰化雪；对敌人，他像步枪，弹雨无情。”（《现代汉语·下册》P522）此句通过比喻进行对比，说明了周总理对人民的满腔热情、爱护备至，对敌人恨之入骨、势不两立，鲜明形象地表现了周恩来立场坚定、爱憎分明的伟大品格。
回到课文《天山景物记》，训练中的第一句“天鹅的洁白增添了湖水的明净”运用的是映衬中的“旁衬”,这是没有疑义的。“白”与“明净”二者无论是从色彩还是意境上都是有机统一的。第二句“天鹅的叫声增添了湖面的幽静”运用的是映衬中的“反衬”，这是非常容易混淆成“对比”的。唐诗中脍炙人口的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”同样也是反衬的修辞方法。
怎样区别这两种修辞方法呢？
黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中是如此阐述的：“衬托与对比不同。衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的，是用来突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。”花《天山景物记》设计的训练中，无论是写“天鹅的洁白”还是写“天鹅的叫声”，其目的都是表现“湖水的明净”和“湖面的幽静”。即“明净”“幽静”是“主”，“洁白”“叫声”是次。“天鹅的洁白”和“天鹅的叫声”是陪衬事物，是用来说明和突出被陪衬事物“湖水”、“湖面”的。
不独是对“对比”、“映衬”这两种“修辞”的研究，对所有修辞方法的研究、认识，对任何事物的正确的认识都是一个复杂的过程，不可能“一蹴而就”，一次完成。学习、研究、探讨，由表及里，由浅入深，熟练掌握和有效运用各种各样的修辞方法，“对比”、“映衬”，扩展到各种修辞方法各得其所，各臻其妙。“存乎一心，運用之妙”，写出文质兼美的文章来，才是研究“修辞”的终极目标。
关键词： 修辞 “映衬” “对比”
碧野的《天山景物记》作为写景状物的记叙文选入了苏州大学出版社出版的高职《语文·第三册》，编选者是有眼光的，不说字里行间充溢着作家对祖国山水的一股浓情蜜意，也不说写景状物的语言的生动形象，单是作者在文中所运用的极为恰当的修辞手法，就值得学者、教者去研究、去探讨。
有一段经历让我至今难以忘怀：2009—2010学年开学初，在教授这篇课文时，用到了与教材配套的《学习指导与训练》。在“课堂训练”中设计了一个阅读训练，在题干中“天鹅的洁白增添了湖水的明净，天鹅的叫声增添了湖面的幽静”两句的下面画了线，并把前句标示为①，后句标示为②。其问题是这样设计的：对画线部分分析正确的是（?摇）
A.①与②都是对比?摇?摇 ?摇B.①是映衬，②是对比
C.①是对比，②是映衬?摇?摇D.①和②都是映衬”
“参考答案”给出的答案是D，两句都是“映衬”。
教研组其他老师对答案的正确性产生了质疑，对第一句使用的修辞方法为映衬是赞同的，关键说第②句也是“映衬”他们认为不当，应该是“对比”。当时我也这样认为，并“修正”了所谓的“答案”，即答案是“B.①是映衬，②是对比”，事情到此似乎应该结束了。
冷静下来，我陷入了深思之中，对自己的“修正”行为产生了怀疑。当然，答案的不准确在现行的学习资料中随处可见，不足为奇，这反映了一个普遍存在的问题，即浮躁的心理，尤其是现代科技手段——电脑的应用，使复习资料中的错误率问题成了严重的问题，不容忽视。但要真正对具体问题作出准确的判断，还是应该反复斟酌，力争找到确凿的证据，以免误人。为此，我认真查阅了张涤华、胡裕树主编的《汉语语法修辞词典》和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》，基本弄清了两种修辞方法的区别及其容易混淆的原因，并推翻了原来的看法，得出《学习指导与训练》的答案是正确的，两句采用的修辞方法都是映衬的结论。
