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【摘 要】 新课改形势下，“高效课堂”已成主流和趋势，农村英语教师从观念认识，精当设计教学环节，强化口语，创造语境等方面，有效促进一些农村初中英语“高效课堂”教学顺利开展。
【关键词】 农村初中英语 “高效课堂” 有效开展
“高效课堂”从课的形势和本质上都呈现一个“新”字，把课堂还给学生，课堂中以“学生为主体”，“学生主持，学生质疑，学生探究，学生归结”，通过体验、合作交流的学习方式，在生活经验和认识水平的基础上，培养学生学习的兴趣、发展学生的天然个性，提高学生的综合能力。
一、农村初中英语“高效课堂”教学面临的现状及相关影响因素
由于农村学校学生英语底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件相对有限，又缺少较好的英语语言学习环境。因而，农村初中英语“高效课堂”实施初期存在较大的困难和诸多的问题，英语“高效课堂” 中常常出现学生无人敢说，无话可说的冷场现象。
1.1农村孩子胆小且羞涩于开口说英语。农村学生从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，往往会显得比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理。因而，不太敢，也羞于说英语。
1.2农村学生英语水平偏低，几乎不会口语。农村师资水平参差不齐，专业化水平不高，大部分课时，课堂尚未完全脱离传统教学方式，学生处于被动接受状态，学生学习英语兴趣淡薄，英语综合运用能力单薄，口语自由操控能力近零。
1.3缺乏学习英语的语言环境。农村学生听英语、说英语、练英语的机会很少，甚至可说是没有。另外，农村家长们大部分自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子提供英语学习条件。
故此，农村初中英语教师面临乹大挑战：如何让农村英语“高效课堂”“动”起来呢？
二、农村初中英语教师挑战 “高效课堂”的举措
2.1深化认识教师作用
“高效课堂”倡导把课堂还给学生，似乎彻底解放了教师。有的英语教师倍感逍遥，其课堂步入绝对开放型，由学生随意施展，“滑到哪里算哪里”；有的英语教师感到极度迷茫、失落，一时无所适从新课堂的教学。其实，“高效课堂”并非闲置了教师，相反隐形地向英语教师们提出了更高的要求。在教学活动中，教师既要敢于大胆给学生充分实践的机会和时间，让他们自然呈现学习的潜能，发展思维方法和习惯，又要善于让课堂精当有效，而不是毫无任务目标的“自由滑翔”。
2.2精巧雕铸教学设计
“高效课堂”要想 “动” 起来关键在教学设计的精巧。精巧的设计决定课堂进程的流畅，教学活动的激趣，课堂主题的精彩，课堂形式的新颖，学习效果的显著。
⑴设计要符合学生心理。符合学生 “口味” 的设计，才能使他们有一种新鲜感，会充满浓厚的兴趣，有想说的欲望，自然“乐起来”，人人投入，各个积极展现，尝到说的乐趣，这是打破课堂冷场的突破口。
⑵设计要符合学生生活实际，贴近生活。越是生活化的内容，学生们越感到亲切，越容易理解和说出。
⑶设计要新颖醒目。充分利用实物、图片、多媒体课件等的直观和灵活运用，对学生有更为强烈的感官刺激，也更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的积极性。
2.3 加强英语口语练习
学生英语课堂上“静而不动”，一个直接的原因他们的口语欠缺。语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。先抓口语，使之成为基础。通过强化口语，学生获得地道的英语语音、语调，课堂上便充满了自信，自然占领课堂，使课堂生动活泼，且学得轻松愉快。
⑴充分利用听力材料，培养学生听说的能力。
口语简单说就是一种“输出”。让学生充分利用听力材料进行“输入”之后，要积极鼓励、引导学生习惯于“输出”，力求交流时达到流利、恰当、准确，久而久之，英语交流也像母语一样自然。
⑵小组合作共同练习口语。在英语角，不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣：
⑶口译身边的读物。现有好多设计了英汉双语版的作文等读物，先读汉语部分，然后逐句口译成英文，完成一小段后，去看的对应英文，与口译比较差别。
2.4在多项活动中学习英语
在校园开设英语广播节目：英语专栏，每天播放一些学生搜集的日常用语和英语歌曲。在班级设立“英语角，”粘贴一些学生日常交际英语用语，单词；在校墙，楼道张贴英语礼貌用语，同时鼓励学生参与英语演讲比赛、自编学生小故事等，多搞一些英语活动，调动学生学英语的积极性。
2.5培养学生的英语长久潜能
长久潜的具备状况，直接影响学生英语应用效能，如：语感。
2.6加强家校联系，让英语“高效课堂”“可持续发展”
英语教师增进与家长沟通和配合，加强家校联系与合作，有效巩固补充课堂，创造家庭英语学习环境。
总之，在农村英语教师们不断地探索和适从中，农村学校的英语“高效课堂”定会逐步趋于成熟，获得成效。
参考文献：
[1] 张思中. 张思中与十六字外语教学法[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2010.8.48-49.77-81.
