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【摘 要】英语作为一门在学习道路上长久伴随我们的学科，一些人甚至从幼儿园开始学习英语，直到大学。英语的重要性非常明显，在日常生活中，用到英语的场合也越来越多。而农村初中英语教学较为薄弱，可以优化的地方还有很多。本文将探讨农村初中英语课堂的现状，从而提出改进措施。
【关键词】初中英语;英语教学;教学措施
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0077-02
一、农村初中英语课堂现状
（一）基础薄弱
农村初中学生的英语基础普遍偏弱，在城市中，学生往往从小学三年级左右就开始学习英语，但在农村，一些学生甚至整个小学都不会有英语课程，到了初中才开始学习。这就使农村学生的英语基础很少，从初中开始学习英语就会非常吃力。另一种情况就是在小学也有接触英语，但缺乏科学地教育与练习，导致英语非常重要的两大基础能力薄弱，即口语与单词。口语需要大量的练习，口语的好坏也会影响学生听力的好坏。由于不够合理的课堂教育，使学生练习口语的机会较少，学生可能会拼单词但读不好，这也非常影响英语能力。单词方面，学生仅仅靠死记硬背的方式学习会非常吃力，由于英语课本身是一个需要大量记背的功课，课堂体验会稍显枯燥，部分同学对英语的接受理解能力也参差不齐，死记硬背无疑也增加了学生学习英语的压力，一些同学找不到记背单词的窍门，对单词的掌握能力也会比较薄弱。
（二）学习环境较差
在城市中，英语课堂已经开始采用多媒体的方式辅佐教学，对学生的积极影响也尤为明显。但在农村地区，一些落后地区还没有采用多媒体方式进行教学，英语课堂教育主要还是靠教师来进行拼读，这种方式不如多媒体教学方式吸引学生注意力，课堂也会较为枯燥。其次，部分农村英语教师也将英语课当作一个 让同学记背的课程，在上课的过程中也仅仅将书本上 的内容机械性地传达给学生，让学生按照书本进行记 背。这种“填鸭式”的教育，让课堂更加缺乏活力，学生 很难体会到学习英语的乐趣，进而对英语的兴趣也会大大减少，影响英语学习的质量。
二、教师自身的转变
（一）加强与学生的互动
在教育与学习中，教师与学生之间的互动是非常重要的。通过互动，教师才能掌握学生的学习情况，进而更好地查漏补缺，英语课堂也是如此。由于初中学生的英语基础能力参差不齐，教师更应该了解每一个学生的学习情况，对于基础特别弱的学生加强练习，尽量减少每个同学英语基础之间的差距。在课堂上，可以增加一些环节，比如在认读环节过后可以抽学生起来跟读，这样可以纠正学生发音上的一些錯误，还可以在课堂开始之前或结束的时候，增加听写环节，了解学生的上课情况，了解学生觉得哪些单词难记忆，教师可以教学生一些记背上的小技巧，增加这些单词的练习量，帮助学生更好地记忆。
（二）改变上课角色
教师要改变机械性的上课角色，拒绝填鸭式教育，在传达书本内容的过程中，应该让学生也更多地参与进课堂中来，而不是一整节课只有教师在讲台上教，学生在下面学，这样的学习质量往往不高。在上课的过程中，教师的身份可以向引导者转变，将课堂交给学生，增加一些学生可以参与的环节，教师在旁对学生进行纠正指导，而不是一味地照着书本教给学生，这样既可以让学生感受到参与进课堂当中，增加学生上课的趣味性，活跃课堂气氛，教师也可以在一旁的指导过程中发现学生薄弱的环节，从而加强对薄弱环节的练习。让学生从被动地接受知识转变为自己学习知识的过程，也是对学习学习能力的一种训练。英语课堂本身较为枯燥，要充分让学生参与进来，才能更好地提高英语教学质量。
三、英语课堂改进措施
（一）口语方面
口语能力非常重要，在学习中，口语能力的好坏直接决定了听力能力的好坏，要加强口语方面的训练，就要让学生增加开口说话的机会。无论是单词的拼读，还是英语句式的使用，都要得到充分的开口训练，而不是一味地靠记背掌握。英语是一门语言学课，背得再多都是需要开口表达的。可以让学生来表演英语课本每单元的情景短剧，通过角色扮演的方式，让学生之间进行英语交流，从而训练口语能力。还可以以小组为单位，让学生在小组内自由练习口语对话，然后每个小组依次进行展示，教师在一旁进行纠正指导，确保每一个学生都参与进来。每节课都可以增加这样的环节，通过大量练习来提高学生的口语能力。
（二）单词方面
单词是英语学习中最基础的、需要掌握的内容。单词的学习往往需要大量地记背，因而会显得较为枯燥，没有轻松有趣的方式，学生的记背难度往往也非常大。在课堂中可以采用一些小游戏的方式帮助学生进行英语学习。教师也可以传授一些单词记背上面的小技巧，一些相似单词放到一起归纳记忆，帮助学生进行区分，也是非常好的方式。
综上所述，英语无疑是一门非常重要的能力，在我们的学习中或生活中，英语都是越来越重要的。农村初中的英语教学情况稍稍偏弱，如何提高农村英语教学质量，如何改善课堂环境，都是非常值得思考的问题。教育者要首先从自身出发，改变自身的身份，从教导者向引导者转变，让学生更充分地融入课堂。其次课堂教学环节也有很多值得优化的地方，要多吸取现有的经验，提出更可行的方案，让学生的学习体验质量提高。
参考文献：
[1]祝静.课堂教学的有效性及其提高策略[J]，教学与管理，2018（3）.
