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摘要：随着新课改教育理念的不断深入人心，初中英语教师在开展教学时应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过者四方面促进学生思维品质的发展，这样才能够符合培养学生英语核心素养的基本要求，通过开展英语听力教学，学生的逆向思维、预测思维等思维品质都能够得到一定程度的提升，从而促进学生英语能力的全面发展与提升。
关键词：初中英语;听力教学;思维品质;培养方法
“听”和“说”是英语教学中的重要知识板块。假如教师只重视学生英语阅读与写作，长久以往就会出现“哑巴英语”等教学问题，从而影响英语学科开展的主要目的，因此教师应重视英语听力教学的开展，不断提高学生的英语听说水平。在新课改背景下，教师应注重学生英语能力的全面培养，重视听力教学能够促进学生思维能力的发展，从而符合英语核心素养的发展要求。
一、借助英语听力，培养学生逆向思维
在初中听力教学中，教师应培养学生的逆向思维能力，引导学生从相反的角度对问题开展思考，这样就能够促进学生思维能力的提升。在听雨听力过程中，学生常常会听到一些信息时隐藏在题干中的，因此教师就可以指导学生先去阅读题干，从听力材料中寻找与题干相关的内容，从而促进学生英语听力效果的提升。具体来说，逆向思维能力在听雨听力教学中可以通过一下三步进行有效培养：第一，教师应引导学生在听材料前阅读题干;第二，在听力过程中，指导学生对材料信息与题干信息中相关的内容进行简要摘记;第三，指导学生回忆听力内容并进行思考。
例如，在带领学生听一段以“Rules around us”为主要内容的英语听力材料时，笔者首先为学生展示了一些街道中常见的标志图，并通过问题引领的方式来启发学生对听力材料内容进行预判：“Do you ever see these signs in your life？Do you know what these signs mean？What must we do when we see them？”在学生对以上问题进行思考的同时，笔者又向学生引出听力材料的主题“Rules around us”，这样就能够使学生在脑中对听力材料相关单词等知识进行回忆，这样就能够使学生在听材料的过程中，对其中的内容进行快速理解与把握，同时还能够促进学生逆向思维能力的发展与提升。在学生独立开展听力训练时，虽然没有教师的引导，但是教师也要培养学生从题干推测材料内容的良好习惯，这样就能够促进学生逆向思维能力的发展，保证学生的英语听力效果。在引导学生开展英语听力训练过程中，教师应结合学生的实际英语能力，循序渐进地培养学生的逆向思维习惯。除此之外，教师还要不断为学生总结听力技巧，从而达到促进学生英语听说能力的主要目標。亦或者，教师在教学的时候，需要应用到逆向思维教学理念对学生进行英语听力教学。在此，教师可以提前将录制好的课件呈现在学生面前，借助多媒体，通过PPT或者西沃教学白板等教学教具为学生展示相关内容。在这一背景下，学生的学习效率与学习主动性会得到提升。同时，教师需要带领学生观看相关英语学习视频，并且要让学生在眼睛看得到、耳朵听得到的状态下提升自己的英语听力能力。通过该方法对学生进行教学，能够做到让学生将每一个单词、每一个音节都听清楚，而且在遇到问题之后，教师可以通过快进、暂停等方法对学生进行重新教学。
二、借助英语听力，培养学生发散思维
发散思维又可以称之为求异思维，这种思维能力对初中生英语听力能力的提升具有重要意义。通过培养学生发散思维品质，能够使学生在听力过程中克服僵化的思维方式，按照新的方向来进行问题思索。因此，教师应重视学生发散思维的培养，通过触类旁通、横向对比等引导方式，促进学生思维沿多角度进行扩散。在英语听力教学中，教师可以通过指导学生利用发散思维来对听力答案开展分析，从而促进学生英语听力效率的提升。此外，许多学生在英语听力环节经常因为本国文化同西方文化的差异性为出现理解上的偏差，因此教师应通过听力素材中涉及的多方面文化信息，引导学生了解西方人文风俗，催这样对学生思维的发散具有积极的促进效果。