[2] 张琴秀. 浅谈英语教学的几个有效性[J]. 哈尔滨：中学英语之友（高中版）编辑部， 2009.3.42-43.
【关键词】 农村初中英语 “高效课堂” 有效开展
“高效课堂”从课的形势和本质上都呈现一个“新”字，把课堂还给学生，课堂中以“学生为主体”，“学生主持，学生质疑，学生探究，学生归结”，通过体验、合作交流的学习方式，在生活经验和认识水平的基础上，培养学生学习的兴趣、发展学生的天然个性，提高学生的综合能力。
一、农村初中英语“高效课堂”教学面临的现状及相关影响因素
由于农村学校学生英语底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件相对有限，又缺少较好的英语语言学习环境。因而，农村初中英语“高效课堂”实施初期存在较大的困难和诸多的问题，英语“高效课堂” 中常常出现学生无人敢说，无话可说的冷场现象。
1.1农村孩子胆小且羞涩于开口说英语。农村学生从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，往往会显得比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理。因而，不太敢，也羞于说英语。
1.2农村学生英语水平偏低，几乎不会口语。农村师资水平参差不齐，专业化水平不高，大部分课时，课堂尚未完全脱离传统教学方式，学生处于被动接受状态，学生学习英语兴趣淡薄，英语综合运用能力单薄，口语自由操控能力近零。
1.3缺乏学习英语的语言环境。农村学生听英语、说英语、练英语的机会很少，甚至可说是没有。另外，农村家长们大部分自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子提供英语学习条件。
故此，农村初中英语教师面临乹大挑战：如何让农村英语“高效课堂”“动”起来呢？
二、农村初中英语教师挑战 “高效课堂”的举措
2.1深化认识教师作用
“高效课堂”倡导把课堂还给学生，似乎彻底解放了教师。有的英语教师倍感逍遥，其课堂步入绝对开放型，由学生随意施展，“滑到哪里算哪里”；有的英语教师感到极度迷茫、失落，一时无所适从新课堂的教学。其实，“高效课堂”并非闲置了教师，相反隐形地向英语教师们提出了更高的要求。在教学活动中，教师既要敢于大胆给学生充分实践的机会和时间，让他们自然呈现学习的潜能，发展思维方法和习惯，又要善于让课堂精当有效，而不是毫无任务目标的“自由滑翔”。
2.2精巧雕铸教学设计
“高效课堂”要想 “动” 起来关键在教学设计的精巧。精巧的设计决定课堂进程的流畅，教学活动的激趣，课堂主题的精彩，课堂形式的新颖，学习效果的显著。
⑴设计要符合学生心理。符合学生 “口味” 的设计，才能使他们有一种新鲜感，会充满浓厚的兴趣，有想说的欲望，自然“乐起来”，人人投入，各个积极展现，尝到说的乐趣，这是打破课堂冷场的突破口。
⑵设计要符合学生生活实际，贴近生活。越是生活化的内容，学生们越感到亲切，越容易理解和说出。
⑶设计要新颖醒目。充分利用实物、图片、多媒体课件等的直观和灵活运用，对学生有更为强烈的感官刺激，也更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的积极性。
2.3 加强英语口语练习
学生英语课堂上“静而不动”，一个直接的原因他们的口语欠缺。语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。先抓口语，使之成为基础。通过强化口语，学生获得地道的英语语音、语调，课堂上便充满了自信，自然占领课堂，使课堂生动活泼，且学得轻松愉快。
⑴充分利用听力材料，培养学生听说的能力。
口语简单说就是一种“输出”。让学生充分利用听力材料进行“输入”之后，要积极鼓励、引导学生习惯于“输出”，力求交流时达到流利、恰当、准确，久而久之，英语交流也像母语一样自然。
⑵小组合作共同练习口语。在英语角，不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣：
⑶口译身边的读物。现有好多设计了英汉双语版的作文等读物，先读汉语部分，然后逐句口译成英文，完成一小段后，去看的对应英文，与口译比较差别。
2.4在多项活动中学习英语
在校园开设英语广播节目：英语专栏，每天播放一些学生搜集的日常用语和英语歌曲。在班级设立“英语角，”粘贴一些学生日常交际英语用语，单词；在校墙，楼道张贴英语礼貌用语，同时鼓励学生参与英语演讲比赛、自编学生小故事等，多搞一些英语活动，调动学生学英语的积极性。
2.5培养学生的英语长久潜能
长久潜的具备状况，直接影响学生英语应用效能，如：语感。
2.6加强家校联系，让英语“高效课堂”“可持续发展”
英语教师增进与家长沟通和配合，加强家校联系与合作，有效巩固补充课堂，创造家庭英语学习环境。
总之，在农村英语教师们不断地探索和适从中，农村学校的英语“高效课堂”定会逐步趋于成熟，获得成效。
参考文献：
[1] 张思中. 张思中与十六字外语教学法[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2010.8.48-49.77-81.
[2] 张琴秀. 浅谈英语教学的几个有效性[J]. 哈尔滨：中学英语之友（高中版）编辑部， 2009.3.42-43.