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摘 要：在农村初中英语教学中，存在着较多问题，如何采取有效的方法调动学生学习积极性，如何提高教学效率是目前亟待解决的课题。本文从教学入手，分析当前教学一些问题，进而提出相应的策略，力图提高课堂教学效率和教学质量。
关键词：农村 初中英语 教学效率
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0089-01
1 英语课堂教学中存在的问题
1.1 教师的教学思想陈旧，只重视教法，忽略了学法指导和学生自主学习能力的培养
达尔文有句名言：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在初中英语教学中，一些教师长期使用统编教材，完全习惯于这种“填鸭式”教学，致使传统教法的误导依旧存在。虽然这些教师在教学上花费了很大精力，但成效甚低。究其原因，主要还是这些教师没有真正领悟素质教育内涵，片面注重教法，却忽略对学生的学法指导。事实上不仅阻碍了初中英语教学的有效开展和素质教育的实施，还严重阻碍了学生的自主发展和个性培养。
1.2 听说能力培养重视程度不够
在实际初中英语教学中，学生的听说训练依然存在着较多的问题。首先，教师在进行英语教学时，不够重视学生听说能力的训练，通常只是在讲解单词、课文以及试题时，才会让学生进行略微的听力训练。在日常授课过程中，也大部分使用中文与学生进行交流，或者是一节课学生没有发言的机会。其次，学生自身也不够重视听说能力的训练，影响了其听说水平的提升。最后，学生在学习英语时，缺乏一种讲英语的氛围和环境，往往羞于用英语进行交际，害怕张嘴就犯错。这样一来，学生的英语听说能力的训练就受到了严重的阻碍，哑巴英语出炉。
1.3 评价方式失衡
教育教学评价方式仍重视终结性评价而忽视形成性评价，学校和教师仍然把考试成绩当做评价体系中的最重要一环，所以，教师对学生素质考察几乎只限于语言基本知识，而学生的情感态度和创新能力等这些不易直接体现成绩的因素，统统坐上了“冷板凳”。因此带来的结果就是：教师失去了多渠道了解学生学习的机会，难以把课堂教学调节到最佳状态。
2 解决措施
2.1 敢于创新，努力改革课堂教学，细化教学组织，优化教学环节，提高学习效果
教育家第斯多惠说：“教师必须具有创造性。”实践也同样证明，创造性是教学艺术中不可缺少的一环，切忌教条化和模式化。教师应根据不同学生的年龄、心理特点，不断创新自己的教学方法，科学组织课堂形式，灵活运用各种教学手段，最大限度地用好课堂上每一分钟。教师应明确认识到教材只是例子，教学就是手段，培养学生良好的学习习惯，最终达到教而不教的目的，从而提高教学效果。举例来说，英语课堂前几分钟“Warming-up”可以保留，但形式要多样化，可以是值日生报告，也可以是才艺表演。教师在实际课堂教学过程中，需要持续不断地鼓励学生开阔思路，大胆质疑，可以就某一问题发表自己的观点和见解，只要能自圆其说，无所谓对错。通过两两对话、小组讨论、师生讨论、自由辩论等学习方式，培养团队合作的精神，这对我们英语教学是极为重要的。学生能在教师的引导下发现问题、分析问题并解决问题，实现“Learning by doing”目标，有利于推进学生学习主人翁意识和创新能力，有利于树立正确而积极的人生观和世界观。教师必须在课前准备、课堂实施、课后反馈上做足功夫，切忌不备课就进课堂。应明确学生任务，使学生自主完成问题，放手让学生大胆去做，帮助养成良好的预习习惯和学习态度。在课堂上教师是一名引导者，而在课后，要注意反馈需具有时效性。在处理知识与技能的关系上，对重难点知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，让学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地就掌握了知识，同时又发展了语言运用能力。在处理新旧知识的衔接上，要利用好已学过的知识来引导，使学生学习新知识、新技能，从而产生知识的迁移。
2.2 努力了解学生，拉近教师和学生的距离
