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摘要：绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。那么，怎样有效引领孩子走进绘本，读出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西，让绘本阅读的价值最大化？本文通过身体五官，从听、说、看、闻、演等几个方面来品味绘本《好妈妈》，从而让绘本阅读变成悦读活动。
关键字：五官、悦读、品味
英国绘本《我妈妈》是著名插图大师安东尼·布朗为了纪念自己母亲而专门创作的，它借助安东尼天真、自豪的口吻描述自己心目中无所不能的妈妈，通过妈妈所变换的不同形象，在图画和文字的夸张中流淌着一个小男孩对母亲的爱与崇拜。抓住这一情感基调，我和孩子们一起开展了绘本《好妈妈》的故事活动。
一、“耳朵”悦读——聆听《好妈妈》之乐。
幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，是一种成人朗读、幼儿听赏的活动。教学中我会借着孩子天真、自豪的口吻，声情并茂地配乐朗读《好妈妈》，首先让幼儿用耳朵进行悦读——“这是我的妈妈，他是世界上最漂亮的妈妈。她喜欢跳舞，喜欢做蛋糕，还喜欢化妆。她总梦想着……这就是我的妈妈，我爱她，永远爱她。”在朗读中，我通过语调、节奏以及表情、动作等对作品进行直观、形象的阐释，让幼儿感知理解作品内容，感受、体验作品情感，从而获得极大的感动。当我问：今天听了安东尼的介绍，你觉得怎么样？孩子们情不自禁地告诉大家：很感动;她的妈妈很棒;我要落泪了……从孩子的回答中可以看出，在听的过程中他们不是被动接受，而是积极主动地接受信息，他们从动听的语言表达、夸张的动作表情中，感受到故事中妈妈的真善美。所获得的阅读感悟令他们心神荡漾，沉醉其中，其乐融融。
二、“眼睛”悦读——寻找《好妈妈》之美。
刚开始听教师或者家长读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，幼儿会用眼睛观察画面，感受画面所流露的情感和表达的意蕴，寻找绘本《好妈妈》之美，遐想文字以外、图画以外的世界。 图画里的妈妈身着睡袍、脚登拖鞋，妈妈的睡袍像一座花园，拖鞋则是粉红色的，这种家居式的打扮，极具亲切感。 教师可以用这些最富想象、最动人的图画，引导幼儿细细观赏图画中的形象、色彩、细节等的意蕴美，激发了幼儿的“美感”，给幼儿带来精神上的愉悦满足。
三、“嘴巴”悦读——讲述《好妈妈》之情。
阅读每一个经典绘本时，让孩子用“嘴巴”说出来，这是展示阅读效果的最好方式。这一最直接的方式，能让幼儿感受绘本中的经典语言，积累丰富的语言材料。在讲述妈妈的亮点时，我用“翻翻乐”的游戏形式和孩子们一起来讲述，激发了孩子们爱妈妈的情感。
过渡语：“安东尼说她妈妈身上有许多亮点，聪明的安东尼把这些亮点藏在了动物身上，我们一起来看——”
教师翻页，丁丁说：“妈妈像蝴蝶一样漂亮、美丽。”梓恒说：“好像在翩翩起舞。”
翻到犀牛一页，子琪站起来说：“哇塞，像犀牛一样强壮、力气大。”舒煜用手指著：“我爸爸就是这个样子的。”
我顺着孩子的话语问：“妈妈什么时候会像犀牛一样？”有的说：“当抱起我的时候。”有的说：“做家务的时候。”还有的说：“上街买菜拎了许多东西的时候。”……在教师的引导下，幼儿积极运用优美的词语，与同伴、教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。
四、“鼻子”悦读——嗅闻《好妈妈》之香。
优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，在绘本《好妈妈》的教学中，当讲述妈妈的爱好时，我利用五官中的鼻子，指导孩子读懂绘本所传达的妈妈的爱。比如安东尼的妈妈喜欢做蛋糕，我提议幼儿们来闻一闻蛋糕是什么味？有的孩子说甜甜的草莓味，有的说是巧克力味……在一闻一嗅中，孩子们主动参与到推演故事情节的过程中来，使主题更加鲜明，情节更有趣味，在饶有兴趣的猜测中，体会到妈妈对孩子那浓浓的爱。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助孩子提升观察力，丰富想象力，升华精神境界，更激发了孩子阅读绘本的兴趣。
五、“身体”悦读——扮演《好妈妈》之趣。
孩子喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，甚至喜欢话筒发出的声音，而这些在表演绘本剧的过程中都能一一实现，幼儿根据《好妈妈》内容，运用自己的生活经验，通过一定的表演技能、道具、场景等，模仿扮演绘本中妈妈的角色，进行创造性的表演。表演前，我们找出多种风格区别较为明显的音乐，引导孩子倾听、比较、讨论，从而为不同的故事情节、角色行为配上相应的背景音乐，更好地渲染气氛，激发幼儿表演的兴趣。表演时，幼儿主动模仿绘本故事情节的发展，将绘本中的情感迁移到自己的表演行为之中，呈现出衔接自然的情境片段，用语言、动作、表情等方式表达绘本，用身体和精神感性地触摸绘本。优秀的绘本资源《好妈妈》为孩子的表演活动提供了蓝本和源泉，而表演活动让孩子的天性得以舒展，在快乐中提升阅读能力，升华了孩子们对妈妈的情感。
