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摘要：在现代教育环境中，音乐教育不断地受到教师们的关注。其自身的重要性以及作用也逐渐趋向于明显化发展。在高中阶段，传统教学模式的影响导致很多教师都会把重点放在高考学科的教学工作方面，忽视了学生压力的疏散以及素养的发展。若想要有效调整这一状态，教师就需要激发学生的兴趣。而互动教学法是可以快速调动学生学习欲望的教学举措之一。基于此，本文主要立足于高中音乐教学，对如何在高中音乐课堂上实施师生互动教学模式展开分析。
关键词：高中音乐;师生互动;教学实施
前言：在新课改教学环境中，培养良好的师生关系，构建完整的师生体系，成为当代教育工作者的主要任务之一。只有师生之间的关系能够达到和谐稳定的状态，整堂课才能够顺利推进，学生的学习质量也才能够得到保障。一直以来，在高中阶段，音乐教育都没有受到应有的关注，甚至很多教师会私自取缔这一门学科。即便部分音乐教师能够顺利开展课程，但所采取的教学方法也会过于落后，影响了学生的学习心态，也影响了音乐教学的质量。
一、师生互动教学模式的重要性
其一，能夠活跃教学氛围。教学氛围会对学生的学习心态以及质量造成直接的影响。对比来看，活跃教学氛围下学生所形成的学习效果要远远优于压抑氛围下的学习效果。在师生互动的过程中，学生的主体地位得到了提升，其在课堂上拥有了一定的自主权以及主体意识，在与教师双向互动的过程中，整体的教学氛围可以得到有效的调整。
其二，能够拉近师生之间的关系。传统教学模式中，师生之间缺乏互动，由于双向的不理解，甚至会导致师生处于剑拔弩张的危险关系。师生互动的有效融入，是师生关系破冰的主要途径。
二、高中音乐课堂师生互动教学模式的实施
（一）良好的信息交流
师生互动必然会涉及到信息的交流。在高中音乐教学的过程中，师生之间的互动绝对不可能是单方面的。教师需要向学生传递信息，但学生也需要向教师反馈信息。只有这样，教师才能够了解到学生的学习状态以及学习效果，然后有针对性的予以学生帮助。所以，在音乐教学中，教师与学生之间一定要达到良好的信息交流。比如在课堂上，教师可以时不时的停下来询问学生的想法，或者在播放完一段音乐之后，询问学生有什么样的感悟。在和谐平等的氛围内，拉近师生的关系，让学生可以全身心的投入到音乐所营造的环境中，更好的理解音乐，感悟音乐，提高个人的学习质量[1]。
（二）合理的课堂活动
音乐教育并不单纯是理论教育，也不单单是为学生播放音乐，引导学生学习音乐。在课堂上，教师与学生之间需要展开合理的活动，以此发挥出互动的价值，也才可以提高整体的教学质量。对此，在开展高中音乐教学时，教师可以将学生划分成几个不同的小组，然后组织学生在小组合作、小组讨论以及小组分析的过程中，加深对于音乐的理解，在实践中提高自己的学习体验。
例如，在学习“戏曲鉴赏”这一部分的内容时，教师可以根据学生的意愿以及具体的教学内容，将其划分成三个不同的小组。如秦腔组、越剧组、京剧组。划分好小组之后，教师可要求学生根据自己的小组名称，提前收集与之相关的信息。如秦腔的特点，越剧的发展，历史京剧的唱腔、表现形式。在正式教学中，教师可以先借助网络技术播放三段不同的细节视频，并要求学生以小组为单位，根据小组同学所提供的信息，以及自己所接收到的资料，介绍关于本组戏曲的内容，与其他同学分享。在这一整个流程中，师生之间、生生之间都能够达到有效的互动，学生对于所学内容的理解深度也可以得以加强，有效激发学生的自主意识。
（三）精准的角色定位
