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【摘要】在农村初中语文教学中，学生课前不预习或无目标预习的情况非常严重，这就导致学生经常在课堂上的思路跟不上教师，从而使课堂教学达不到预定的效果。因此，在语文课堂中，我们务必重视学生的课前预习情况，同时要指导学生采取有效措施提高学生课前自主学习的能力和质量，慢慢培养学生对语文学习的兴趣与热情，从而提升学生听说读写的能力，使课堂学习效率有效地提高。
【关键词】初中语文;预习质量;指导策略
一直以来，一线的语文教师大多提倡养成课前预习的良好学习习惯。它既可以培养学生的自主学习行为，又提高了学生的语文自学能力和独立思考问题的能力，最终也提高了学生课堂学习的效率。古人云：“凡事预则立，不预则废。”这句话直接地告诉我们，不管做什么事情，必须要有充分的准备才能成事。在学习中，这种准备就是预习。但是，在实际课堂教学法中，我们可以发现，大部分学生的预习只是流于形式，没有真正地做到“课前预习”，导致哪怕教师在讲台上讲得绘声绘色，学生在座位上都无法与教师的思路同步，不知教师所云。目前，这种情况非常普遍。本文，笔者针对这一情况进行了分析，并提出指导策略。
一、目前农村初中生预习的状况
当前，在一些农村镇级初中，留守儿童较多，多数学生的父母长期在外工作，对学生的学习疏于指导和管理，使语文课堂教学遇到一个不容忽视的难题，就是学生的课前预习质量得不到保证。一般而言，教师在上新课前都会给学生布置一个课前预习的学习任务，但大部分学生基本上只是应付形式，所谓的预习往往是走马观花地敷衍一番，应付了事，或者是将要学习的内容随意看看、读读，为段落标序号，圈圈生字词而已，并没有针对地带着问题去研读，更没有常规性、系统化的预习方法。所谓的“预习”，其实就是为了应付教师的抽查。这样的预习，根本达不到预习目的，又怎能提高课堂学习质量呢？相当多学生和家长没有认识到课前预习的重要性，他们认为只要上课专心听讲、认真做好笔记，课后认真完成作业，平时认真复习就能使自己的成绩提高。造成学生有这样的认知，笔者认为，主要有以下几方面原因：
（一）没有良好的家庭学习环境
在我们乡镇、农村的家庭，相当多的学生家长为了生活，长期在外工作，就算很重视学生的学习，但是由于常年在外，无办法留在学生身边进行指导督促，再加上爷爷奶奶也没有办法进行辅导学习，从而就很容易造成学生懒学、随便学或不学的情况。初中生还处在贪玩的阶段，心智和思想还不成熟，由于自制力不强，容易受到身边一些不良风气影响。此外，在家中也没有可以辅导和督促他们学习的人，所以，有些学生就连每天的作业都完成不了，而进行有质量的课前预习就更不用说了。
（二）学生做无质量的预习
进入中学阶段，随着学习科目、内容的增加和要求的提高，学生所承担的学习压力也越来越大。尤其是步入青春期，学生叛逆的性格特别明显。在这样的情况下，如果没有良好的学习习惯和兴趣，学生就很难掌握好学习方法，也难以保证学习质量。很多学生认为，课前预习功课，那是加大课外作业量的负担。因此，他们就没有认真去完成。另外，哪怕有部分学生在课前进行预习，无非也是查查生字词、毫无目的地读读文本等，而没有带着导学案或练习册的问题认真阅读文本内容，也没有与同学进行讨论。所谓的预习，其实是走马观花式的预习。
（三）基础差异影响预习质量
此外，学生本身的语文水平有限。虽然在小学阶段就开设了语文课，但乡镇学校的教学资源有限。所以，到了初中阶段，大多数学生语言、文字的积累不多，语文基础比较薄弱，语文综合能力不强，连修辞方法、写作手法等基础知识点都分不清。无语文的基础知识支撑，预习时，学生就会困难重重，无从入手。这也是导致学生不认真进行课前预习的另一个重要因素。
二、实施预习指导策略