例如，在当前新课改教育教学理念的发展与应用过程中，课堂教学模式讲究通过“以人为本”的方法对学生进行教学与培养。所谓以人为本，就是教师在开展课堂教学的时候，需要将学生放在课堂的主体地位上进行教学，并且要结合学生的学习兴趣与学习能力对其进行相应的方法设计与应用。以此能够有效提升学生的学习热情，促进学生的学习能力，改变学生的学习习惯和学习态度。假设，教师应指导学生留心听力素材中是否含有“Halloween”、“Thanksgiving Day”或“Easter”等关键词，这样的练习能够使学生的思维得到有效发散。同时，教师在日常教学中，要注意引导学生积累与节日相关的词汇或短语，增加学生对听力材料的熟悉程度，这样才能够为学生成成发散思维奠定基础。
三、借助英语听力，培养学生预测思维
（一）听前预测
在听力训练中，教师想要培养学生的思维能力，就可以从引导学生在开展听力之前，结合题目和选项内容，来推测听力材料的背景信息，让学生了解重点听那些内容，从而做到心中有数。具体来说，教师首先要指导学生在听前快速浏览听力的题干信息，深化学生对阅读素材的理解与推测。
例如，在引导学生进行听力训练时，教师可以先引导学生分析相应听力练习题目的问题和选项，使学生可以提前预测英语听力的内容。此外，英语教师可以借助班中的多媒体教学设备，为学生展示与听力内容相关的图片或视频，引导学生对听力素材内容进行联想与想象，使学生能够推测出听力素材的主要方向，比如，通过阅读“Which sport is not mentioned in the passage？”的题干信息，学生就能判断出听力材料中会包含与运动相关的名词，从而为学生在听力过程中提供方向指引。
（二）听中预测 初中阶段学生开展听力训练时所需的时间较长，但实际教学时间十分有限，因此，要想使学生能够听得清楚，就要想法设法提升学生在听力过程中的思维活跃性，保证学生在听力过程中不走神。据此，教师就可以指导学生在听力中进行不断推测。
例如，笔者从以下两方面引导学生进行听力中的推测：首先，让学生注意关键词句，如地点名词、人物名称以及形容词等。如听力材料中出现“shopping”，教师就赢指导学生联想商场购物的场景，重点把握材料中是否出现与价格或购买信息等词。其次，教师要应指导学生注意听力素材中的转折词，如“but”、“however”以及“because of”、“for”等表示因果关系的副词，这些都是听力中容易出陷阱的关键之处。
（三）听后预测
在初中阶段，想要全面提升学生的听力水平，教师还应指导学生掌握听后预测的方法。在开展听力练习的过程中，教师应引导学生尽量将听力素材听完整，如果没有抓到重点，教师可以指导学生根据自己听到的信息进行合理分析与推测，从而增加听力答案的正确率。在这一基础上，教育教学工作的开展将比较之前得到了有效的建设和发展，且实现了对学生的高效培养与引导，进而改变了传统教育教学模式中的各种弊病和问题。基于逆向思维教学原则，教师在对学生进行英语听力教学的时候，需要通过多加练习、深入思考、引导教学、辅助培养等多种方法组合一个体现逆向思维教学模块的整体布局，通过该方法的应用可以有效提升教学工作的开展的效率，且能够促进学生学习英语听力知识的能力与综合素养。
综上所述，初中阶段教师应重视英语听力教学工作的开展，通过听力教学，培养学生多方面的思维品质，促进学生英语听力效率的不断提升。同时，教师应基于思维品质的核心内涵，探索英语听力和思维品质发展相结合的有效路径，从而促进学生英语听说能力的发展。此外， 教师应着重培养学生的思维发散能力、逆向思维能力以及思维预测能力，通过这三方个重要的思维品质，不断提高学生的英语聽力能力，促进学生英语核心素养的发展与提升。
参考文献：
[1]蒋月莲.利用初中英语阅读文本，提升学生的人文素养[J].英语教师，2016，16（13）：77-81.
