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【摘 要】初中英语需要为学生的英语水平打下基础，培养中学生的思维能力符合新课标的要求，让学生在学习过程中大胆地探究，勇敢地创新，养成自主学习的习惯。
【关键词】农村中学生；思维能力；英语；培养
英语作为第二大通用语言，在世界全球化发展的进程中扮演了极为重要的角色。随着新时期的发展，对英语教学和学生的英语水平的要求也在不断提高。而在初中阶段，农村初中生的英语学习主动性和自主探究意识有待提高。使得农村初中生在以后的英语学习上面临较大的困难。因此，我们在英语教学的过程中要培养学生的思维能力，让学生由被动转换为主动，以一个探究者的身份去寻找英语的魅力，真正地感受到英语学习的快乐。
一、建立平等的师生关系，激发学生的学习兴趣
传统的英语教学模式中，教师占据了主导地位，这使得学生在英语学习的过程中处于被动的地位。而在农村教学环境中，教育资源并不丰富，不完善的教育设备，落后的教育观念都使得学生无法对英语提起兴趣。因此，在农村英语的教学中，第一步就要建立平等的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。
建立平等的师生关系，就要求教师转变自身的角色，充分地尊重学生，理解学生，把学生看做是共同学习的伙伴。在课堂教学中，不能只提问那些“尖子生”，要让每一个孩子都积极地参与到学习中去，鼓励学生大胆地开口，用英语表达自己的想法。学生在得到正面的反馈后，在接下来的英语学习中会更有自信，而自信就是兴趣的来源。
在课堂教学中，教师可根据学生现有的水平，设置与课程相关的话题让学生畅所欲言，并设置相应的奖励。也可在课下开展活动，通过玩耍英语国家的游戏，体会英语国家的风俗习惯，营造良好的英语氛围，从而开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的思维能力
（一）培养学生的探究思维
有一句古话叫做“授人以鱼不如授人以渔”。我们在英语教学中，不能只是单纯地传授单词语法，而是让学生自发地、主动地去探究。比如在单词的学习中，我们可以把许多单词的词根和派生词列出来，让学生自己去发现派生词是怎么被衍生出来的，是在词根上加了那些内容，总结出共性，并自己探究出规律，最后教师再加以说明。比如ad-加在单词或词根前表示做；加强。如adapt（ad+apt能力—adpt有适应能力）、adopt（ad+opt选择—adopt选出来—收养、采纳）等。这样一来，学生不单单体会到了英语学习的趣味性，也为今后的单词记忆提供了一条捷径，并在不知不觉中锻炼了探究思维，可谓是一举三得。在语法的学习中也可以运用同样的方法。比如在时态的学习中，学生先掌握了一般现在时，现在进行时，那么自然而然地教师会询问学生既然英语有了现在的时态，还会不会有其他的时态呢？在得到学生还会有过去和将来时态的回答后，教师可板书几个例句，让学生通过小组讨论或者自由结合的方式，对这几个例句进行分析、思考，并且请同学发言表达自己的想法。无论学生回答的对与错，都要给予肯定的态度，最后由教师揭晓正确的答案。在这个过程中，学生的探究思维能力，语言表达能力，团队合作能力都得到了锻炼。
（二）培养学生的创新思维
许多学校尤其是农村的学校，一味的追求升学率而忽视了学生的自觉性和积极性，枯燥无味的英语学习使得学生只会一味的模仿，而不懂得创新。而语言的学习的最终目的是能表达自己的观点和想法，这可不是只会用几个固定句型能做到的。所以我们在农村英语的教学中，一定要培养学生的创新思维，打破思维定势，让学生从多角度，多方位去分析问题。比如同样的意思，可以有不同的说法，让学生用自己的语言去表达，往往会取得出其不意的效果。教师也可根据教学进度开展一些课外活动，介绍英语国家不同的文化习俗，让学生联系生活实际表达自己的观点看法，体会到英语创造的快乐。