在传统的教学理念中，教师们往往会把学生放在被动位置上，单方面的进行知识灌输以及知识传授。但是在互动中，师生之间需要进行彼此交涉，所以无论是教师还是学生，都是课堂上的主体。只有两者之间的关系能够达到平衡状态，互动教学的价值才能够得以展现。并且，在一堂完整的音乐课程中，教师会涉及到多个不同的环节。在每一个环节教师所扮演的角色，所发起的作用也是不同的。例如在初始环节，教师可以作为课堂的管理者，管理学生的注意力状态以及纪律。在课堂活动期间，教师可以成为学生的辅助者，与学生组成一个完整的共同体，共同欣赏音乐，分析音乐，学习音乐。如此一来，学生能够感受到教师的变化以及教师的带动，所开展的学习任务会更加的具有价值，整体的学习任务也会更加的清晰，更加的明确[2]。
（四）多元的教学方法
互动教学活动的开展，离不开多样化教学方法的支撑。如果教师在课堂上长时间保持同一种教学方法、教学模式，那么久而久之，学生自然就会产生厌倦感，面对教师的互动邀请也会缺乏兴致。所以，在互动教学中，教师应注意创新教学方法，以灵活多样的教学方式带给学生新鲜的学习体验。如谈话法，讨论法，表演法，都是比较常用的高中教学手段。
以《四小天鹅》这首音乐教学为例，在课堂上，教师可以先为学生播放音频，然后播放相关的芭蕾舞蹈视频，对学生形成双重的感官刺激。之后，教师可以鼓励学生4人为一组，尝试性的表演，借助多样化的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
结论：综上所述，在高中音乐课堂上，有效的师生互动可以活跃教学氛围，也可以增强学生的音乐学习效果。在教学中，构建和谐的师生关系，已成为该门学科开展的必要条件。在课堂上，教师需要与学生达到有效的信息交流，合理的开设教学活动，精准的展开角色定位，同时也需要创新自己的教学方法，完善综合教学体系，为师生的和谐关系奠定稳定基础，有效提高教学质量。
参考文献：
[1]杜静.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J].北方音乐，2018（07）：155+157.
[2]朱伟民.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索[J].北方音乐，2019，39（06）：149-150.
乔贞伟 山东省新泰市第一中学
关键词：高中音乐;师生互动;教学实施
前言：在新课改教学环境中，培养良好的师生关系，构建完整的师生体系，成为当代教育工作者的主要任务之一。只有师生之间的关系能够达到和谐稳定的状态，整堂课才能够顺利推进，学生的学习质量也才能够得到保障。一直以来，在高中阶段，音乐教育都没有受到应有的关注，甚至很多教师会私自取缔这一门学科。即便部分音乐教师能够顺利开展课程，但所采取的教学方法也会过于落后，影响了学生的学习心态，也影响了音乐教学的质量。
一、师生互动教学模式的重要性
其一，能夠活跃教学氛围。教学氛围会对学生的学习心态以及质量造成直接的影响。对比来看，活跃教学氛围下学生所形成的学习效果要远远优于压抑氛围下的学习效果。在师生互动的过程中，学生的主体地位得到了提升，其在课堂上拥有了一定的自主权以及主体意识，在与教师双向互动的过程中，整体的教学氛围可以得到有效的调整。
其二，能够拉近师生之间的关系。传统教学模式中，师生之间缺乏互动，由于双向的不理解，甚至会导致师生处于剑拔弩张的危险关系。师生互动的有效融入，是师生关系破冰的主要途径。
二、高中音乐课堂师生互动教学模式的实施
（一）良好的信息交流
师生互动必然会涉及到信息的交流。在高中音乐教学的过程中，师生之间的互动绝对不可能是单方面的。教师需要向学生传递信息，但学生也需要向教师反馈信息。只有这样，教师才能够了解到学生的学习状态以及学习效果，然后有针对性的予以学生帮助。所以，在音乐教学中，教师与学生之间一定要达到良好的信息交流。比如在课堂上，教师可以时不时的停下来询问学生的想法，或者在播放完一段音乐之后，询问学生有什么样的感悟。在和谐平等的氛围内，拉近师生的关系，让学生可以全身心的投入到音乐所营造的环境中，更好的理解音乐，感悟音乐，提高个人的学习质量[1]。
