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2005年5月,教育部启动了高等学校实验教学示范中心建设和评审工作,其目的在于有效促进国内各高校对示范实验(实训)中心的建设。
根据“培养基础扎实,综合素质高,具有较强实践能力和创新精神的应用型高级专门人才”的人才培养目标要求,进一步提高实验中心培养学生实践能力和创新精神的功能,目前各高校都十分重视实验(实训)教学在培养学生能力素质上的作用,都在加大力度进行实验(实训)中心的建设。
我院实验中心通过近几年的建设,规模明显增加,功能进一步提升,管理也逐步走向科学化、规范化。同时,通过对省内的部分示范实验中心的实地考察,我院学习、消化和吸收了兄弟院校建设示范实验(实训)中心的新鲜经验,在新型实验(实训)中心建设和管理上进行了有益的探索。
目前,我院的实验中心是院级实验中心,下设计算中心、实验一部、实验二部和电教中心四个三级机构。根据学院和学科的特点,整合分散建设、分散管理的实验(实训)教学资源,建设面向多学科、多专业的实验中心,承担着全院的基础实验教学任务,经过一段时间的建设、运行和发展,基本理顺了实验教学的管理体制,初步做到了统筹安排、合理调配、科学使用实验教学资源。
下一步,实验中心将以培养学生实践和创新能力,提高实验教学质量为宗旨,参照省级示范实验中心的管理與运行的经验,争取把实验中心建设成特色鲜明,具有较强示范辐射作用的省级示范实验中心。
一、实验中心的功能定位
实验中心的主要工作包含实验教学和实验教学辅助工作。实验教学主要包括实验课程和实践活动,是学生在校学习内容的重要组成部分。实验教学辅助工作服务于实验教学。实验中心的定位直接关系到学院人才培养目标的实现。
我院的实验中心在建设之初就确定了以“培养实践能力强、创新务实的应用型高级专门人才”为目标,使之成为全院学生训练实际动手能力和教师从事教学与科学研究的重要场所。实验中心的定位是做好实验教学工作,服务于实验教学,同时为学生的课内实验、课程设计实验、毕业设计实验创造条件和提供实验环境,也作为部分专业学生的实训基地。为“培养基础扎实,综合素质高,具有较强实践能力和创新精神的应用型高级专门人才”提供支撑平台。
二、进一步规范实验中心的管理
进一步提高实验中心管理人员的业务素质和管理水平,建设一支业务能力强、服务意识好、工作效率高的实验教学管理人员队伍。加强科学规范的管理体系建设,形成一套职责明确、保障有力、可操作性强的工作程序和管理规章,进一步推进实验中心管理的规范化。
加强实验教学人员道德修养建设,修订和完善实验教学行为规范,进一步探索和完善中心管理体制和业绩考核制度,建立实验教师师德师风的考评制度,积极营造“厚德博学,砺能树人”的学风与教风。
三、组建高素质的实验中心实验教学人员队伍
高素质的师资力量是保证实验教学高水准的关键。因此,在实验教学中需要十分重视师资队伍的建设,有计划地对实验教学人员实施岗位培训,由相关学科的专家教授讲授,通过短期培训学习和外出进修学习等方式,使实验教学人员除掌握原来的学科知识外,还对其它相关学科的实验特点和实验方法有详细的了解和初步的掌握。
与此同时,选拔优秀中青年教师考研深造,不断提高其自身综合素质和教学能力。建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师队伍管理机制,稳定教师队伍。
另外,我院进一步探索实验教学人员队伍建设的新思路,加强与兄弟院校(特别是同层次本科院校)的实验教学经验交流,以学科发展为依托,强化优秀青年教师和实验技术人员的引进和培养,建设一支能紧跟学科发展方向,熟悉人才培养规律、师德高尚、热爱实验教学、勇于创新和科学研究水平高的实验教学人员队伍,使实验教学人员队伍能在稳定中不断发展。
四、强化实验教学管理
对于应用型本科院校来说,必须着力培养学生的实践操作能力。这对于实验教师的要求就更高,实验中心必须加强实验教学管理,保证实验保质保量按时开出。任课教师原则上必须亲自参与实验指导,编写好实验教材和实验指导书,增加创新型、设计型和综合型实验的开出比例。首次指导实验的教师和实验室工作人员必须试做实验,并填写实验报告,合格后方能上岗。
