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托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，”有效地激发、培养学生学习化学的兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学中重要的一环，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径，那么，如何激发学生的学习兴趣呢?
一、面对全体学生进行教学
公平对待每位学生，有助于提高教师的威信，也能使爱学化学的同学多起来，如何使每个学生都能够获得学习上的成功，体会到成功的喜悦，激发求知欲和上进心呢?
1、制定差异教学目标，教学目标应体现差异，考虑不同层次学生的要求，无论对于哪一层次学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区，但同时又不能借口差异，降低要求，迁就低水平，
2、教学过程中兼顾不同学生的需要，调整教学内容，
3、采取灵活多变的教学方法，为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，选择相应的教学方法，
4、建立良好的师生关系，良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素，教师关心、尊重每个学生，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重，学生热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的，这样就激发了学生的学习_兴趣，使学生被动性地学习转变为主动性地学习，学习效率显著提高，
二、发挥实验魅力，激发学生做实验的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题，此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高，例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时。在实验室制取气体的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能，然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理，这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程，增强了学生学习兴趣，让学生体会到成功的喜乐，使学生情绪倍增，教学效果良好，
三、巧设悬念，激发思维兴趣
“学贵乎疑”，疑是深入探索新知识的开始，也是创新的起点，在教学过程中，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学生的思维水平得到提高，例如，在讲缓慢氧化前。我让大家寻找下面一个故事中，谁是纵火犯，很久以前的一个夏天，某地的一个煤栈失火了，可是失火的原因却找不出来，因为这个煤栈可以说是戒备森严，为此，煤栈老板就一口咬定是看门人纵火，后来经过科学工作者调查证实，并没有人纵火，足煤自己燃烧起来的，煤怎么会自己燃烧起来呢?这时学生都在积极地找原因，我提示人家这要从氧化反应思考起，虽然物质跟氧发生的化学反应都叫做氧化反应，但是氧化反应进行的快慢并不相同，燃烧是剧烈氧化，而金属的锈蚀、动植物的呼吸是缓慢氧化，缓慢氧化也有热量放出，只是通常情况下，这些热量会很快散失掉，人们难以觉察到，很容易被忽视，当煤炭堆积过厚，空气又不流通的时候，煤炭自身缓慢氧化所产生的热量不能及时散发出去，就会逐渐积累，使煤炭内部的温度升高，当温度升高达到煤炭的着火点时，煤便会自动燃烧起来，由此看来，煤栈失火，并没有纵火犯，是由煤炭的缓慢氧化而引起的自燃，这样，激发了学生学习化学的兴趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的思维能力，
四、利用情感因素，保持学习兴趣
情感是学生对学习的态度体检，它反映着学生的学习和需要之间的关系，教学中教师要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感境界，激发学生学习的兴趣，初中学生开始学习化学，对这门功课感到新鲜，容易产生学习热情，这是培养情感的良好开端，教学中教师要深入挖掘教材中的情感教育素材，例如，介绍我国制碱工业的奠基人、著名化学家一侯德榜先生于1926年生产出了洁白如雪的“红三角”牌纯碱，荣获美国费城万国博览会金奖，为冲国的化学工业特别是纯碱和氮肥工业的发展作出了不可磨灭的汞献；介绍大自然中的杰作一钟乳石和石笋的形成，培养学生的美感；介绍化学污染对环境的破坏和对人类生活的危害，培养学生的环保意识等，教师挖掘教材中学用结合素材进行教学，加深了学生对所学知识的理解和巩固，使学生自始至终处在探索的积极思维壮态中，享受学习化学的无穷乐趣，从而迸发出进一步学习化学的热情，
五、联系实际生活，激发学习热情
化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学，我们的衣、食、住、行、用，化学无所不在，例如用酸洗去水垢：用泡沫灭火器灭火：用二氧化碳加压溶解制爽口的汽水：用小苏打做可口的饼干：等等化学已与生活紧密联系在一起，教学中教师应使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生学习化学的热情，
一、面对全体学生进行教学
公平对待每位学生，有助于提高教师的威信，也能使爱学化学的同学多起来，如何使每个学生都能够获得学习上的成功，体会到成功的喜悦，激发求知欲和上进心呢?