《新语文课程标准》指出，让学生学习有价值的语文，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入语文课堂，对于学生的语文学习有着重要的作用。在中学语文教学中，从学生终身学习和日后发展的角度看，必须要使学生学会自主学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话告诉我们：不论你干什么事情，事先有充分的准备，才能把事情做好。让学生学会自主学习的重要途径就是指导学生养成良好的预习习惯。语文知识的连贯性和持续性强，新知识与旧知识之间有着紧密的联系。在学习新的知识时，学生需要在已掌握的知识和经验的基础上进行理解，从而达到温故知新的效应。因此，在语文课堂教学中，课前预习的效果会直接影响到课堂教学和学习的效果。作为初中语文教师，笔者也意识到，当前，初中生流于形式的课前预习对提高课堂教学质量的影响。通过一年多的实践摸索，笔者从以下几方面开展提高农村初中生预习质量的研究，并收到一定的效果，提高了学生的自主预习能力。
（一）培养课前预习兴趣
在近年的课堂教学中，笔者首先成立提高课前预习质量研究小组，做好调查问卷，根据学生的调查问卷数据和学习实际情况，重新向学生明确了课前预习的作用和要求。经过两个月的督促指导，从抽查导学案的完成情况和课堂上师生互动交流中发现，始终还有部分学生不重视课前预习，预习态度不认真，纯属应付，不利于整体提升课堂教学效果。长此下去，会对其他学生产生负面影响。经过小组研究反思，笔者认为，这部分学生是对学习缺乏兴趣，才导致以上情况。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是课外预习的主要动力源泉，如果想要提高预习的效果，首先要提高学生对学习和预习的兴趣，让学生体会到课前预习的作用和乐趣。因此，笔者利用课余时间，教会学生在家预习的方法，督促学生养成自觉预习的良好习惯，从而提升课堂教学和学习效率，为学生日后的自主学习打下扎实的根基。作为语文老师，笔者必须要让学生深刻認识到预习的重要性。如，笔者利用黑板报做宣传、通过周会课、团队活动、早读课等时间召开学习方法分享会、让班上语文学习成绩优秀的学生现身说法，上台分享自己的学习心得体会。从而促使其他学生对课前预习的作用有更深的认识，也明白课前预习是提高课堂学习效率和学习成绩的重要途径。学生学习思想转变了，方法找对了，学习就变得轻松了。在布置预习作业时，由于学生基础参差不齐，教师要充分考虑学生的基础差异，通过导学案科学设计、分层次布置、减低预习难度等方法，以调动全班学生课前预习的积极性。对基础知识薄弱的学生就要降低要求，让这部分学生把课文内容熟读，并在书本上圈出生字词以及不理解的词句;对基础知识较好的学生，就要求这部分学生通过工具书或上网搜集相关资料，并在熟读课文的基础上围绕课文内容看看哪些问题自己能解决，哪些问题不能理解。而对疑惑或自己弄不明白的问题做好标记，带着问题走进课堂，这样便能更有针对性地聆听教师授课。弄清预习中不理解的关系与问题，学生就会有成就感，学习积极性也就可以充分调动，从而使得课堂教学效果得到更好的、更大的优化，学习效率也得到更大的提高。学生也慢慢地爱上学习。 （二）注重预习方法指导，让学生学会自主预习
每一个主题单元的学习内容都不相同，笔者根据不同主题内容来明确本单元的预习任务，并提出具体的预习要求，让学生有目标地去预习。对于讲读课文的预习：学生可按了解背景、搜集整理资料——朗读课文——解决文中的生字词和重点语句——提出自己的疑惑等步骤进行预习;对于自读课文的预习：学生可按照文本内容的旁批问题通读全文、解决生字词，然后研讨重点段句和段落，最后深入分析、解决问题的步骤预习。
在上新课文前，笔者首先把导学案印发给学生，并提出要围绕导学案内容进行预习的要求。若無导学案，则要在书本上点划圈进行记录，如，对于记人叙事的文章，笔者要求学生理清文中的主人公、时间、地点、发生什么事，表达什么情感等;若是写景状物课文，就要求学生弄明白有哪些景物，景物有什么特点，按什么顺序来写。在预习中，笔者要求学生把导学案中能够自己解决的问题提前完成，但不能网上抄袭答案，随便应付。这样的预习，一方面提高了学生的自主学习能力，另一方面也给课堂教学合作探究这一环节争取了更充裕的讨论时间。时间久了，学生也慢慢地掌握课前预习的技巧，并自觉养成良好的预习习惯。当然，预习作业量不适合布置过多，一般情况下，题量为1-2题，如，以每篇课文的课后习题比较合适。