常会听到有老师反映，现在的学生难管，经常顶嘴，其实这是学生随着年龄增长，民主和平等意识也同时增长的一种体现。面对这样的学生，我们不能用简单地批评态度去训斥学生，必须牢记，要想创造和谐的师生关系，民主和平等的观念是第一步，换位思考，多站在学生的立场主动地去了解学生，做到真正关心学生，尊重、体谅并善于激励学生，做学生的贴心人，如果还是把自己摆在高高在上的位置，就不能建立起和谐融洽的师生關系，学生就不会配合老师的教学。在当今社会的大环境中，学生更关注的是教师的人格魅力，具体体现在：是否具有亲和力、宽容心，是否幽默风趣等，因为亲其师，才能信其道。
2.3 利用多媒体，提高听说课课堂效率
初中英语听说能力训练要尽可能营造一个宽松和谐的课堂气氛，持续鼓励学生，消除学生害羞、不敢开口说英语等心理障碍，让学生在大量持续的训练中逐渐领悟。在利用多媒体进行听力训练时，可以通过幻灯片显示测试题目，并用超文本链接关键的句子音频。在对答案时，重复再听，学生听说存在困难时，可以呈现文本，帮助学生理解听力材料，让学生朗读后再重复听。但是要注意的是，现代教育的多媒体手段并非是教学的全部，它只是常规教学的辅助手段，并不能取代教师讲解、板书设计等基本教学模式。只有合理、巧妙地运用好多媒体技术，才会给英语课堂增加生动、有趣和真实，从而有效提课堂教学效率。
2.4 丰富评价手段
教师要打破传统的分等地排序评价体系，不能把单一的考试成绩作为判定学生学习成果的唯一标准。我们的评价应是动态发展的、具有前瞻性的，注重学生学习结果，更关注学生学习的过程，让学生在克服学习困难的时候，能体验到成功和满足，享受学习带来的快乐。笔者尝试将形成性评价引入到课堂教学中，建议如下：形成性评价必须与英语教学的内容紧密结合，在教学过程中，全面提高听、说、读、写等方面的综合能力。在设置评价手段上要考虑到学生的实际情况，灵活多样，在丰富学生评价内容的前提下，公正、客观地对学生进行形成性评价。
3 结语
总之，课堂教学本身有着基本的程序，但每一步我们都要做得有艺术性和趣味性，每一步之间衔接自然，需要教师多花功夫去研究教学和教法，寓教于乐，从而达到课堂的有效性，为农村初中英语打下坚实的语言基础，除了适应应试教育，也更适应语言的交际功能。
参考文献
[1] 徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）.
[2] 吴素琴.利用多媒体辅助教学，优化农村英语课堂教学[J].中学生英语，2010（7/8）.
[3] 向玉蓉.初中英语教学问题及应对策略[J].科学咨询（教育科研），2008（S1）.
[4] 陆立琼.浅谈农村英语课堂教学[J].校园英语：教研版，2010（11）.
关键词：农村 初中英语 教学效率
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0089-01
1 英语课堂教学中存在的问题
1.1 教师的教学思想陈旧，只重视教法，忽略了学法指导和学生自主学习能力的培养
达尔文有句名言：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在初中英语教学中，一些教师长期使用统编教材，完全习惯于这种“填鸭式”教学，致使传统教法的误导依旧存在。虽然这些教师在教学上花费了很大精力，但成效甚低。究其原因，主要还是这些教师没有真正领悟素质教育内涵，片面注重教法，却忽略对学生的学法指导。事实上不仅阻碍了初中英语教学的有效开展和素质教育的实施，还严重阻碍了学生的自主发展和个性培养。
1.2 听说能力培养重视程度不够
在实际初中英语教学中，学生的听说训练依然存在着较多的问题。首先，教师在进行英语教学时，不够重视学生听说能力的训练，通常只是在讲解单词、课文以及试题时，才会让学生进行略微的听力训练。在日常授课过程中，也大部分使用中文与学生进行交流，或者是一节课学生没有发言的机会。其次，学生自身也不够重视听说能力的训练，影响了其听说水平的提升。最后，学生在学习英语时，缺乏一种讲英语的氛围和环境，往往羞于用英语进行交际，害怕张嘴就犯错。这样一来，学生的英语听说能力的训练就受到了严重的阻碍，哑巴英语出炉。
1.3 评价方式失衡
教育教学评价方式仍重视终结性评价而忽视形成性评价，学校和教师仍然把考试成绩当做评价体系中的最重要一环，所以，教师对学生素质考察几乎只限于语言基本知识，而学生的情感态度和创新能力等这些不易直接体现成绩的因素，统统坐上了“冷板凳”。因此带来的结果就是：教师失去了多渠道了解学生学习的机会，难以把课堂教学调节到最佳状态。
2 解决措施
2.1 敢于创新，努力改革课堂教学，细化教学组织，优化教学环节，提高学习效果
