论文部分内容阅读
【摘 要】语文课程标准中有明确指出要对学生的阅读兴趣、阅读面以及阅读量等内容不断地扩展和增加，提倡学生们少做题，但是要多读书，读好书，而且还对课外阅读的总量做出过明确、量化的规定。所以，小学生课外阅读工作的开展非常重要，而且也越来越受许多人的重视，只是单纯依赖课本是远远不够的。教师要尝试着将学生隐忍课外阅读的精彩世界，让读书成为学生的一种习惯和生活。但是，现在学生的课外阅读情况却十分让人担心。本文将就怎样对小学生的课外阅读进行指导展开讨论！
【关键词】小学生；课外阅读；指导
一、现在我国小学生课外阅读现状阐述
（一）没有课外书可以用来阅读
曾经有教师做过一个试验，她让班上将近五十名学生在早自习的时候将自己的课外书放在桌子上，但是结果却让人瞠目结舌。许多学生找来找去，最终只有四分之一的学生勉强拿出了可以算作事课外书的书。在他们的课桌洞中，更多出现的是习题集、试题荟萃、名师解题等等。通过这个试验我们可以看出：学生课外读书量是非常少的，他们大量的时间都用来看和应试有关的教辅书，最终导致出现没有课外书可以用来阅读的局面。
（二）学生没有掌握正确的读书方法
在实际生活中家长对孩子的阅读方法指导的很少，有的甚至是根本不会，而我们的语文教师却常常是以本为本，考试考什么，教师就教什么，受这种思想的影响，学生即使有课外阅读，也是被限制在应考模式的圈子内。这种充满功利性的阅读氛围，致使学生无法掌握正确且科学的阅读方法。比如，许多学生不知道怎样精读、略读、默读，也不知道怎样积累和内化。因此，大部分学生对于自己读过的书并没有什么印象，课外阅读达不到我们想要的效果。
（三）学生没有时间读书
绝大多数的学生课外阅读的地点是在自己家中，但是繁重的课业负担占据了学生大量的读书时间，有些学生往往好不容易做完了教师布置的作业，想要看一会儿课外书却发现到了睡觉时间，而且有的学生还要面临家长布置的练习题，这些都让学生没有喘息的机会。假如一些学生要在这么忙碌的时间内抽出时间看看动画节目，放松一下，那么读书时间就基本没有了。
（四）学生选择书籍很盲目，娱乐化倾向严重
作为一名教师我留心观察过学生平时阅读的书，特别担忧。他们手中常常捧着《乌龙院》等并不适合他们阅读的图画书，这些书中的内容有些是不健康的甚至都是充满低级趣味的，但是这些学生却读的津津乐道，所以可以看出他们在选书方面没有自己的辨识意识，非常盲目。与此同時，学生的课外阅读还表现在娱乐化倾向很严重。他们常常是阅读一些过于注重个人感受，无病呻吟的书，对那些可以对他们的思想和情感有正面熏陶的经典名著完全不感兴趣。长时间这样，一方面是学生的情感无法得到丰富，另一方面还会导致自己的思想处于较为狭隘的境地。
二、小学生进行课外阅读的价值
（一）培养学生健康向上的人格
通过调查和观察的方式我们清楚的发现，积极阅读健康向上的课外读物的学生，一般而言文化修养比较深厚，视野也比一般人开阔，具有健康向上的人格。而那些不太喜欢阅读的孩子，所具备的知识面比较窄，本身的性格也比较孤僻，不擅长和别人沟通、交流。这么大的差距是怎样形成的？究其根本还是因为阅读能够为学生们打开一扇窗户，让孩子们可以领略到除了现实生活以外的另一个非常精彩的世界。阅读一些优秀的读物，可以让孩子们明白许多的道理，和人交往时都能保持积极向上的乐观心理，逐步形成健康的人格。
（二）可以积极拓展阅读教学的领域
实际上，阅读教学的内容是比较有限的，但是课外阅读这个广袤的土地无限制的促使阅读教学得以延伸和拓展。一方面它使得课外阅读和阅读教学可以有机结合在一起，另一方面还促使阅读教学能够得以不断实践。单一的机械练习是极有可能被课外阅读所代替的，一方面可以有效减轻学生的课业负担，另一方面还能有效提高阅读教学的质量和效益。语文能力的有效培养，是需要我们通过大量的阅读实践去逐步实现的。
（三）能够形成良好的智力背景
充足的课外阅读能够为学生提供良好的智力背景，成功引发学生积极向上的思考，展开无尽的想象，表达方式也能得到不断练习，以阅读促进学生的思考，以阅读促进学生的学习。久而久之，就会发现，喜欢阅读的孩子要比一般的孩子更为聪明，也更加有灵气。