（三）预习效果的检查落实
我们都知道，学习的主体是学生，而学生间本来就存在基础差异，经过预习后的课堂，将会面临学习差异更大的可能性。因此，在课堂教学中，我们要对学生采取检查、评价、反馈等多种方法落实预习效果，促进学生自主预习的阅读积极性和思考的主动性。每次上课，教师可通过课前提问、“我来展示”、“我是小老师”等形式检查预习效果。教师必须对检查情况及时给与点评与鼓励。从而让学生的预习成果改变传统的课堂教学模式，让学生更充分地参与课堂教学活动。检查学生的预习情况，让我们掌握了学生对课文知识的理解程度，让我们更有针对性地进行授课。对于还没有养成课前预习习惯的学生，我们要与家长联系，争取家长的大力支持与配合。如，家长可在家中监督孩子的预习、让孩子在预习时采取模仿例题的形式进行、制定必要的奖惩措施，促使部分后进困生慢慢地养成好的预习习惯。
在语文教学的环节中，课前预习是提高学习效率必不可少的重要组成部分。随着课堂教学改革的不断深入，新形势下的教学，要求我们不但要落实语文课堂教学工作，而且更要重视课前预习的指导落实，让学生在语言表达、思维能力、情感态度等多方面得到综合提高。因此，在语文课堂教学中，实施语文课前预习指导策略，提高课堂教学效果和学习效率是非常必要的。
参考文献：
[1]杨磊.初中生如何进行有效预习[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-6738974.htm.
[2]刘桂芬.有效语文预习作业的探索与实践[J].科海故事博览·科教创新，2010（ 10 ）：128.
[3]周慧.初中语文预习作业的创新设计[J].教学月刊（中学版），2010（5）.
[4]陈祖强.如何指导初中生进行有效性预习语文课[J].求知导刊，2018（14）：49-50.
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【关键词】初中语文;预习质量;指导策略
一直以来，一线的语文教师大多提倡养成课前预习的良好学习习惯。它既可以培养学生的自主学习行为，又提高了学生的语文自学能力和独立思考问题的能力，最终也提高了学生课堂学习的效率。古人云：“凡事预则立，不预则废。”这句话直接地告诉我们，不管做什么事情，必须要有充分的准备才能成事。在学习中，这种准备就是预习。但是，在实际课堂教学法中，我们可以发现，大部分学生的预习只是流于形式，没有真正地做到“课前预习”，导致哪怕教师在讲台上讲得绘声绘色，学生在座位上都无法与教师的思路同步，不知教师所云。目前，这种情况非常普遍。本文，笔者针对这一情况进行了分析，并提出指导策略。
一、目前农村初中生预习的状况
当前，在一些农村镇级初中，留守儿童较多，多数学生的父母长期在外工作，对学生的学习疏于指导和管理，使语文课堂教学遇到一个不容忽视的难题，就是学生的课前预习质量得不到保证。一般而言，教师在上新课前都会给学生布置一个课前预习的学习任务，但大部分学生基本上只是应付形式，所谓的预习往往是走马观花地敷衍一番，应付了事，或者是将要学习的内容随意看看、读读，为段落标序号，圈圈生字词而已，并没有针对地带着问题去研读，更没有常规性、系统化的预习方法。所谓的“预习”，其实就是为了应付教师的抽查。这样的预习，根本达不到预习目的，又怎能提高课堂学习质量呢？相当多学生和家长没有认识到课前预习的重要性，他们认为只要上课专心听讲、认真做好笔记，课后认真完成作业，平时认真复习就能使自己的成绩提高。造成学生有这样的认知，笔者认为，主要有以下几方面原因：
（一）没有良好的家庭学习环境
