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【摘 要】 农村初中缺乏学生学习英语良好的语言环境和氛围。因此，农村初中英语教师必须充分运用课堂教学，创造条件，培养和增强学生学习英语的兴趣和自信心。要把握全体目标，整合各种教学资源，精心设计课堂活动，对学生做出激励性评价和注重学生学法指导。
【关键词】 农村初中英语 新课标 高效和谐 课堂
面临农村初中生源越来越差的问题，英语教学也因此陷入困境。而教育质量最终的体现是学生，新课程促进学生学习方式呈多样化，教师注重教学中的人文素养以提高课堂教学效率，让学生成为课堂真正的主人，找到一种适合农村学生特点的农村英语高效课堂教学形式。
1. 创设动态真实的语言环境
农村学生平时所处语言环境语言信息语言输入上太少，形式不知怎样扩展，甚至不敢运用语言。这就需要在课堂上为学生创设一个学英语的环境和氛围，创设提问题的问题情境。学生把学语言和用言语交流联系起来，体现语言的实用性，培养语言交际能力，让孩子们在实际运用中去体会英语语言的魅力，感受成果运用语言的喜悦完善自身的语言学习技能。例如在教七年级上册Unit 6 Do you like bananas？这一单元时，我利用他们熟悉的事物（apple， banana， pear， etc），以游戏，比赛等形式进行热身和复习。用Red Apple导入新课。利用实物，歌曲创设真实自然的语言运用环境。让生活走进课堂，让学生知道英语课堂不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义。在有效的英语课堂里，必须要做到把无声刻板的知识变为生动有趣的动态情境，使知识性与趣味性有机结合，让学生情随境生使学生爱上英语，体会的语言的交际之美。
2. 培养学习兴趣，激发学习潜力
新课程倡导学生自主学习的观念。自主学习就是激发学生学习兴趣，如何让学生学的更好，更多，更会学，更乐学，把学习的权利还给学生。农村中学学生由于生活环境的影响，学习英语的兴趣和主动性普遍不高。那么如何激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，创建高效课堂就成为农村中学英语教师教学的重中之重。兴趣是生活中的老师，兴趣在人的生活中具有重要的意义。心理学家皮亚杰曾说过：“兴趣是能量的调节者，失去了兴趣就失去了学习的原动力.”可见兴趣对学生的成长与发展，学习与生活有多么的重要。依据兴趣的规律培养学生的兴趣策略。此策略包括：1）通过各种活动发展学生的兴趣。例如，坚持每天10分钟进行师生，生生之间的对话练习，坚持简单的英语新闻报告等等；2）引导学生兴趣集中化。在学习动物，水果的名称时我让学生自己画，自己猜，自己说，自己听把他们的注意力都吸引过来。3）通过积极有效的评价使学生的兴趣加以强化。以激励性的语言针对不同层次的学生实施不同的评价标准，曾强学生的成就感，曾强学习兴趣。
3. 培养学生学习方式多样化
课堂教学改革是实施新课程的关键。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，面向全体学生，满足不同层次学生的要求，坚持“自主，合作，探究”的学习方式。1）自主学习；自主学习是一种高品质的学习，是一种积极主动的学习。它能调动学生的学习兴趣和学习需要。自主学习也能丰富学生自身的学习经验，培养学生自信心，发展学生个性特长，并在这个过程中把要我学变成我要学，把被动的学转为主动地去学，使学生获得积极的深层次的情感体验。2）合作学习。学习过程中，学生通过相互交流，相互认同，相互补充，相互影响使自身的知识，兴趣，素质等方面有长足的进步。合作学习将个人的竞争转变为小组间的竞争，克服了以前教学中存在的学生参与面小，学生实践机会少，训练不够多的特点。教师在具体的合作学习方式指导中要做到二点：一是让学生做好准备，对所需要的研究的问题有初步的认识和了解；二是让学生明确完成什么任务，达到什么目标。3）探究学习。新课程理念任务学习是一项参与性的活动，学生学习的方式是不断的体验和实践。探究学习可以解决个体差异，给学生更多的实践机会，缩小两级分化，有助与因材施教。在英语教学中探究学习方式大多数时候以导学案为基础展开。具体操作方法是课前提前发放学案让学生根据学案自主学习；课堂组织学生对有思维含量和你的的问题进行合作探究。同时教师要恰到好处的起到引领作用，对不必要不恰当的探究抛弃；课后引导学生完成自我测评题目。教师在课堂教学中，一定要安排时间让学生充分展示自己的学习成果。在探究活动中还要善于运用评价，以赏识和激励的原则对学生进行评价，增强学生的成就感，提高学习的主观能动性，实现和谐高效课堂。
和谐是社会追求的，和谐也是教育追求的，和谐高效课堂更是农村英语课堂的追求。和谐高效的农村英语课堂应该是安全宽松的空间；是一个能够使学生学会开放自己，敢于质疑问难的温暖、舒心的氛围，是一个能够促进学生积极参与与合作讨论的愉悦环境。和谐高效的农村英语课堂应该表现为课堂人际关系和睦、民主、平等师生相互理解、尊重、体谅；和谐高效的农村英语课堂应该也能够学生学习成绩并且真正促进学生的发展。
[1] 林野. 创设情景 以趣导学[J]. 福建教学研究， 2011（03）.