1、制定差异教学目标，教学目标应体现差异，考虑不同层次学生的要求，无论对于哪一层次学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区，但同时又不能借口差异，降低要求，迁就低水平，
2、教学过程中兼顾不同学生的需要，调整教学内容，
3、采取灵活多变的教学方法，为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，选择相应的教学方法，
4、建立良好的师生关系，良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素，教师关心、尊重每个学生，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重，学生热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的，这样就激发了学生的学习_兴趣，使学生被动性地学习转变为主动性地学习，学习效率显著提高，
二、发挥实验魅力，激发学生做实验的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题，此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高，例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时。在实验室制取气体的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能，然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理，这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程，增强了学生学习兴趣，让学生体会到成功的喜乐，使学生情绪倍增，教学效果良好，
三、巧设悬念，激发思维兴趣
“学贵乎疑”，疑是深入探索新知识的开始，也是创新的起点，在教学过程中，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学生的思维水平得到提高，例如，在讲缓慢氧化前。我让大家寻找下面一个故事中，谁是纵火犯，很久以前的一个夏天，某地的一个煤栈失火了，可是失火的原因却找不出来，因为这个煤栈可以说是戒备森严，为此，煤栈老板就一口咬定是看门人纵火，后来经过科学工作者调查证实，并没有人纵火，足煤自己燃烧起来的，煤怎么会自己燃烧起来呢?这时学生都在积极地找原因，我提示人家这要从氧化反应思考起，虽然物质跟氧发生的化学反应都叫做氧化反应，但是氧化反应进行的快慢并不相同，燃烧是剧烈氧化，而金属的锈蚀、动植物的呼吸是缓慢氧化，缓慢氧化也有热量放出，只是通常情况下，这些热量会很快散失掉，人们难以觉察到，很容易被忽视，当煤炭堆积过厚，空气又不流通的时候，煤炭自身缓慢氧化所产生的热量不能及时散发出去，就会逐渐积累，使煤炭内部的温度升高，当温度升高达到煤炭的着火点时，煤便会自动燃烧起来，由此看来，煤栈失火，并没有纵火犯，是由煤炭的缓慢氧化而引起的自燃，这样，激发了学生学习化学的兴趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的思维能力，
四、利用情感因素，保持学习兴趣
情感是学生对学习的态度体检，它反映着学生的学习和需要之间的关系，教学中教师要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感境界，激发学生学习的兴趣，初中学生开始学习化学，对这门功课感到新鲜，容易产生学习热情，这是培养情感的良好开端，教学中教师要深入挖掘教材中的情感教育素材，例如，介绍我国制碱工业的奠基人、著名化学家一侯德榜先生于1926年生产出了洁白如雪的“红三角”牌纯碱，荣获美国费城万国博览会金奖，为冲国的化学工业特别是纯碱和氮肥工业的发展作出了不可磨灭的汞献；介绍大自然中的杰作一钟乳石和石笋的形成，培养学生的美感；介绍化学污染对环境的破坏和对人类生活的危害，培养学生的环保意识等，教师挖掘教材中学用结合素材进行教学，加深了学生对所学知识的理解和巩固，使学生自始至终处在探索的积极思维壮态中，享受学习化学的无穷乐趣，从而迸发出进一步学习化学的热情，
五、联系实际生活，激发学习热情
化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学，我们的衣、食、住、行、用，化学无所不在，例如用酸洗去水垢：用泡沫灭火器灭火：用二氧化碳加压溶解制爽口的汽水：用小苏打做可口的饼干：等等化学已与生活紧密联系在一起，教学中教师应使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生学习化学的热情，