在我们乡镇、农村的家庭，相当多的学生家长为了生活，长期在外工作，就算很重视学生的学习，但是由于常年在外，无办法留在学生身边进行指导督促，再加上爷爷奶奶也没有办法进行辅导学习，从而就很容易造成学生懒学、随便学或不学的情况。初中生还处在贪玩的阶段，心智和思想还不成熟，由于自制力不强，容易受到身边一些不良风气影响。此外，在家中也没有可以辅导和督促他们学习的人，所以，有些学生就连每天的作业都完成不了，而进行有质量的课前预习就更不用说了。
（二）学生做无质量的预习
进入中学阶段，随着学习科目、内容的增加和要求的提高，学生所承担的学习压力也越来越大。尤其是步入青春期，学生叛逆的性格特别明显。在这样的情况下，如果没有良好的学习习惯和兴趣，学生就很难掌握好学习方法，也难以保证学习质量。很多学生认为，课前预习功课，那是加大课外作业量的负担。因此，他们就没有认真去完成。另外，哪怕有部分学生在课前进行预习，无非也是查查生字词、毫无目的地读读文本等，而没有带着导学案或练习册的问题认真阅读文本内容，也没有与同学进行讨论。所谓的预习，其实是走马观花式的预习。
（三）基础差异影响预习质量
此外，学生本身的语文水平有限。虽然在小学阶段就开设了语文课，但乡镇学校的教学资源有限。所以，到了初中阶段，大多数学生语言、文字的积累不多，语文基础比较薄弱，语文综合能力不强，连修辞方法、写作手法等基础知识点都分不清。无语文的基础知识支撑，预习时，学生就会困难重重，无从入手。这也是导致学生不认真进行课前预习的另一个重要因素。
二、实施预习指导策略
《新语文课程标准》指出，让学生学习有价值的语文，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入语文课堂，对于学生的语文学习有着重要的作用。在中学语文教学中，从学生终身学习和日后发展的角度看，必须要使学生学会自主学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话告诉我们：不论你干什么事情，事先有充分的准备，才能把事情做好。让学生学会自主学习的重要途径就是指导学生养成良好的预习习惯。语文知识的连贯性和持续性强，新知识与旧知识之间有着紧密的联系。在学习新的知识时，学生需要在已掌握的知识和经验的基础上进行理解，从而达到温故知新的效应。因此，在语文课堂教学中，课前预习的效果会直接影响到课堂教学和学习的效果。作为初中语文教师，笔者也意识到，当前，初中生流于形式的课前预习对提高课堂教学质量的影响。通过一年多的实践摸索，笔者从以下几方面开展提高农村初中生预习质量的研究，并收到一定的效果，提高了学生的自主预习能力。
（一）培养课前预习兴趣
在近年的课堂教学中，笔者首先成立提高课前预习质量研究小组，做好调查问卷，根据学生的调查问卷数据和学习实际情况，重新向学生明确了课前预习的作用和要求。经过两个月的督促指导，从抽查导学案的完成情况和课堂上师生互动交流中发现，始终还有部分学生不重视课前预习，预习态度不认真，纯属应付，不利于整体提升课堂教学效果。长此下去，会对其他学生产生负面影响。经过小组研究反思，笔者认为，这部分学生是对学习缺乏兴趣，才导致以上情况。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是课外预习的主要动力源泉，如果想要提高预习的效果，首先要提高学生对学习和预习的兴趣，让学生体会到课前预习的作用和乐趣。因此，笔者利用课余时间，教会学生在家预习的方法，督促学生养成自觉预习的良好习惯，从而提升课堂教学和学习效率，为学生日后的自主学习打下扎实的根基。作为语文老师，笔者必须要让学生深刻認识到预习的重要性。如，笔者利用黑板报做宣传、通过周会课、团队活动、早读课等时间召开学习方法分享会、让班上语文学习成绩优秀的学生现身说法，上台分享自己的学习心得体会。从而促使其他学生对课前预习的作用有更深的认识，也明白课前预习是提高课堂学习效率和学习成绩的重要途径。学生学习思想转变了，方法找对了，学习就变得轻松了。