[2]李秀君.中学英语课堂中发散性思维的培养与应用[J].学周刊，2016（06）：197.
福建省晋江市养正中学 施议祯
关键词：初中英语;听力教学;思维品质;培养方法
“听”和“说”是英语教学中的重要知识板块。假如教师只重视学生英语阅读与写作，长久以往就会出现“哑巴英语”等教学问题，从而影响英语学科开展的主要目的，因此教师应重视英语听力教学的开展，不断提高学生的英语听说水平。在新课改背景下，教师应注重学生英语能力的全面培养，重视听力教学能够促进学生思维能力的发展，从而符合英语核心素养的发展要求。
一、借助英语听力，培养学生逆向思维
在初中听力教学中，教师应培养学生的逆向思维能力，引导学生从相反的角度对问题开展思考，这样就能够促进学生思维能力的提升。在听雨听力过程中，学生常常会听到一些信息时隐藏在题干中的，因此教师就可以指导学生先去阅读题干，从听力材料中寻找与题干相关的内容，从而促进学生英语听力效果的提升。具体来说，逆向思维能力在听雨听力教学中可以通过一下三步进行有效培养：第一，教师应引导学生在听材料前阅读题干;第二，在听力过程中，指导学生对材料信息与题干信息中相关的内容进行简要摘记;第三，指导学生回忆听力内容并进行思考。
例如，在带领学生听一段以“Rules around us”为主要内容的英语听力材料时，笔者首先为学生展示了一些街道中常见的标志图，并通过问题引领的方式来启发学生对听力材料内容进行预判：“Do you ever see these signs in your life？Do you know what these signs mean？What must we do when we see them？”在学生对以上问题进行思考的同时，笔者又向学生引出听力材料的主题“Rules around us”，这样就能够使学生在脑中对听力材料相关单词等知识进行回忆，这样就能够使学生在听材料的过程中，对其中的内容进行快速理解与把握，同时还能够促进学生逆向思维能力的发展与提升。在学生独立开展听力训练时，虽然没有教师的引导，但是教师也要培养学生从题干推测材料内容的良好习惯，这样就能够促进学生逆向思维能力的发展，保证学生的英语听力效果。在引导学生开展英语听力训练过程中，教师应结合学生的实际英语能力，循序渐进地培养学生的逆向思维习惯。除此之外，教师还要不断为学生总结听力技巧，从而达到促进学生英语听说能力的主要目標。亦或者，教师在教学的时候，需要应用到逆向思维教学理念对学生进行英语听力教学。在此，教师可以提前将录制好的课件呈现在学生面前，借助多媒体，通过PPT或者西沃教学白板等教学教具为学生展示相关内容。在这一背景下，学生的学习效率与学习主动性会得到提升。同时，教师需要带领学生观看相关英语学习视频，并且要让学生在眼睛看得到、耳朵听得到的状态下提升自己的英语听力能力。通过该方法对学生进行教学，能够做到让学生将每一个单词、每一个音节都听清楚，而且在遇到问题之后，教师可以通过快进、暂停等方法对学生进行重新教学。
二、借助英语听力，培养学生发散思维
发散思维又可以称之为求异思维，这种思维能力对初中生英语听力能力的提升具有重要意义。通过培养学生发散思维品质，能够使学生在听力过程中克服僵化的思维方式，按照新的方向来进行问题思索。因此，教师应重视学生发散思维的培养，通过触类旁通、横向对比等引导方式，促进学生思维沿多角度进行扩散。在英语听力教学中，教师可以通过指导学生利用发散思维来对听力答案开展分析，从而促进学生英语听力效率的提升。此外，许多学生在英语听力环节经常因为本国文化同西方文化的差异性为出现理解上的偏差，因此教师应通过听力素材中涉及的多方面文化信息，引导学生了解西方人文风俗，催这样对学生思维的发散具有积极的促进效果。