实施以人为本、因人而异的实验教学方法。在基础知识层面,主要采用教师现场授课与指导的常规教学方法;在技术拓展层面,一般采用教师指导下的学生合作式、互动式的学习与实验教学方法,强调启发式教学;在能力提高层面,采用教师引导,学生自主式、合作式、研究式学习与实践的教学方法,强调独立解决问题能力、团队合作精神和创新意识的培养。多种教学方式的实施,能充分发挥学生的主观能动性,使不同的学生都能掌握自己应该掌握的技能。
在实验课程的安排上,在每学期结束之前,开始安排下学期的实验课。需要使用实验室的课程,由实验中心统一安排实验室的使用,以达到“专管共用”的目标定位,适应教学实际需求。
除此之外,要不断加强学科间知识的渗透和融合,完善实验课程体系,依托现代教育手段,开展相应的实验教学方法和考核办法的改革,探索实验教学管理模式和新型教学模式。
五、完善实验教学的考核方法
考核是督促教学、检查效果的重要手段。随着实验教学体系的建立,实验教学的考核逐步实现由单一考核方式向多种考核方式的转变,由单纯知识点考查向知识掌握、应用和综合能力的考核转变,采取过程考核与结果考核相结合的方法。
针对不同实验阶段的学生要采取不同的考试内容和方法,主要包括:对于基础知识内容和技术拓展内容的课程实验,采用“平时成绩 实验操作成绩 实验报告”的考核方式;对于能力提高内容的课程设计,由学生提出申请,采用“作品设计 研究和实践过程 汇报作品或报告”的考核方式。
同时,需跟踪学科发展动态和适应实验教学的改革,不断完善实验教学体系,创新实验教学方法,更新实验设备,积极推动实验中心的软硬件建设,为学生的能力培养奠定基础,促使中心的教学科研环境得到不断改善。
六、结语
实验中心将进一步树立以学生为本、协调能力和发展培养为核心的实验教学观念,构建与之相适应的实践教学体系和高素质的师资队伍,建设设备先进、资源共享的实验教学环境,全面提高实验教学水平,使实验中心更好地承担学院的教学实验、实训和实践任务。
高校的示范实验中心建设工作是一项长期性的任务,不可能一蹴而就。在建设的过程中,总会遇到一些问题,在解决问题的过程中,我们应从大局着眼,坚持既定的人才培养目标,“虽不中亦不远矣”。
(本文为院级科研基金项目)
根据“培养基础扎实,综合素质高,具有较强实践能力和创新精神的应用型高级专门人才”的人才培养目标要求,进一步提高实验中心培养学生实践能力和创新精神的功能,目前各高校都十分重视实验(实训)教学在培养学生能力素质上的作用,都在加大力度进行实验(实训)中心的建设。
我院实验中心通过近几年的建设,规模明显增加,功能进一步提升,管理也逐步走向科学化、规范化。同时,通过对省内的部分示范实验中心的实地考察,我院学习、消化和吸收了兄弟院校建设示范实验(实训)中心的新鲜经验,在新型实验(实训)中心建设和管理上进行了有益的探索。
目前,我院的实验中心是院级实验中心,下设计算中心、实验一部、实验二部和电教中心四个三级机构。根据学院和学科的特点,整合分散建设、分散管理的实验(实训)教学资源,建设面向多学科、多专业的实验中心,承担着全院的基础实验教学任务,经过一段时间的建设、运行和发展,基本理顺了实验教学的管理体制,初步做到了统筹安排、合理调配、科学使用实验教学资源。
下一步,实验中心将以培养学生实践和创新能力,提高实验教学质量为宗旨,参照省级示范实验中心的管理與运行的经验,争取把实验中心建设成特色鲜明,具有较强示范辐射作用的省级示范实验中心。
一、实验中心的功能定位
实验中心的主要工作包含实验教学和实验教学辅助工作。实验教学主要包括实验课程和实践活动,是学生在校学习内容的重要组成部分。实验教学辅助工作服务于实验教学。实验中心的定位直接关系到学院人才培养目标的实现。
我院的实验中心在建设之初就确定了以“培养实践能力强、创新务实的应用型高级专门人才”为目标,使之成为全院学生训练实际动手能力和教师从事教学与科学研究的重要场所。实验中心的定位是做好实验教学工作,服务于实验教学,同时为学生的课内实验、课程设计实验、毕业设计实验创造条件和提供实验环境,也作为部分专业学生的实训基地。为“培养基础扎实,综合素质高,具有较强实践能力和创新精神的应用型高级专门人才”提供支撑平台。