（责编张欣）
【关键词】初中英语;英语教学;教学措施
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0077-02
一、农村初中英语课堂现状
（一）基础薄弱
农村初中学生的英语基础普遍偏弱，在城市中，学生往往从小学三年级左右就开始学习英语，但在农村，一些学生甚至整个小学都不会有英语课程，到了初中才开始学习。这就使农村学生的英语基础很少，从初中开始学习英语就会非常吃力。另一种情况就是在小学也有接触英语，但缺乏科学地教育与练习，导致英语非常重要的两大基础能力薄弱，即口语与单词。口语需要大量的练习，口语的好坏也会影响学生听力的好坏。由于不够合理的课堂教育，使学生练习口语的机会较少，学生可能会拼单词但读不好，这也非常影响英语能力。单词方面，学生仅仅靠死记硬背的方式学习会非常吃力，由于英语课本身是一个需要大量记背的功课，课堂体验会稍显枯燥，部分同学对英语的接受理解能力也参差不齐，死记硬背无疑也增加了学生学习英语的压力，一些同学找不到记背单词的窍门，对单词的掌握能力也会比较薄弱。
（二）学习环境较差
在城市中，英语课堂已经开始采用多媒体的方式辅佐教学，对学生的积极影响也尤为明显。但在农村地区，一些落后地区还没有采用多媒体方式进行教学，英语课堂教育主要还是靠教师来进行拼读，这种方式不如多媒体教学方式吸引学生注意力，课堂也会较为枯燥。其次，部分农村英语教师也将英语课当作一个 让同学记背的课程，在上课的过程中也仅仅将书本上 的内容机械性地传达给学生，让学生按照书本进行记 背。这种“填鸭式”的教育，让课堂更加缺乏活力，学生 很难体会到学习英语的乐趣，进而对英语的兴趣也会大大减少，影响英语学习的质量。
二、教师自身的转变
（一）加强与学生的互动
在教育与学习中，教师与学生之间的互动是非常重要的。通过互动，教师才能掌握学生的学习情况，进而更好地查漏补缺，英语课堂也是如此。由于初中学生的英语基础能力参差不齐，教师更应该了解每一个学生的学习情况，对于基础特别弱的学生加强练习，尽量减少每个同学英语基础之间的差距。在课堂上，可以增加一些环节，比如在认读环节过后可以抽学生起来跟读，这样可以纠正学生发音上的一些錯误，还可以在课堂开始之前或结束的时候，增加听写环节，了解学生的上课情况，了解学生觉得哪些单词难记忆，教师可以教学生一些记背上的小技巧，增加这些单词的练习量，帮助学生更好地记忆。
（二）改变上课角色
教师要改变机械性的上课角色，拒绝填鸭式教育，在传达书本内容的过程中，应该让学生也更多地参与进课堂中来，而不是一整节课只有教师在讲台上教，学生在下面学，这样的学习质量往往不高。在上课的过程中，教师的身份可以向引导者转变，将课堂交给学生，增加一些学生可以参与的环节，教师在旁对学生进行纠正指导，而不是一味地照着书本教给学生，这样既可以让学生感受到参与进课堂当中，增加学生上课的趣味性，活跃课堂气氛，教师也可以在一旁的指导过程中发现学生薄弱的环节，从而加强对薄弱环节的练习。让学生从被动地接受知识转变为自己学习知识的过程，也是对学习学习能力的一种训练。英语课堂本身较为枯燥，要充分让学生参与进来，才能更好地提高英语教学质量。
三、英语课堂改进措施
（一）口语方面
口语能力非常重要，在学习中，口语能力的好坏直接决定了听力能力的好坏，要加强口语方面的训练，就要让学生增加开口说话的机会。无论是单词的拼读，还是英语句式的使用，都要得到充分的开口训练，而不是一味地靠记背掌握。英语是一门语言学课，背得再多都是需要开口表达的。可以让学生来表演英语课本每单元的情景短剧，通过角色扮演的方式，让学生之间进行英语交流，从而训练口语能力。还可以以小组为单位，让学生在小组内自由练习口语对话，然后每个小组依次进行展示，教师在一旁进行纠正指导，确保每一个学生都参与进来。每节课都可以增加这样的环节，通过大量练习来提高学生的口语能力。
（二）单词方面
单词是英语学习中最基础的、需要掌握的内容。单词的学习往往需要大量地记背，因而会显得较为枯燥，没有轻松有趣的方式，学生的记背难度往往也非常大。在课堂中可以采用一些小游戏的方式帮助学生进行英语学习。教师也可以传授一些单词记背上面的小技巧，一些相似单词放到一起归纳记忆，帮助学生进行区分，也是非常好的方式。
综上所述，英语无疑是一门非常重要的能力，在我们的学习中或生活中，英语都是越来越重要的。农村初中的英语教学情况稍稍偏弱，如何提高农村英语教学质量，如何改善课堂环境，都是非常值得思考的问题。教育者要首先从自身出发，改变自身的身份，从教导者向引导者转变，让学生更充分地融入课堂。其次课堂教学环节也有很多值得优化的地方，要多吸取现有的经验，提出更可行的方案，让学生的学习体验质量提高。
参考文献：
[1]祝静.课堂教学的有效性及其提高策略[J]，教学与管理，2018（3）.
（责编张欣）