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化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体.由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现.使现有的实验不能完全地发挥其教学作用.
因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，最大限度地发挥实验的作用.
一、投影技术对化学实验教学中的应用
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论.
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象.
为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果，然而实验仪器的放置是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果.
采用投影技术，可克服上述缺陷，提高演示实验的效果，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件.
二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用
演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果.
由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值.
因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性.
演示实验教学中， 有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到学习内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚学生的期望.
例如，经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的语言，引导激发学生积极思考，并且及时给与肯定性评价.
总之，要用真情感染学生，激其情、备其志、引其思，从而创造出最佳的教学氛围，提高教学效果.
示，借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还达到良好的教学效果.
通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能.
演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效地途径.对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实验演示需较长时间的缺陷.
利用录像技术中的功能效应，促使演示实验的真实性.
例如，高速或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能，不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益.
三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，学生一旦操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟.
这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性.
例如，在“氯气的实验室制法”中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性.为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复地模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而学生一旦操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟.
应用多媒体技术是针对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模拟式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验.
例如，CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高.
多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生畅游，发挥各自的才能，探索化学世界的实验.
在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字于一体展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件.
化学实验是中学化学教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能.
因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，最大限度地发挥实验的作用.
一、投影技术对化学实验教学中的应用
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论.
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象.
为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果，然而实验仪器的放置是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果.
采用投影技术，可克服上述缺陷，提高演示实验的效果，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件.
二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用
演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果.
由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值.
因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性.
演示实验教学中， 有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到学习内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚学生的期望.
例如，经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的语言，引导激发学生积极思考，并且及时给与肯定性评价.
总之，要用真情感染学生，激其情、备其志、引其思，从而创造出最佳的教学氛围，提高教学效果.
示，借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还达到良好的教学效果.
通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能.
演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效地途径.对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实验演示需较长时间的缺陷.
利用录像技术中的功能效应，促使演示实验的真实性.
例如，高速或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能，不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益.
三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，学生一旦操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟.
这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性.
例如，在“氯气的实验室制法”中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性.为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复地模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而学生一旦操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟.
应用多媒体技术是针对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模拟式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验.
例如，CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高.
多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生畅游，发挥各自的才能，探索化学世界的实验.
在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字于一体展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件.
化学实验是中学化学教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能.