物理学是人类对于自然界无生命物质的属性、结构、运动和转变的知识所作的规律性总结.人类对物理学的研究可分为两个阶段:经典物理学的研究和量子物理学的研究.经典物理学的研究特点是通过人们感官的感知或通过人为的装置对物质结构、运动形式的直接观察,得出规律性或特殊性的结论;量子物理学的研究特点是通过精密准确的、按照人为安排的高科技仪器的实践检测,而间接认识到组成物质内部结构的基本粒子运动和转变的规律性或特殊性的结论.所以说物理学是一门实验科学.因此,我们必须遵从物理现象、知识、规律的发现、研究的方法,采取相应的方法去学习物理.
　　一、细读书,多设问,培养学生的自学能力
　　教材是根据教学课标系统表述学科内容的教学用书,是学生在学校获取系统知识的主要学习材料.教师只有指导学生认真阅读教材,从中发现问题,提出问题,多质疑,多释疑,才能逐步提高学生学习水平.教材的阅读,主要包括课前阅读,课堂阅读和课后阅读.
　　1.课前阅读,要求学生有的放矢
　　根据课本内容的不同,教师先按图象要求,拟出几个阅读提纲,结合课文中提出的问题,使学生边读边想.通过阅读,使学生对新课内容有一个粗略的了解,弄清知识点,找出重点、难点,作出标记,以便在课堂上听教师讲解时突破,攻克难点.这样既能逐渐养成学生良好的预习习惯,又能培养学生的自学能力.
　　2.课堂阅读,就是在进行新课的过程中让学生阅读
　　对于那些重点知识(概念、规律等),可以是齐读或默读,边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志,只有抓住关健,才能深刻理解,也才能准确掌握所学的知识.精读细抠,明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时,若遇疑难,要反复推敲,为什么这样说,能不能那样说?为什么?弄清其原团.这样,不仅使学生进一步理解、消化所学知识,同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神.
　　3.课后阅读,在阅读的基础上勤总结、归纳
　　新课结束或学完一章后,引导学生结合课堂笔记去阅读,及时复习归纳,把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳,使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳,可以把学过的知识串成线,连成网,结成体,以便加深现解,使知识得到升华.这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思.
　　二、多思考,细比较,培养学生的思维能力
　　孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”.疑是学习的开端、思维的动力.在物理教学中,根据学生实际水平,结合教材中的“想想议议”,进行巧妙的设疑,启发学生动脑,积极思维,多质疑,多解疑,才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延,并提高表述能力.
　　对教材上的各种结论,引导学生不仅要善于从正面提出问题,还要善于反向思考.如“一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态”.而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢?通过反向思考,有助于弄清结论成立的前提,并能提高分析问题、解决问题的能力.物理知识本身有许多相似的地方,但又有区别.如某些现象相似,但实质不一;某些物理量的测量方法相似,但所用的器材不同,等等.如果教师遇到什么讲什么,学生遇到什么学什么,学生头脑中就会觉得很乱,容易导致学生应用时混淆不清.这就需要教师引导学生积极思维,运用分析、比较的方法,找出异同和联系,掌握知识的本质.
　　三、善记忆,会记忆,提高记忆效益
　　为了使学到的知识牢固,必须加强记忆.如图表记忆,顺口溜记忆,理解记忆,类比记忆,系统记忆,形象记忆等,这些巧记、妙记,都能缩短记忆周期,使知识信息贮存得牢固.指导学生科学地记忆,就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”.在新的学习活动中,当需要某些知识时,则可随时取用,从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行.教师可从以下几个方面指导学生进行科学记忆.
　　1.理解透彻,记得牢
　　理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念,如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等,一定要在理解的基础上记忆,否则容易混淆.
　　2.语言简练,记得快
　　教师可将一些重要知识编成顺口溜,以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为“三线同面,法线居中,哪来哪去,角度不变”;电路识别可编为“简单电路四元件,源器线加电键,逐个顺次是串联,电路分叉属并联”.
　　3.反复强化,记得准
　　对有些知识,需反复强化记忆.即凡涉及该内容时就不断强化形成的条件联系,并及时运用、巩固,以加强记忆.