《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，，幼儿用自己独特的动作或是简短语言以示回应，最后以角色扮演的游戏方式对绘本作出感情的回应，这样的游戏方式促进了幼儿更深入地探究绘本，在轻松愉快的五官悦读中，获得心灵滋养，埋下影响终生的良好情感。
张家港市万红幼儿园 张群
关键字：五官、悦读、品味
英国绘本《我妈妈》是著名插图大师安东尼·布朗为了纪念自己母亲而专门创作的，它借助安东尼天真、自豪的口吻描述自己心目中无所不能的妈妈，通过妈妈所变换的不同形象，在图画和文字的夸张中流淌着一个小男孩对母亲的爱与崇拜。抓住这一情感基调，我和孩子们一起开展了绘本《好妈妈》的故事活动。
一、“耳朵”悦读——聆听《好妈妈》之乐。
幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，是一种成人朗读、幼儿听赏的活动。教学中我会借着孩子天真、自豪的口吻，声情并茂地配乐朗读《好妈妈》，首先让幼儿用耳朵进行悦读——“这是我的妈妈，他是世界上最漂亮的妈妈。她喜欢跳舞，喜欢做蛋糕，还喜欢化妆。她总梦想着……这就是我的妈妈，我爱她，永远爱她。”在朗读中，我通过语调、节奏以及表情、动作等对作品进行直观、形象的阐释，让幼儿感知理解作品内容，感受、体验作品情感，从而获得极大的感动。当我问：今天听了安东尼的介绍，你觉得怎么样？孩子们情不自禁地告诉大家：很感动;她的妈妈很棒;我要落泪了……从孩子的回答中可以看出，在听的过程中他们不是被动接受，而是积极主动地接受信息，他们从动听的语言表达、夸张的动作表情中，感受到故事中妈妈的真善美。所获得的阅读感悟令他们心神荡漾，沉醉其中，其乐融融。
二、“眼睛”悦读——寻找《好妈妈》之美。
刚开始听教师或者家长读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，幼儿会用眼睛观察画面，感受画面所流露的情感和表达的意蕴，寻找绘本《好妈妈》之美，遐想文字以外、图画以外的世界。 图画里的妈妈身着睡袍、脚登拖鞋，妈妈的睡袍像一座花园，拖鞋则是粉红色的，这种家居式的打扮，极具亲切感。 教师可以用这些最富想象、最动人的图画，引导幼儿细细观赏图画中的形象、色彩、细节等的意蕴美，激发了幼儿的“美感”，给幼儿带来精神上的愉悦满足。
三、“嘴巴”悦读——讲述《好妈妈》之情。
阅读每一个经典绘本时，让孩子用“嘴巴”说出来，这是展示阅读效果的最好方式。这一最直接的方式，能让幼儿感受绘本中的经典语言，积累丰富的语言材料。在讲述妈妈的亮点时，我用“翻翻乐”的游戏形式和孩子们一起来讲述，激发了孩子们爱妈妈的情感。
过渡语：“安东尼说她妈妈身上有许多亮点，聪明的安东尼把这些亮点藏在了动物身上，我们一起来看——”
教师翻页，丁丁说：“妈妈像蝴蝶一样漂亮、美丽。”梓恒说：“好像在翩翩起舞。”
翻到犀牛一页，子琪站起来说：“哇塞，像犀牛一样强壮、力气大。”舒煜用手指著：“我爸爸就是这个样子的。”
我顺着孩子的话语问：“妈妈什么时候会像犀牛一样？”有的说：“当抱起我的时候。”有的说：“做家务的时候。”还有的说：“上街买菜拎了许多东西的时候。”……在教师的引导下，幼儿积极运用优美的词语，与同伴、教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。
四、“鼻子”悦读——嗅闻《好妈妈》之香。
优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，在绘本《好妈妈》的教学中，当讲述妈妈的爱好时，我利用五官中的鼻子，指导孩子读懂绘本所传达的妈妈的爱。比如安东尼的妈妈喜欢做蛋糕，我提议幼儿们来闻一闻蛋糕是什么味？有的孩子说甜甜的草莓味，有的说是巧克力味……在一闻一嗅中，孩子们主动参与到推演故事情节的过程中来，使主题更加鲜明，情节更有趣味，在饶有兴趣的猜测中，体会到妈妈对孩子那浓浓的爱。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助孩子提升观察力，丰富想象力，升华精神境界，更激发了孩子阅读绘本的兴趣。
五、“身体”悦读——扮演《好妈妈》之趣。
孩子喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，甚至喜欢话筒发出的声音，而这些在表演绘本剧的过程中都能一一实现，幼儿根据《好妈妈》内容，运用自己的生活经验，通过一定的表演技能、道具、场景等，模仿扮演绘本中妈妈的角色，进行创造性的表演。表演前，我们找出多种风格区别较为明显的音乐，引导孩子倾听、比较、讨论，从而为不同的故事情节、角色行为配上相应的背景音乐，更好地渲染气氛，激发幼儿表演的兴趣。表演时，幼儿主动模仿绘本故事情节的发展，将绘本中的情感迁移到自己的表演行为之中，呈现出衔接自然的情境片段，用语言、动作、表情等方式表达绘本，用身体和精神感性地触摸绘本。优秀的绘本资源《好妈妈》为孩子的表演活动提供了蓝本和源泉，而表演活动让孩子的天性得以舒展，在快乐中提升阅读能力，升华了孩子们对妈妈的情感。
《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，，幼儿用自己独特的动作或是简短语言以示回应，最后以角色扮演的游戏方式对绘本作出感情的回应，这样的游戏方式促进了幼儿更深入地探究绘本，在轻松愉快的五官悦读中，获得心灵滋养，埋下影响终生的良好情感。
张家港市万红幼儿园 张群