三、加强对小学生进行课外阅读指导的策略
（一）不断激发学生的兴趣，让其喜欢乐读
第一，教师本身要做一个喜欢读书的人，这样可以做到言传身教。教师工作之余，应该去多读点好书，各种各样的中外名著、社科期刊等都可以阅读。如果教师感觉这本书好，就应该将读过的书籍报刊介绍给学生，让他们去搜寻、阅读。久而久之，学生也会像教师一样喜欢读书。或者教师在上网阅读过程中，读到的美文、动人的故事等都可以选择在课堂上朗读给学生听，对学生进行有效引导。教师和学生可以共同经历一次次的心灵洗礼，共同感受到文学的魅力。学生的阅读兴趣也可以在这种潜移默化的熏陶中被唤醒，不断地爆发出来。进而，当课外阅读成为一种生活和习惯时，学生会从中受益匪浅。第二，教师也要不断地进行引导，教会学生做选择。书海中充满了选择，如何让学生得到适合他们阅读的课外读物，促使课外阅读的效益得到最大限度的发挥，除去社会因素，比如书店加强宣传和导读之外，最重要的还是教师要教会学生做选择。通常来讲，低年级的学生更倾向于形象思维，适合阅读那些充满想象力和创造力的童话故事，这些书籍可以帮助他们想象。中间年纪段的学生比较适合阅读一些少儿文学，这是由于这些作品和他们的真是生活有许多的相仿之处。高年级段的学生因为本身有一定的判断能力和丰富的情感体验，所以更适合阅读优秀的中外名著。教师应该按照学生所处的不同年龄阶段的特点，推荐适合他们阅读的课外读物，并且还要在此基础上，鼓励学生选择自己感兴趣的文学作品。 （二）营造浓厚的氛围，让学生产生想读的理念
第一，教师可以尝试在班级树立读书的典型，对这个典型的读书事迹和读书收获展开介绍，号召全班学生向读书小状元学习。孩子本身有非常强的模仿力，榜样的力量在他们心里有非常大的影响。通过对榜样的学习，他们的阅读动力就会逐步增强，从书中所获取的营养也越来越多。第二，根据实际情况开展丰富多彩的读数课外活动，比如让学生进行好书推荐活动，读书汇报活动，大声朗读活动等等，在这种方式下，我们不仅可以推进学生读书的进程，还能营造出浓厚的读书氛围，让学生情不自禁的想读书，多读书。第三，在班级设立“图书角”，让学生将自己看过的图书带到班级里，和同学之间进行图书交换，实现学生与学生间书本的资源共享。
（三）培养学生读书的习惯，让学生会读
首先，让学生学会熟读成诵。无论是古代的语文教育还是新课标的具体要求都告知我们，朗读和背诵是一项非常重要的语文能力。所谓朗读与背诵，就是把书面符号变为有声语言，把抽象静止的感情变为直接具体的感情，读者可以直接地毫无障碍地体味、感受，加速对读物的理解。朗读和背诵从某种意义上说是把书面语变为口头语，同时还是一种创造，这对于培养学生丰富而正确的语感，提高口头表达能力，陶冶情操，提高审美鉴赏能力具有重大意义。因此老师要多指导学生进行朗读和背诵，获得量上的积累，从而实现质的飞跃。第一，让学生努力理解文学作品的内涵，如果在理解的基础上展开背诵就容易很多。第二，要让学生选择作品中文学色彩比较浓郁的段落，或者是发人深省处进行背诵。这样，一方面可以让学生得到文学的熏陶，另一方面又可以受到深刻的启迪。第三，要让学生在作品中最有价值的地方多读几遍，渐渐地熟读成诵。
其次，学生积累。学生在阅读的过程中，用自己的想法理解文字的内涵，若发现有感染力的词句，就要选择将其摘录下来，整个过程不只是对小学生阅读自主性的体现，而且还可以帮助学生养成良好的阅读摘录习惯。从调查发现，现在只有19.01%的小学生能经常做摘录，有百分之五十以上的小学生没有阅读摘录习惯。因此，教师在指导读书的过程中，应倡导学生经常做阅读摘录。但是教师要注意千萬不要把这种想法强加给学生，以免给学生造成不必要的负担。教师可以对阅读摘录做得好的同学进行宣传和表扬，将做得好的摘录笔记进行全班传阅和展览等等。这样，在不知不觉中强化了全体学生的摘录意识，使摘录成为学生的一种自觉的行为。
参考文献：
[1]黄保余.语文阅读策略与技巧[M].化学工业出版社，第1版：1-6页，2011-07-13.