二、进一步规范实验中心的管理
进一步提高实验中心管理人员的业务素质和管理水平,建设一支业务能力强、服务意识好、工作效率高的实验教学管理人员队伍。加强科学规范的管理体系建设,形成一套职责明确、保障有力、可操作性强的工作程序和管理规章,进一步推进实验中心管理的规范化。
加强实验教学人员道德修养建设,修订和完善实验教学行为规范,进一步探索和完善中心管理体制和业绩考核制度,建立实验教师师德师风的考评制度,积极营造“厚德博学,砺能树人”的学风与教风。
三、组建高素质的实验中心实验教学人员队伍
高素质的师资力量是保证实验教学高水准的关键。因此,在实验教学中需要十分重视师资队伍的建设,有计划地对实验教学人员实施岗位培训,由相关学科的专家教授讲授,通过短期培训学习和外出进修学习等方式,使实验教学人员除掌握原来的学科知识外,还对其它相关学科的实验特点和实验方法有详细的了解和初步的掌握。
与此同时,选拔优秀中青年教师考研深造,不断提高其自身综合素质和教学能力。建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师队伍管理机制,稳定教师队伍。
另外,我院进一步探索实验教学人员队伍建设的新思路,加强与兄弟院校(特别是同层次本科院校)的实验教学经验交流,以学科发展为依托,强化优秀青年教师和实验技术人员的引进和培养,建设一支能紧跟学科发展方向,熟悉人才培养规律、师德高尚、热爱实验教学、勇于创新和科学研究水平高的实验教学人员队伍,使实验教学人员队伍能在稳定中不断发展。
四、强化实验教学管理
对于应用型本科院校来说,必须着力培养学生的实践操作能力。这对于实验教师的要求就更高,实验中心必须加强实验教学管理,保证实验保质保量按时开出。任课教师原则上必须亲自参与实验指导,编写好实验教材和实验指导书,增加创新型、设计型和综合型实验的开出比例。首次指导实验的教师和实验室工作人员必须试做实验,并填写实验报告,合格后方能上岗。
实施以人为本、因人而异的实验教学方法。在基础知识层面,主要采用教师现场授课与指导的常规教学方法;在技术拓展层面,一般采用教师指导下的学生合作式、互动式的学习与实验教学方法,强调启发式教学;在能力提高层面,采用教师引导,学生自主式、合作式、研究式学习与实践的教学方法,强调独立解决问题能力、团队合作精神和创新意识的培养。多种教学方式的实施,能充分发挥学生的主观能动性,使不同的学生都能掌握自己应该掌握的技能。
在实验课程的安排上,在每学期结束之前,开始安排下学期的实验课。需要使用实验室的课程,由实验中心统一安排实验室的使用,以达到“专管共用”的目标定位,适应教学实际需求。
除此之外,要不断加强学科间知识的渗透和融合,完善实验课程体系,依托现代教育手段,开展相应的实验教学方法和考核办法的改革,探索实验教学管理模式和新型教学模式。
五、完善实验教学的考核方法
考核是督促教学、检查效果的重要手段。随着实验教学体系的建立,实验教学的考核逐步实现由单一考核方式向多种考核方式的转变,由单纯知识点考查向知识掌握、应用和综合能力的考核转变,采取过程考核与结果考核相结合的方法。
针对不同实验阶段的学生要采取不同的考试内容和方法,主要包括:对于基础知识内容和技术拓展内容的课程实验,采用“平时成绩 实验操作成绩 实验报告”的考核方式;对于能力提高内容的课程设计,由学生提出申请,采用“作品设计 研究和实践过程 汇报作品或报告”的考核方式。
同时,需跟踪学科发展动态和适应实验教学的改革,不断完善实验教学体系,创新实验教学方法,更新实验设备,积极推动实验中心的软硬件建设,为学生的能力培养奠定基础,促使中心的教学科研环境得到不断改善。
六、结语
实验中心将进一步树立以学生为本、协调能力和发展培养为核心的实验教学观念,构建与之相适应的实践教学体系和高素质的师资队伍,建设设备先进、资源共享的实验教学环境,全面提高实验教学水平,使实验中心更好地承担学院的教学实验、实训和实践任务。
高校的示范实验中心建设工作是一项长期性的任务,不可能一蹴而就。在建设的过程中,总会遇到一些问题,在解决问题的过程中,我们应从大局着眼,坚持既定的人才培养目标,“虽不中亦不远矣”。
(本文为院级科研基金项目)