例如，在当前新课改教育教学理念的发展与应用过程中，课堂教学模式讲究通过“以人为本”的方法对学生进行教学与培养。所谓以人为本，就是教师在开展课堂教学的时候，需要将学生放在课堂的主体地位上进行教学，并且要结合学生的学习兴趣与学习能力对其进行相应的方法设计与应用。以此能够有效提升学生的学习热情，促进学生的学习能力，改变学生的学习习惯和学习态度。假设，教师应指导学生留心听力素材中是否含有“Halloween”、“Thanksgiving Day”或“Easter”等关键词，这样的练习能够使学生的思维得到有效发散。同时，教师在日常教学中，要注意引导学生积累与节日相关的词汇或短语，增加学生对听力材料的熟悉程度，这样才能够为学生成成发散思维奠定基础。
三、借助英语听力，培养学生预测思维
（一）听前预测
在听力训练中，教师想要培养学生的思维能力，就可以从引导学生在开展听力之前，结合题目和选项内容，来推测听力材料的背景信息，让学生了解重点听那些内容，从而做到心中有数。具体来说，教师首先要指导学生在听前快速浏览听力的题干信息，深化学生对阅读素材的理解与推测。
例如，在引导学生进行听力训练时，教师可以先引导学生分析相应听力练习题目的问题和选项，使学生可以提前预测英语听力的内容。此外，英语教师可以借助班中的多媒体教学设备，为学生展示与听力内容相关的图片或视频，引导学生对听力素材内容进行联想与想象，使学生能够推测出听力素材的主要方向，比如，通过阅读“Which sport is not mentioned in the passage？”的题干信息，学生就能判断出听力材料中会包含与运动相关的名词，从而为学生在听力过程中提供方向指引。
（二）听中预测 初中阶段学生开展听力训练时所需的时间较长，但实际教学时间十分有限，因此，要想使学生能够听得清楚，就要想法设法提升学生在听力过程中的思维活跃性，保证学生在听力过程中不走神。据此，教师就可以指导学生在听力中进行不断推测。
例如，笔者从以下两方面引导学生进行听力中的推测：首先，让学生注意关键词句，如地点名词、人物名称以及形容词等。如听力材料中出现“shopping”，教师就赢指导学生联想商场购物的场景，重点把握材料中是否出现与价格或购买信息等词。其次，教师要应指导学生注意听力素材中的转折词，如“but”、“however”以及“because of”、“for”等表示因果关系的副词，这些都是听力中容易出陷阱的关键之处。
（三）听后预测
在初中阶段，想要全面提升学生的听力水平，教师还应指导学生掌握听后预测的方法。在开展听力练习的过程中，教师应引导学生尽量将听力素材听完整，如果没有抓到重点，教师可以指导学生根据自己听到的信息进行合理分析与推测，从而增加听力答案的正确率。在这一基础上，教育教学工作的开展将比较之前得到了有效的建设和发展，且实现了对学生的高效培养与引导，进而改变了传统教育教学模式中的各种弊病和问题。基于逆向思维教学原则，教师在对学生进行英语听力教学的时候，需要通过多加练习、深入思考、引导教学、辅助培养等多种方法组合一个体现逆向思维教学模块的整体布局，通过该方法的应用可以有效提升教学工作的开展的效率，且能够促进学生学习英语听力知识的能力与综合素养。
综上所述，初中阶段教师应重视英语听力教学工作的开展，通过听力教学，培养学生多方面的思维品质，促进学生英语听力效率的不断提升。同时，教师应基于思维品质的核心内涵，探索英语听力和思维品质发展相结合的有效路径，从而促进学生英语听说能力的发展。此外， 教师应着重培养学生的思维发散能力、逆向思维能力以及思维预测能力，通过这三方个重要的思维品质，不断提高学生的英语聽力能力，促进学生英语核心素养的发展与提升。
参考文献：
[1]蒋月莲.利用初中英语阅读文本，提升学生的人文素养[J].英语教师，2016，16（13）：77-81.
[2]李秀君.中学英语课堂中发散性思维的培养与应用[J].学周刊，2016（06）：197.
福建省晋江市养正中学 施议祯