[2]王丽鹃.小学语文新课程教学法[M].郑州大学出版社，150-157页，2008-5-1.
【关键词】小学生；课外阅读；指导
一、现在我国小学生课外阅读现状阐述
（一）没有课外书可以用来阅读
曾经有教师做过一个试验，她让班上将近五十名学生在早自习的时候将自己的课外书放在桌子上，但是结果却让人瞠目结舌。许多学生找来找去，最终只有四分之一的学生勉强拿出了可以算作事课外书的书。在他们的课桌洞中，更多出现的是习题集、试题荟萃、名师解题等等。通过这个试验我们可以看出：学生课外读书量是非常少的，他们大量的时间都用来看和应试有关的教辅书，最终导致出现没有课外书可以用来阅读的局面。
（二）学生没有掌握正确的读书方法
在实际生活中家长对孩子的阅读方法指导的很少，有的甚至是根本不会，而我们的语文教师却常常是以本为本，考试考什么，教师就教什么，受这种思想的影响，学生即使有课外阅读，也是被限制在应考模式的圈子内。这种充满功利性的阅读氛围，致使学生无法掌握正确且科学的阅读方法。比如，许多学生不知道怎样精读、略读、默读，也不知道怎样积累和内化。因此，大部分学生对于自己读过的书并没有什么印象，课外阅读达不到我们想要的效果。
（三）学生没有时间读书
绝大多数的学生课外阅读的地点是在自己家中，但是繁重的课业负担占据了学生大量的读书时间，有些学生往往好不容易做完了教师布置的作业，想要看一会儿课外书却发现到了睡觉时间，而且有的学生还要面临家长布置的练习题，这些都让学生没有喘息的机会。假如一些学生要在这么忙碌的时间内抽出时间看看动画节目，放松一下，那么读书时间就基本没有了。
（四）学生选择书籍很盲目，娱乐化倾向严重
作为一名教师我留心观察过学生平时阅读的书，特别担忧。他们手中常常捧着《乌龙院》等并不适合他们阅读的图画书，这些书中的内容有些是不健康的甚至都是充满低级趣味的，但是这些学生却读的津津乐道，所以可以看出他们在选书方面没有自己的辨识意识，非常盲目。与此同時，学生的课外阅读还表现在娱乐化倾向很严重。他们常常是阅读一些过于注重个人感受，无病呻吟的书，对那些可以对他们的思想和情感有正面熏陶的经典名著完全不感兴趣。长时间这样，一方面是学生的情感无法得到丰富，另一方面还会导致自己的思想处于较为狭隘的境地。
二、小学生进行课外阅读的价值
（一）培养学生健康向上的人格
通过调查和观察的方式我们清楚的发现，积极阅读健康向上的课外读物的学生，一般而言文化修养比较深厚，视野也比一般人开阔，具有健康向上的人格。而那些不太喜欢阅读的孩子，所具备的知识面比较窄，本身的性格也比较孤僻，不擅长和别人沟通、交流。这么大的差距是怎样形成的？究其根本还是因为阅读能够为学生们打开一扇窗户，让孩子们可以领略到除了现实生活以外的另一个非常精彩的世界。阅读一些优秀的读物，可以让孩子们明白许多的道理，和人交往时都能保持积极向上的乐观心理，逐步形成健康的人格。
（二）可以积极拓展阅读教学的领域
实际上，阅读教学的内容是比较有限的，但是课外阅读这个广袤的土地无限制的促使阅读教学得以延伸和拓展。一方面它使得课外阅读和阅读教学可以有机结合在一起，另一方面还促使阅读教学能够得以不断实践。单一的机械练习是极有可能被课外阅读所代替的，一方面可以有效减轻学生的课业负担，另一方面还能有效提高阅读教学的质量和效益。语文能力的有效培养，是需要我们通过大量的阅读实践去逐步实现的。
（三）能够形成良好的智力背景
充足的课外阅读能够为学生提供良好的智力背景，成功引发学生积极向上的思考，展开无尽的想象，表达方式也能得到不断练习，以阅读促进学生的思考，以阅读促进学生的学习。久而久之，就会发现，喜欢阅读的孩子要比一般的孩子更为聪明，也更加有灵气。
三、加强对小学生进行课外阅读指导的策略
（一）不断激发学生的兴趣，让其喜欢乐读