三、引导学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高思维能力的保障。习惯的好坏直接影响着学习的效果，习惯不好的学生，学习效果差，不好的成绩给予了学生负面反馈，打击了学生的积极性，从而影响学生思维能力的培养。所以，我们教师有义务引导学生养成良好的学习习惯。那么我们应该如何引导呢？
（一）引导学生拥有良好的预习习惯。预习使得学生在课堂的学习事半功倍，能够紧跟老师的教学思路，并且理解课堂上的内容。
（二）引导学生拥有良好的发音习惯。每一个单词都要准确的读出来，不单单锻炼了学生的发音，也对学生的听力有极大的提高。避免“哑巴式”英语的学习。
（三）引导学生拥有良好的查阅资料的习惯。遇到自己不懂得单词，要及时的查阅词典，并且可以延伸地查阅同义词，增加自己的词汇量。
（四）引导学生有良好的背诵习惯。英语的学习需要不断的积累，每天固定的背诵是必不可少的。背诵的内容可以是课后的单词词组，也可以是课文片段。一定要让学生养成背诵优秀作文的习惯。背诵不单单是简单的记忆，在背诵的过程中要教学生思考，这篇文章运用了那种结构，使用了那些句型，那些 高级词汇。只有学生理解了，掌握了，才能学以致用。
（五）引导学生有持之以恒的习惯，只有坚持，才能取得成绩。“三天打鱼两天晒网”的学习习惯是英语学习的大忌。教会学生持之以恒的习惯，不仅对英语的学习有帮助，对学生的一生都有不可磨灭的影响。
四、结束语
以上就是笔者对于农村初中英语教学农村初中英语教学中学生思维能力的培养的思考。总之在对农村初中生的教学中，一定要有耐心，把学生当做朋友来对待。培养学生的探究思维、创新思维，大胆地放手让学生做自己学习的主人，提高自主学习能力。引导学生拥有良好的学习习惯，提高学习的效率。每一个农村孩子都渴望用知识改变自己的命运，我们作为教师，要做孩子心中的火把，点燃他们对英语学习的热情；也要做他们人生路上的照明灯，照亮他们前进的道路，让他们一路无畏地前行！
参考文献：
[1]韩会玲.在初中英語教学中培养学生的探究思维[J].教海探航，2013
[2]张必峰.农村初中学生自主性学习能力培养初探[J].教育教学，2011
[3]朱红应.初中英语教学中学生自学能力的培养[J].学科教育，2013.02.026
【关键词】农村中学生；思维能力；英语；培养
英语作为第二大通用语言，在世界全球化发展的进程中扮演了极为重要的角色。随着新时期的发展，对英语教学和学生的英语水平的要求也在不断提高。而在初中阶段，农村初中生的英语学习主动性和自主探究意识有待提高。使得农村初中生在以后的英语学习上面临较大的困难。因此，我们在英语教学的过程中要培养学生的思维能力，让学生由被动转换为主动，以一个探究者的身份去寻找英语的魅力，真正地感受到英语学习的快乐。
一、建立平等的师生关系，激发学生的学习兴趣
传统的英语教学模式中，教师占据了主导地位，这使得学生在英语学习的过程中处于被动的地位。而在农村教学环境中，教育资源并不丰富，不完善的教育设备，落后的教育观念都使得学生无法对英语提起兴趣。因此，在农村英语的教学中，第一步就要建立平等的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。
建立平等的师生关系，就要求教师转变自身的角色，充分地尊重学生，理解学生，把学生看做是共同学习的伙伴。在课堂教学中，不能只提问那些“尖子生”，要让每一个孩子都积极地参与到学习中去，鼓励学生大胆地开口，用英语表达自己的想法。学生在得到正面的反馈后，在接下来的英语学习中会更有自信，而自信就是兴趣的来源。
在课堂教学中，教师可根据学生现有的水平，设置与课程相关的话题让学生畅所欲言，并设置相应的奖励。也可在课下开展活动，通过玩耍英语国家的游戏，体会英语国家的风俗习惯，营造良好的英语氛围，从而开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的思维能力
（一）培养学生的探究思维