在布置预习作业时，由于学生基础参差不齐，教师要充分考虑学生的基础差异，通过导学案科学设计、分层次布置、减低预习难度等方法，以调动全班学生课前预习的积极性。对基础知识薄弱的学生就要降低要求，让这部分学生把课文内容熟读，并在书本上圈出生字词以及不理解的词句;对基础知识较好的学生，就要求这部分学生通过工具书或上网搜集相关资料，并在熟读课文的基础上围绕课文内容看看哪些问题自己能解决，哪些问题不能理解。而对疑惑或自己弄不明白的问题做好标记，带着问题走进课堂，这样便能更有针对性地聆听教师授课。弄清预习中不理解的关系与问题，学生就会有成就感，学习积极性也就可以充分调动，从而使得课堂教学效果得到更好的、更大的优化，学习效率也得到更大的提高。学生也慢慢地爱上学习。 （二）注重预习方法指导，让学生学会自主预习
每一个主题单元的学习内容都不相同，笔者根据不同主题内容来明确本单元的预习任务，并提出具体的预习要求，让学生有目标地去预习。对于讲读课文的预习：学生可按了解背景、搜集整理资料——朗读课文——解决文中的生字词和重点语句——提出自己的疑惑等步骤进行预习;对于自读课文的预习：学生可按照文本内容的旁批问题通读全文、解决生字词，然后研讨重点段句和段落，最后深入分析、解决问题的步骤预习。
在上新课文前，笔者首先把导学案印发给学生，并提出要围绕导学案内容进行预习的要求。若無导学案，则要在书本上点划圈进行记录，如，对于记人叙事的文章，笔者要求学生理清文中的主人公、时间、地点、发生什么事，表达什么情感等;若是写景状物课文，就要求学生弄明白有哪些景物，景物有什么特点，按什么顺序来写。在预习中，笔者要求学生把导学案中能够自己解决的问题提前完成，但不能网上抄袭答案，随便应付。这样的预习，一方面提高了学生的自主学习能力，另一方面也给课堂教学合作探究这一环节争取了更充裕的讨论时间。时间久了，学生也慢慢地掌握课前预习的技巧，并自觉养成良好的预习习惯。当然，预习作业量不适合布置过多，一般情况下，题量为1-2题，如，以每篇课文的课后习题比较合适。
（三）预习效果的检查落实
我们都知道，学习的主体是学生，而学生间本来就存在基础差异，经过预习后的课堂，将会面临学习差异更大的可能性。因此，在课堂教学中，我们要对学生采取检查、评价、反馈等多种方法落实预习效果，促进学生自主预习的阅读积极性和思考的主动性。每次上课，教师可通过课前提问、“我来展示”、“我是小老师”等形式检查预习效果。教师必须对检查情况及时给与点评与鼓励。从而让学生的预习成果改变传统的课堂教学模式，让学生更充分地参与课堂教学活动。检查学生的预习情况，让我们掌握了学生对课文知识的理解程度，让我们更有针对性地进行授课。对于还没有养成课前预习习惯的学生，我们要与家长联系，争取家长的大力支持与配合。如，家长可在家中监督孩子的预习、让孩子在预习时采取模仿例题的形式进行、制定必要的奖惩措施，促使部分后进困生慢慢地养成好的预习习惯。
在语文教学的环节中，课前预习是提高学习效率必不可少的重要组成部分。随着课堂教学改革的不断深入，新形势下的教学，要求我们不但要落实语文课堂教学工作，而且更要重视课前预习的指导落实，让学生在语言表达、思维能力、情感态度等多方面得到综合提高。因此，在语文课堂教学中，实施语文课前预习指导策略，提高课堂教学效果和学习效率是非常必要的。
参考文献：
[1]杨磊.初中生如何进行有效预习[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-6738974.htm.
[2]刘桂芬.有效语文预习作业的探索与实践[J].科海故事博览·科教创新，2010（ 10 ）：128.
[3]周慧.初中语文预习作业的创新设计[J].教学月刊（中学版），2010（5）.
[4]陈祖强.如何指导初中生进行有效性预习语文课[J].求知导刊，2018（14）：49-50.
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