第一，教师本身要做一个喜欢读书的人，这样可以做到言传身教。教师工作之余，应该去多读点好书，各种各样的中外名著、社科期刊等都可以阅读。如果教师感觉这本书好，就应该将读过的书籍报刊介绍给学生，让他们去搜寻、阅读。久而久之，学生也会像教师一样喜欢读书。或者教师在上网阅读过程中，读到的美文、动人的故事等都可以选择在课堂上朗读给学生听，对学生进行有效引导。教师和学生可以共同经历一次次的心灵洗礼，共同感受到文学的魅力。学生的阅读兴趣也可以在这种潜移默化的熏陶中被唤醒，不断地爆发出来。进而，当课外阅读成为一种生活和习惯时，学生会从中受益匪浅。第二，教师也要不断地进行引导，教会学生做选择。书海中充满了选择，如何让学生得到适合他们阅读的课外读物，促使课外阅读的效益得到最大限度的发挥，除去社会因素，比如书店加强宣传和导读之外，最重要的还是教师要教会学生做选择。通常来讲，低年级的学生更倾向于形象思维，适合阅读那些充满想象力和创造力的童话故事，这些书籍可以帮助他们想象。中间年纪段的学生比较适合阅读一些少儿文学，这是由于这些作品和他们的真是生活有许多的相仿之处。高年级段的学生因为本身有一定的判断能力和丰富的情感体验，所以更适合阅读优秀的中外名著。教师应该按照学生所处的不同年龄阶段的特点，推荐适合他们阅读的课外读物，并且还要在此基础上，鼓励学生选择自己感兴趣的文学作品。 （二）营造浓厚的氛围，让学生产生想读的理念
第一，教师可以尝试在班级树立读书的典型，对这个典型的读书事迹和读书收获展开介绍，号召全班学生向读书小状元学习。孩子本身有非常强的模仿力，榜样的力量在他们心里有非常大的影响。通过对榜样的学习，他们的阅读动力就会逐步增强，从书中所获取的营养也越来越多。第二，根据实际情况开展丰富多彩的读数课外活动，比如让学生进行好书推荐活动，读书汇报活动，大声朗读活动等等，在这种方式下，我们不仅可以推进学生读书的进程，还能营造出浓厚的读书氛围，让学生情不自禁的想读书，多读书。第三，在班级设立“图书角”，让学生将自己看过的图书带到班级里，和同学之间进行图书交换，实现学生与学生间书本的资源共享。
（三）培养学生读书的习惯，让学生会读
首先，让学生学会熟读成诵。无论是古代的语文教育还是新课标的具体要求都告知我们，朗读和背诵是一项非常重要的语文能力。所谓朗读与背诵，就是把书面符号变为有声语言，把抽象静止的感情变为直接具体的感情，读者可以直接地毫无障碍地体味、感受，加速对读物的理解。朗读和背诵从某种意义上说是把书面语变为口头语，同时还是一种创造，这对于培养学生丰富而正确的语感，提高口头表达能力，陶冶情操，提高审美鉴赏能力具有重大意义。因此老师要多指导学生进行朗读和背诵，获得量上的积累，从而实现质的飞跃。第一，让学生努力理解文学作品的内涵，如果在理解的基础上展开背诵就容易很多。第二，要让学生选择作品中文学色彩比较浓郁的段落，或者是发人深省处进行背诵。这样，一方面可以让学生得到文学的熏陶，另一方面又可以受到深刻的启迪。第三，要让学生在作品中最有价值的地方多读几遍，渐渐地熟读成诵。
其次，学生积累。学生在阅读的过程中，用自己的想法理解文字的内涵，若发现有感染力的词句，就要选择将其摘录下来，整个过程不只是对小学生阅读自主性的体现，而且还可以帮助学生养成良好的阅读摘录习惯。从调查发现，现在只有19.01%的小学生能经常做摘录，有百分之五十以上的小学生没有阅读摘录习惯。因此，教师在指导读书的过程中，应倡导学生经常做阅读摘录。但是教师要注意千萬不要把这种想法强加给学生，以免给学生造成不必要的负担。教师可以对阅读摘录做得好的同学进行宣传和表扬，将做得好的摘录笔记进行全班传阅和展览等等。这样，在不知不觉中强化了全体学生的摘录意识，使摘录成为学生的一种自觉的行为。
参考文献：
[1]黄保余.语文阅读策略与技巧[M].化学工业出版社，第1版：1-6页，2011-07-13.
[2]王丽鹃.小学语文新课程教学法[M].郑州大学出版社，150-157页，2008-5-1.