（二）合理的课堂活动
音乐教育并不单纯是理论教育，也不单单是为学生播放音乐，引导学生学习音乐。在课堂上，教师与学生之间需要展开合理的活动，以此发挥出互动的价值，也才可以提高整体的教学质量。对此，在开展高中音乐教学时，教师可以将学生划分成几个不同的小组，然后组织学生在小组合作、小组讨论以及小组分析的过程中，加深对于音乐的理解，在实践中提高自己的学习体验。
例如，在学习“戏曲鉴赏”这一部分的内容时，教师可以根据学生的意愿以及具体的教学内容，将其划分成三个不同的小组。如秦腔组、越剧组、京剧组。划分好小组之后，教师可要求学生根据自己的小组名称，提前收集与之相关的信息。如秦腔的特点，越剧的发展，历史京剧的唱腔、表现形式。在正式教学中，教师可以先借助网络技术播放三段不同的细节视频，并要求学生以小组为单位，根据小组同学所提供的信息，以及自己所接收到的资料，介绍关于本组戏曲的内容，与其他同学分享。在这一整个流程中，师生之间、生生之间都能够达到有效的互动，学生对于所学内容的理解深度也可以得以加强，有效激发学生的自主意识。
（三）精准的角色定位
在传统的教学理念中，教师们往往会把学生放在被动位置上，单方面的进行知识灌输以及知识传授。但是在互动中，师生之间需要进行彼此交涉，所以无论是教师还是学生，都是课堂上的主体。只有两者之间的关系能够达到平衡状态，互动教学的价值才能够得以展现。并且，在一堂完整的音乐课程中，教师会涉及到多个不同的环节。在每一个环节教师所扮演的角色，所发起的作用也是不同的。例如在初始环节，教师可以作为课堂的管理者，管理学生的注意力状态以及纪律。在课堂活动期间，教师可以成为学生的辅助者，与学生组成一个完整的共同体，共同欣赏音乐，分析音乐，学习音乐。如此一来，学生能够感受到教师的变化以及教师的带动，所开展的学习任务会更加的具有价值，整体的学习任务也会更加的清晰，更加的明确[2]。
（四）多元的教学方法
互动教学活动的开展，离不开多样化教学方法的支撑。如果教师在课堂上长时间保持同一种教学方法、教学模式，那么久而久之，学生自然就会产生厌倦感，面对教师的互动邀请也会缺乏兴致。所以，在互动教学中，教师应注意创新教学方法，以灵活多样的教学方式带给学生新鲜的学习体验。如谈话法，讨论法，表演法，都是比较常用的高中教学手段。
以《四小天鹅》这首音乐教学为例，在课堂上，教师可以先为学生播放音频，然后播放相关的芭蕾舞蹈视频，对学生形成双重的感官刺激。之后，教师可以鼓励学生4人为一组，尝试性的表演，借助多样化的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
结论：综上所述，在高中音乐课堂上，有效的师生互动可以活跃教学氛围，也可以增强学生的音乐学习效果。在教学中，构建和谐的师生关系，已成为该门学科开展的必要条件。在课堂上，教师需要与学生达到有效的信息交流，合理的开设教学活动，精准的展开角色定位，同时也需要创新自己的教学方法，完善综合教学体系，为师生的和谐关系奠定稳定基础，有效提高教学质量。
参考文献：
[1]杜静.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J].北方音乐，2018（07）：155+157.
[2]朱伟民.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索[J].北方音乐，2019，39（06）：149-150.
乔贞伟 山东省新泰市第一中学