关于“映衬”，《汉语语法修辞词典》如此解释：“映衬，修辞格。又称‘衬托’。把两个相对或相反的事物，或同一事物的两个相对立的方面放在一起说，让它们相互衬托、相互对比、相得益彰。”《现代汉语》的解释是：“为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的辞格，叫衬托。”我是赞同《现代汉语》的解释的，尤其是其中的一句“为了突出主要事物”确是抓住了“映衬”这种修辞手法的“牛鼻子”，而《汉语语法修辞词典》的解释偏偏缺少了这至关重要的一句。“映衬”可分两种：一是“旁衬”又叫“正衬”，一是“反衬”。“旁衬”列举了鲁迅《故乡》中的有关海边沙地的美丽夜景：“这时候，我的脑里忽然闪出一副神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”（黄伯荣、廖序东《现代汉语·下册》（P523）以此衬托少年闰土热爱生活、勇敢顽强、充满活力的形象。“旁衬”在《天山景物记》中有几处显现：一是“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静”；二是“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，但在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光”。“反衬”又列举了鲁迅的《祝福》的结尾处鲁镇除夕“祝福”的气氛和声响，衬托祥林嫂的悲惨命运，含有对封建社会的极度愤慨和辛辣讽刺。关于“对比”，《汉语语法修辞词典》解释为“又称‘映衬’”。由此可见，《汉语语法修辞词典》并未把“映衬”和“对比”二者区别开来。《现代汉语》解释为“对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格”。并紧接着指出了对比的修辞效果是“可以使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出”。对比分为两种，一种是“两体对比”，即把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，等等。如鲁迅先生著名的杂文名篇《战士和苍蝇》中的“有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇”将“战士”和“苍蝇”拿来对比，尖锐地讽刺了当时某些诬蔑革命者的奴才们，坚决地支持了坚持革命的勇敢的战士。另一种是“一体两面对比”，这是把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说得更透彻、更全面。例如：“革命战争年代，我们把充满敬意的红花献给红梅树下就义的勇士，雪山草地长征的英雄，南泥湾中开荒的好汉，太行山下参军的儿郎，沂蒙山区支前的模范……而把仇恨的子弹射向石头城里的魔鬼，蹂躏中华的倭贼，三月租界蛆虫和从狗洞里爬出的幽灵！”《现代汉语·下册》（P522）此例从正反两方面说明了我们对待敌人和对待自己人的鲜明立场，表现了爱憎分明的阶级感情。又如：“对人民，他像春风，融冰化雪；对敌人，他像步枪，弹雨无情。”（《现代汉语·下册》P522）此句通过比喻进行对比，说明了周总理对人民的满腔热情、爱护备至，对敌人恨之入骨、势不两立，鲜明形象地表现了周恩来立场坚定、爱憎分明的伟大品格。
回到课文《天山景物记》，训练中的第一句“天鹅的洁白增添了湖水的明净”运用的是映衬中的“旁衬”,这是没有疑义的。“白”与“明净”二者无论是从色彩还是意境上都是有机统一的。第二句“天鹅的叫声增添了湖面的幽静”运用的是映衬中的“反衬”，这是非常容易混淆成“对比”的。唐诗中脍炙人口的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”同样也是反衬的修辞方法。
怎样区别这两种修辞方法呢？
黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中是如此阐述的：“衬托与对比不同。衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的，是用来突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。”花《天山景物记》设计的训练中，无论是写“天鹅的洁白”还是写“天鹅的叫声”，其目的都是表现“湖水的明净”和“湖面的幽静”。即“明净”“幽静”是“主”，“洁白”“叫声”是次。“天鹅的洁白”和“天鹅的叫声”是陪衬事物，是用来说明和突出被陪衬事物“湖水”、“湖面”的。
不独是对“对比”、“映衬”这两种“修辞”的研究，对所有修辞方法的研究、认识，对任何事物的正确的认识都是一个复杂的过程，不可能“一蹴而就”，一次完成。学习、研究、探讨，由表及里，由浅入深，熟练掌握和有效运用各种各样的修辞方法，“对比”、“映衬”，扩展到各种修辞方法各得其所，各臻其妙。“存乎一心，運用之妙”，写出文质兼美的文章来，才是研究“修辞”的终极目标。