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随着计算机多媒体和网络技术的迅猛发展，多媒体技术广泛应用于教学领域，它以计算机为中心，借助文字、视频、音频等媒体优势，形成了一种更丰富多彩的教学模式，已成为当前我国教育改革的重要趋势。
为适应当代护理模式从“疾病为中心”向“以人为中心”的转变，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准”的职业教育指导思想，结合中职生年龄小、基础差的生源特点，我校中职护理专业技能教学广泛使用多媒体，取得了良好的教学效果。
一、多媒体在护理专业技能教学中的优势
1.现代化教学模式，激发学习兴趣
护理专业技能课是由课堂过渡到临床，理论知识与临床实践相结合的课程。在教学课件上插入多媒体操作视频，可以强化操作技能，把抽象的理论变成生动的画面，为学生营造轻松的学习环境，有效地激发和保持了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
如在教学“胎膜早破体位”时，由于基础护理学开课时间必须早于妇产科开课时间，学生不理解宫颈、胎膜等解剖位置以及分娩机理。利用多媒体动画模拟演示，可以让学生清楚地看到胎膜早破脐带脱垂的场景，真实、生动、形象地展示了胎儿宫内窘迫的整个过程。然后，通过多媒体动画模拟演示正确体位，以可听、可视、可模拟操作的方式把处理方法表现出来，轻松地解决了这个不容易理解的教学难点，激发了学生的学习兴趣；又如在讲授昏迷病人鼻饲插管15cm抬高头部的机理时，如果按照传统的挂图和讲授法，学生可能会觉得抽象，难以理解和记忆，不能调动学生的学习主动性，还容易使学生产生疲劳感和厌倦感。而借助Flash动画，可以将鼻咽喉的解剖位置、插管过程形象生动地展示在学生面前，有利于调动学生的学习积极性。
2.重点、难点突出，提高教学质量
多媒体可以运用视频、音频、动画等效果，展示出教学的重点和难点，利用形象、逼真、生动的教学效果，强化学生的视听感觉，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体的效果，突破教材中的重点和难点。如对于护理专业技能的教学重点和难点，教师可采用明显的字号、字体、颜色及文字修饰，加以静态图片、三维动画，再配上音乐，使学生在轻松愉快的情境中掌握知识的重点和难点，提高护理专业技能教学质量。另外，教师还可以通过数码相机的摄录功能，把枯燥的书本知识转换成视频文件， 从而使学生更加清晰地观摩到临床操作的过程，再配以音频讲解，教师可以一边操作，一边讲解，操作与提问、讲解、讨论同步进行，使原来抽象的知识与临床教学现场相结合，缩短了理论知识应用于实践的距离及周期，提高了学生的护理技能水平。
3.知识及时更新，掌握最新信息
护理学是一门综合性很强的应用科学，教材内容与临床操作有一定的滞后性， 多媒体技术可以及时更新护理专业知识，缩短教材理论与临床操作之间的距离，而且多媒体课件是便于携带、使用、修改、补充、保存和收集资料，为护理教学资源的共享提供了便利，尤其在一些难以搜集的专科护理，如热带传染病的防护、灾后心理护理干预等教学资料，提供了可靠的保存空间；又如关于心肺复苏术的国际标准更新频繁，通过多媒体技术，学生可以非常迅速地学习到新知识、新理念。
二、多媒体在护理专业技能教学中的问题
1.易受硬件设施限制，不应过分依赖
目前，我校教室中已全部安装了多媒体设备，大部分教师采用多媒体课件授课，而多媒体设备受使用年限长、维护不当等因素的影响，容易发生故障，导致计算机无法正常运行、投影效果不佳，影响教学的正常进行。在课堂教学中，教师是主导，学生是教学对象，多媒体只是作为辅助的教学手段，教师不应过分依赖它，所以教师应在熟悉教材和教学大纲的基础上制作多媒体课件，提高教学水平，处理好人、机和软件的关系。此外，教师还应建立健全多媒体教学管理体制，加强统一管理，定时检修，以提高设备的使用率。
2.易使学生思维疲劳 ，应保留传统优势
教师在制作多媒体课件时应多选择活泼、轻松的内容，但是过多地使用多媒体课件，容易分散学生的注意力，加之课件的信息量过大或素材选择过多，容易造成画面切换频繁，使学生应接不暇，产生疲劳感。此外，在多媒体教学过程中，教师主要依靠多媒体教学和电子板书授课，造成学生无法记录课堂笔记，所以教师应根据所授课程的特点和学生接受反馈程度制作多媒体课件，同时保留课本复习和学生课后复习笔记的传统教学方式。
3.易使教师专业懈怠，应适时更新知识
在多媒体教学过程中，教师边在电脑前操作，边向学生讲授课程内容，教师和学生的互动不足，不利于教师的发挥和与学生的交流，最终影响教学效果。同时，多媒体课件容易使教师产生依赖性，一备多讲，甚至连续使用多个学期也不改进，这样不利于教师专业知识的更新。因此，在运用多媒体授课时，教师应重视理论讲授，适时更新专业知识，及时完善和修改课件，把学生对多媒体授课的反馈信息纳入到更新课件的思路中。