[2] 郝宝玉. 中学英语教学中合作学习的实践与研究[J]. 东北师范大学， 2006.
【关键词】 农村初中英语 新课标 高效和谐 课堂
面临农村初中生源越来越差的问题，英语教学也因此陷入困境。而教育质量最终的体现是学生，新课程促进学生学习方式呈多样化，教师注重教学中的人文素养以提高课堂教学效率，让学生成为课堂真正的主人，找到一种适合农村学生特点的农村英语高效课堂教学形式。
1. 创设动态真实的语言环境
农村学生平时所处语言环境语言信息语言输入上太少，形式不知怎样扩展，甚至不敢运用语言。这就需要在课堂上为学生创设一个学英语的环境和氛围，创设提问题的问题情境。学生把学语言和用言语交流联系起来，体现语言的实用性，培养语言交际能力，让孩子们在实际运用中去体会英语语言的魅力，感受成果运用语言的喜悦完善自身的语言学习技能。例如在教七年级上册Unit 6 Do you like bananas？这一单元时，我利用他们熟悉的事物（apple， banana， pear， etc），以游戏，比赛等形式进行热身和复习。用Red Apple导入新课。利用实物，歌曲创设真实自然的语言运用环境。让生活走进课堂，让学生知道英语课堂不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义。在有效的英语课堂里，必须要做到把无声刻板的知识变为生动有趣的动态情境，使知识性与趣味性有机结合，让学生情随境生使学生爱上英语，体会的语言的交际之美。
2. 培养学习兴趣，激发学习潜力
新课程倡导学生自主学习的观念。自主学习就是激发学生学习兴趣，如何让学生学的更好，更多，更会学，更乐学，把学习的权利还给学生。农村中学学生由于生活环境的影响，学习英语的兴趣和主动性普遍不高。那么如何激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，创建高效课堂就成为农村中学英语教师教学的重中之重。兴趣是生活中的老师，兴趣在人的生活中具有重要的意义。心理学家皮亚杰曾说过：“兴趣是能量的调节者，失去了兴趣就失去了学习的原动力.”可见兴趣对学生的成长与发展，学习与生活有多么的重要。依据兴趣的规律培养学生的兴趣策略。此策略包括：1）通过各种活动发展学生的兴趣。例如，坚持每天10分钟进行师生，生生之间的对话练习，坚持简单的英语新闻报告等等；2）引导学生兴趣集中化。在学习动物，水果的名称时我让学生自己画，自己猜，自己说，自己听把他们的注意力都吸引过来。3）通过积极有效的评价使学生的兴趣加以强化。以激励性的语言针对不同层次的学生实施不同的评价标准，曾强学生的成就感，曾强学习兴趣。
3. 培养学生学习方式多样化
课堂教学改革是实施新课程的关键。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，面向全体学生，满足不同层次学生的要求，坚持“自主，合作，探究”的学习方式。1）自主学习；自主学习是一种高品质的学习，是一种积极主动的学习。它能调动学生的学习兴趣和学习需要。自主学习也能丰富学生自身的学习经验，培养学生自信心，发展学生个性特长，并在这个过程中把要我学变成我要学，把被动的学转为主动地去学，使学生获得积极的深层次的情感体验。2）合作学习。学习过程中，学生通过相互交流，相互认同，相互补充，相互影响使自身的知识，兴趣，素质等方面有长足的进步。合作学习将个人的竞争转变为小组间的竞争，克服了以前教学中存在的学生参与面小，学生实践机会少，训练不够多的特点。教师在具体的合作学习方式指导中要做到二点：一是让学生做好准备，对所需要的研究的问题有初步的认识和了解；二是让学生明确完成什么任务，达到什么目标。3）探究学习。新课程理念任务学习是一项参与性的活动，学生学习的方式是不断的体验和实践。探究学习可以解决个体差异，给学生更多的实践机会，缩小两级分化，有助与因材施教。在英语教学中探究学习方式大多数时候以导学案为基础展开。具体操作方法是课前提前发放学案让学生根据学案自主学习；课堂组织学生对有思维含量和你的的问题进行合作探究。同时教师要恰到好处的起到引领作用，对不必要不恰当的探究抛弃；课后引导学生完成自我测评题目。教师在课堂教学中，一定要安排时间让学生充分展示自己的学习成果。在探究活动中还要善于运用评价，以赏识和激励的原则对学生进行评价，增强学生的成就感，提高学习的主观能动性，实现和谐高效课堂。
和谐是社会追求的，和谐也是教育追求的，和谐高效课堂更是农村英语课堂的追求。和谐高效的农村英语课堂应该是安全宽松的空间；是一个能够使学生学会开放自己，敢于质疑问难的温暖、舒心的氛围，是一个能够促进学生积极参与与合作讨论的愉悦环境。和谐高效的农村英语课堂应该表现为课堂人际关系和睦、民主、平等师生相互理解、尊重、体谅；和谐高效的农村英语课堂应该也能够学生学习成绩并且真正促进学生的发展。
[1] 林野. 创设情景 以趣导学[J]. 福建教学研究， 2011（03）.
[2] 郝宝玉. 中学英语教学中合作学习的实践与研究[J]. 东北师范大学， 2006.