教育家第斯多惠说：“教师必须具有创造性。”实践也同样证明，创造性是教学艺术中不可缺少的一环，切忌教条化和模式化。教师应根据不同学生的年龄、心理特点，不断创新自己的教学方法，科学组织课堂形式，灵活运用各种教学手段，最大限度地用好课堂上每一分钟。教师应明确认识到教材只是例子，教学就是手段，培养学生良好的学习习惯，最终达到教而不教的目的，从而提高教学效果。举例来说，英语课堂前几分钟“Warming-up”可以保留，但形式要多样化，可以是值日生报告，也可以是才艺表演。教师在实际课堂教学过程中，需要持续不断地鼓励学生开阔思路，大胆质疑，可以就某一问题发表自己的观点和见解，只要能自圆其说，无所谓对错。通过两两对话、小组讨论、师生讨论、自由辩论等学习方式，培养团队合作的精神，这对我们英语教学是极为重要的。学生能在教师的引导下发现问题、分析问题并解决问题，实现“Learning by doing”目标，有利于推进学生学习主人翁意识和创新能力，有利于树立正确而积极的人生观和世界观。教师必须在课前准备、课堂实施、课后反馈上做足功夫，切忌不备课就进课堂。应明确学生任务，使学生自主完成问题，放手让学生大胆去做，帮助养成良好的预习习惯和学习态度。在课堂上教师是一名引导者，而在课后，要注意反馈需具有时效性。在处理知识与技能的关系上，对重难点知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，让学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地就掌握了知识，同时又发展了语言运用能力。在处理新旧知识的衔接上，要利用好已学过的知识来引导，使学生学习新知识、新技能，从而产生知识的迁移。
2.2 努力了解学生，拉近教师和学生的距离
常会听到有老师反映，现在的学生难管，经常顶嘴，其实这是学生随着年龄增长，民主和平等意识也同时增长的一种体现。面对这样的学生，我们不能用简单地批评态度去训斥学生，必须牢记，要想创造和谐的师生关系，民主和平等的观念是第一步，换位思考，多站在学生的立场主动地去了解学生，做到真正关心学生，尊重、体谅并善于激励学生，做学生的贴心人，如果还是把自己摆在高高在上的位置，就不能建立起和谐融洽的师生關系，学生就不会配合老师的教学。在当今社会的大环境中，学生更关注的是教师的人格魅力，具体体现在：是否具有亲和力、宽容心，是否幽默风趣等，因为亲其师，才能信其道。
2.3 利用多媒体，提高听说课课堂效率
初中英语听说能力训练要尽可能营造一个宽松和谐的课堂气氛，持续鼓励学生，消除学生害羞、不敢开口说英语等心理障碍，让学生在大量持续的训练中逐渐领悟。在利用多媒体进行听力训练时，可以通过幻灯片显示测试题目，并用超文本链接关键的句子音频。在对答案时，重复再听，学生听说存在困难时，可以呈现文本，帮助学生理解听力材料，让学生朗读后再重复听。但是要注意的是，现代教育的多媒体手段并非是教学的全部，它只是常规教学的辅助手段，并不能取代教师讲解、板书设计等基本教学模式。只有合理、巧妙地运用好多媒体技术，才会给英语课堂增加生动、有趣和真实，从而有效提课堂教学效率。
2.4 丰富评价手段
教师要打破传统的分等地排序评价体系，不能把单一的考试成绩作为判定学生学习成果的唯一标准。我们的评价应是动态发展的、具有前瞻性的，注重学生学习结果，更关注学生学习的过程，让学生在克服学习困难的时候，能体验到成功和满足，享受学习带来的快乐。笔者尝试将形成性评价引入到课堂教学中，建议如下：形成性评价必须与英语教学的内容紧密结合，在教学过程中，全面提高听、说、读、写等方面的综合能力。在设置评价手段上要考虑到学生的实际情况，灵活多样，在丰富学生评价内容的前提下，公正、客观地对学生进行形成性评价。
3 结语
总之，课堂教学本身有着基本的程序，但每一步我们都要做得有艺术性和趣味性，每一步之间衔接自然，需要教师多花功夫去研究教学和教法，寓教于乐，从而达到课堂的有效性，为农村初中英语打下坚实的语言基础，除了适应应试教育，也更适应语言的交际功能。
参考文献
[1] 徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）.
[2] 吴素琴.利用多媒体辅助教学，优化农村英语课堂教学[J].中学生英语，2010（7/8）.
[3] 向玉蓉.初中英语教学问题及应对策略[J].科学咨询（教育科研），2008（S1）.
[4] 陆立琼.浅谈农村英语课堂教学[J].校园英语：教研版，2010（11）.