三、多媒体在护理专业技能教学中的改进方法
1.强调教师综合素质的培养
多媒体教学要求教师具备扎实的专业知识、应用多媒体软件的技术以及精心设计的教学计划。因此，教师要努力更新自己的知识结构，不但要掌握教材，而且要了解书本以外最新的相关专业知识，充分研究、了解计算机软、硬件知识，这样才能熟练地将多媒体技术应用于教学之中。教师在多媒体教学中绝不仅是放映员，而是借助多媒体把专业知识更加直观、生动地传授给学生，以调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，以达到最佳的教学效果。
2.积极导入启发式教学
多媒体具有较强的交互性，但如果教师在设计时没有发挥多媒体的交互功能，一味地进行知识的讲授，忽视引导学生分析、理解的过程，就不能起到教学之间交流和信息反馈的作用。这就需要教师在制作多媒体教学课件及课前准备时多留一些提问的空间，将教学的难点和重点制作在多媒体课件中，以调动教师和学生的积极性，增强教学的互动性。
3.结合传统教学方式
目前，多媒体技术在护理教学的应用非常广泛，但一味追求视听效果容易分散学生的注意力，干扰学生对教学内容的理解。这就要求教师根据不同的教学环境和教学规模采用不同的教学方法和多媒体形式，扬长避短。如教师在课堂上通过娴熟的教学语言、手势、表情等对专业知识进行阐述，面对面的交流与探讨，以及对学生医德、医风的教育，可以体现传统授课方式的优势。所以，教师应将多媒体与传统授课方式有机地结合起来，两者互为补充，这样才能在护理教学中更好地发挥多媒体的作用。
综上所述，多媒体技术运用到护理教学中是我校教学改革的必然和趋势，它能极大地丰富教学手段，提高教学效率，促使教师及时更新知识，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，起到良好的辅助效果。作为护理教学的教师，更应正确、 辩证地使用多媒体，不断提高自身综合素质，特别是计算机知识的学习，用其所长，避其所短，让多媒体真正发挥优势，为护理教学服务，肩负起新世纪护理教育培养新人才的历史使命。
参考文献：
[1]李爱国.高校贫困生群体思想政治教育工作对策探究[J].高校农业教育，2005，（10）.
[2]马静玲，唐碧英.多媒体教学课件在PICC护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2009，（24）.
（作者单位：南昌市卫生学校）
为适应当代护理模式从“疾病为中心”向“以人为中心”的转变，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准”的职业教育指导思想，结合中职生年龄小、基础差的生源特点，我校中职护理专业技能教学广泛使用多媒体，取得了良好的教学效果。
一、多媒体在护理专业技能教学中的优势
1.现代化教学模式，激发学习兴趣
护理专业技能课是由课堂过渡到临床，理论知识与临床实践相结合的课程。在教学课件上插入多媒体操作视频，可以强化操作技能，把抽象的理论变成生动的画面，为学生营造轻松的学习环境，有效地激发和保持了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
如在教学“胎膜早破体位”时，由于基础护理学开课时间必须早于妇产科开课时间，学生不理解宫颈、胎膜等解剖位置以及分娩机理。利用多媒体动画模拟演示，可以让学生清楚地看到胎膜早破脐带脱垂的场景，真实、生动、形象地展示了胎儿宫内窘迫的整个过程。然后，通过多媒体动画模拟演示正确体位，以可听、可视、可模拟操作的方式把处理方法表现出来，轻松地解决了这个不容易理解的教学难点，激发了学生的学习兴趣；又如在讲授昏迷病人鼻饲插管15cm抬高头部的机理时，如果按照传统的挂图和讲授法，学生可能会觉得抽象，难以理解和记忆，不能调动学生的学习主动性，还容易使学生产生疲劳感和厌倦感。而借助Flash动画，可以将鼻咽喉的解剖位置、插管过程形象生动地展示在学生面前，有利于调动学生的学习积极性。
2.重点、难点突出，提高教学质量
多媒体可以运用视频、音频、动画等效果，展示出教学的重点和难点，利用形象、逼真、生动的教学效果，强化学生的视听感觉，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体的效果，突破教材中的重点和难点。如对于护理专业技能的教学重点和难点，教师可采用明显的字号、字体、颜色及文字修饰，加以静态图片、三维动画，再配上音乐，使学生在轻松愉快的情境中掌握知识的重点和难点，提高护理专业技能教学质量。另外，教师还可以通过数码相机的摄录功能，把枯燥的书本知识转换成视频文件， 从而使学生更加清晰地观摩到临床操作的过程，再配以音频讲解，教师可以一边操作，一边讲解，操作与提问、讲解、讨论同步进行，使原来抽象的知识与临床教学现场相结合，缩短了理论知识应用于实践的距离及周期，提高了学生的护理技能水平。
