传统的作业以书面形式为主。教师针对一些重点、难点和考点布置作业，让学生反复地演练，希望通过“题海战术”使学生掌握知识。殊不知，这种方式会扼杀学生的天性，会使他们失去学习兴趣和创新精神。但是，作业是学习的一种基本形式，也是课堂的延伸。因此，在新课标下，教师应该树立一种新型的作业观，改变传统作业的不足。下面，结合个人的教学实践，笔者谈谈小学数学作业设计的三大原则。
　　 一、把握趣味性原则，激发学生学习数学的热情
　　 俗话说：“兴趣是最好的老师。”但是，现在仍有很多教师，只是片面地追求分数，布置作业的主要目的是为了应对考试，对学生实行枯燥、乏味的“题海战术”，导致学生耗费大量精力去应付作业，而逐渐失去写作业的兴趣。所以在布置作业时，教师应当建立新型的作业观，让学生从作业中感到学习数学的快乐。因此，数学教师在布置作业时，要遵循趣味性原则，把作业与趣味性结合起来，使学生在学习中感受快乐，在快乐中学习知识。例如在学习了“加减乘除”之后，笔者设置了这样一个游戏：让学生们用扑克牌中的数字1～9,组成一个正方形，让正方形的横竖和对角线上的牌，不管使用“加减乘除”中的任何一种方式进行计算，结果都要等于24。学生们听到之后，立刻热情高涨，全身心地投入到了这个游戏当中。
　　 二、把握层次性原则，兼顾不同基础的学生
　　 由于学生的基础各不相同，所以在布置作业时，教师应根据学生的实际情况，设置分层作业，尊重学生的个体差异，满足每个学生的个性化需求，赋予每位学生自由选择作业的权利，让不同基础的学生都能在做题中感受到学习的快乐和成功的喜悦。而且，分层作业还能不同程度地开发学生的智力，提高学生的数学成绩和学习数学的积极性。分层作业的形式多种多样，如以作业的难度进行分层，以作业量进行分层，以作业上交的时间进行分层等，教师可以根据教学的需要和学生的实际情况，灵活地选择分层作业的形式。
　　 三、把握开放性原则，点燃学生的创新激情
　　 所谓“开放性”，是指作业的形式除了书面形式之外，教师还可以使用其他的作业形式，比如口语形式、竞赛抢答的形式等。例如在学完加减法后，笔者就举行了一次“我来当当家”的活动。这次活动主要是让学生利用周末的时间，用10元钱为家人买一次早餐，并规定早餐的食物必须包括牛奶（1元1瓶）、包子（1元3个）、拌粉（1盒2元）。这种形式的作业不是死板的书面作业，却能看出学生对知识的掌握程度，同时还能锻炼学生的社会交往能力，激发学生的学习激情。
　　 四、把握应用性原则，让数学与生活相结合
　　 数学源于生活，应用于生活。所以，数学作业应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点，教师要联系生活实际来设计作业，充分展现数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学。
　　 如笔者在教学小数的简便计算后，布置了这样一项作业：让学生去菜场买菜，与卖主比比谁算得又准、又快。这种形式的作业不但让学生感受到了学习的乐趣，还让学生深深地体会到了数学与生活的密切联系，激发了他们学习数学的热情。
　　 设计小学数学作业，应运用好以上四个原则，体现学生的主体地位。教师要结合小学生的实际情况，使数学与生活相结合，使知识与趣味相结合，从而让每一位学生都能感受到知识的伟大，体会到学习的乐趣，进而快乐地学习数字。
　　 （作者单位：江西省南康市平田中心小学）