有一句古话叫做“授人以鱼不如授人以渔”。我们在英语教学中，不能只是单纯地传授单词语法，而是让学生自发地、主动地去探究。比如在单词的学习中，我们可以把许多单词的词根和派生词列出来，让学生自己去发现派生词是怎么被衍生出来的，是在词根上加了那些内容，总结出共性，并自己探究出规律，最后教师再加以说明。比如ad-加在单词或词根前表示做；加强。如adapt（ad+apt能力—adpt有适应能力）、adopt（ad+opt选择—adopt选出来—收养、采纳）等。这样一来，学生不单单体会到了英语学习的趣味性，也为今后的单词记忆提供了一条捷径，并在不知不觉中锻炼了探究思维，可谓是一举三得。在语法的学习中也可以运用同样的方法。比如在时态的学习中，学生先掌握了一般现在时，现在进行时，那么自然而然地教师会询问学生既然英语有了现在的时态，还会不会有其他的时态呢？在得到学生还会有过去和将来时态的回答后，教师可板书几个例句，让学生通过小组讨论或者自由结合的方式，对这几个例句进行分析、思考，并且请同学发言表达自己的想法。无论学生回答的对与错，都要给予肯定的态度，最后由教师揭晓正确的答案。在这个过程中，学生的探究思维能力，语言表达能力，团队合作能力都得到了锻炼。
（二）培养学生的创新思维
许多学校尤其是农村的学校，一味的追求升学率而忽视了学生的自觉性和积极性，枯燥无味的英语学习使得学生只会一味的模仿，而不懂得创新。而语言的学习的最终目的是能表达自己的观点和想法，这可不是只会用几个固定句型能做到的。所以我们在农村英语的教学中，一定要培养学生的创新思维，打破思维定势，让学生从多角度，多方位去分析问题。比如同样的意思，可以有不同的说法，让学生用自己的语言去表达，往往会取得出其不意的效果。教师也可根据教学进度开展一些课外活动，介绍英语国家不同的文化习俗，让学生联系生活实际表达自己的观点看法，体会到英语创造的快乐。
三、引导学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高思维能力的保障。习惯的好坏直接影响着学习的效果，习惯不好的学生，学习效果差，不好的成绩给予了学生负面反馈，打击了学生的积极性，从而影响学生思维能力的培养。所以，我们教师有义务引导学生养成良好的学习习惯。那么我们应该如何引导呢？
（一）引导学生拥有良好的预习习惯。预习使得学生在课堂的学习事半功倍，能够紧跟老师的教学思路，并且理解课堂上的内容。
（二）引导学生拥有良好的发音习惯。每一个单词都要准确的读出来，不单单锻炼了学生的发音，也对学生的听力有极大的提高。避免“哑巴式”英语的学习。
（三）引导学生拥有良好的查阅资料的习惯。遇到自己不懂得单词，要及时的查阅词典，并且可以延伸地查阅同义词，增加自己的词汇量。
（四）引导学生有良好的背诵习惯。英语的学习需要不断的积累，每天固定的背诵是必不可少的。背诵的内容可以是课后的单词词组，也可以是课文片段。一定要让学生养成背诵优秀作文的习惯。背诵不单单是简单的记忆，在背诵的过程中要教学生思考，这篇文章运用了那种结构，使用了那些句型，那些 高级词汇。只有学生理解了，掌握了，才能学以致用。
（五）引导学生有持之以恒的习惯，只有坚持，才能取得成绩。“三天打鱼两天晒网”的学习习惯是英语学习的大忌。教会学生持之以恒的习惯，不仅对英语的学习有帮助，对学生的一生都有不可磨灭的影响。
四、结束语
以上就是笔者对于农村初中英语教学农村初中英语教学中学生思维能力的培养的思考。总之在对农村初中生的教学中，一定要有耐心，把学生当做朋友来对待。培养学生的探究思维、创新思维，大胆地放手让学生做自己学习的主人，提高自主学习能力。引导学生拥有良好的学习习惯，提高学习的效率。每一个农村孩子都渴望用知识改变自己的命运，我们作为教师，要做孩子心中的火把，点燃他们对英语学习的热情；也要做他们人生路上的照明灯，照亮他们前进的道路，让他们一路无畏地前行！
参考文献：
[1]韩会玲.在初中英語教学中培养学生的探究思维[J].教海探航，2013
[2]张必峰.农村初中学生自主性学习能力培养初探[J].教育教学，2011
[3]朱红应.初中英语教学中学生自学能力的培养[J].学科教育，2013.02.026