3.知识及时更新，掌握最新信息
护理学是一门综合性很强的应用科学，教材内容与临床操作有一定的滞后性， 多媒体技术可以及时更新护理专业知识，缩短教材理论与临床操作之间的距离，而且多媒体课件是便于携带、使用、修改、补充、保存和收集资料，为护理教学资源的共享提供了便利，尤其在一些难以搜集的专科护理，如热带传染病的防护、灾后心理护理干预等教学资料，提供了可靠的保存空间；又如关于心肺复苏术的国际标准更新频繁，通过多媒体技术，学生可以非常迅速地学习到新知识、新理念。
二、多媒体在护理专业技能教学中的问题
1.易受硬件设施限制，不应过分依赖
目前，我校教室中已全部安装了多媒体设备，大部分教师采用多媒体课件授课，而多媒体设备受使用年限长、维护不当等因素的影响，容易发生故障，导致计算机无法正常运行、投影效果不佳，影响教学的正常进行。在课堂教学中，教师是主导，学生是教学对象，多媒体只是作为辅助的教学手段，教师不应过分依赖它，所以教师应在熟悉教材和教学大纲的基础上制作多媒体课件，提高教学水平，处理好人、机和软件的关系。此外，教师还应建立健全多媒体教学管理体制，加强统一管理，定时检修，以提高设备的使用率。
2.易使学生思维疲劳 ，应保留传统优势
教师在制作多媒体课件时应多选择活泼、轻松的内容，但是过多地使用多媒体课件，容易分散学生的注意力，加之课件的信息量过大或素材选择过多，容易造成画面切换频繁，使学生应接不暇，产生疲劳感。此外，在多媒体教学过程中，教师主要依靠多媒体教学和电子板书授课，造成学生无法记录课堂笔记，所以教师应根据所授课程的特点和学生接受反馈程度制作多媒体课件，同时保留课本复习和学生课后复习笔记的传统教学方式。
3.易使教师专业懈怠，应适时更新知识
在多媒体教学过程中，教师边在电脑前操作，边向学生讲授课程内容，教师和学生的互动不足，不利于教师的发挥和与学生的交流，最终影响教学效果。同时，多媒体课件容易使教师产生依赖性，一备多讲，甚至连续使用多个学期也不改进，这样不利于教师专业知识的更新。因此，在运用多媒体授课时，教师应重视理论讲授，适时更新专业知识，及时完善和修改课件，把学生对多媒体授课的反馈信息纳入到更新课件的思路中。
三、多媒体在护理专业技能教学中的改进方法
1.强调教师综合素质的培养
多媒体教学要求教师具备扎实的专业知识、应用多媒体软件的技术以及精心设计的教学计划。因此，教师要努力更新自己的知识结构，不但要掌握教材，而且要了解书本以外最新的相关专业知识，充分研究、了解计算机软、硬件知识，这样才能熟练地将多媒体技术应用于教学之中。教师在多媒体教学中绝不仅是放映员，而是借助多媒体把专业知识更加直观、生动地传授给学生，以调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，以达到最佳的教学效果。
2.积极导入启发式教学
多媒体具有较强的交互性，但如果教师在设计时没有发挥多媒体的交互功能，一味地进行知识的讲授，忽视引导学生分析、理解的过程，就不能起到教学之间交流和信息反馈的作用。这就需要教师在制作多媒体教学课件及课前准备时多留一些提问的空间，将教学的难点和重点制作在多媒体课件中，以调动教师和学生的积极性，增强教学的互动性。
3.结合传统教学方式
目前，多媒体技术在护理教学的应用非常广泛，但一味追求视听效果容易分散学生的注意力，干扰学生对教学内容的理解。这就要求教师根据不同的教学环境和教学规模采用不同的教学方法和多媒体形式，扬长避短。如教师在课堂上通过娴熟的教学语言、手势、表情等对专业知识进行阐述，面对面的交流与探讨，以及对学生医德、医风的教育，可以体现传统授课方式的优势。所以，教师应将多媒体与传统授课方式有机地结合起来，两者互为补充，这样才能在护理教学中更好地发挥多媒体的作用。
综上所述，多媒体技术运用到护理教学中是我校教学改革的必然和趋势，它能极大地丰富教学手段，提高教学效率，促使教师及时更新知识，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，起到良好的辅助效果。作为护理教学的教师，更应正确、 辩证地使用多媒体，不断提高自身综合素质，特别是计算机知识的学习，用其所长，避其所短，让多媒体真正发挥优势，为护理教学服务，肩负起新世纪护理教育培养新人才的历史使命。
参考文献：
[1]李爱国.高校贫困生群体思想政治教育工作对策探究[J].高校农业教育，2005，（10）.
[2]马静玲，唐碧英.多媒体教学课件在PICC护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2009，（24）.
（作者单位：南昌市卫生学校）