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【摘 要】小学语文老师在孩子们开启知识学习的道路上发挥着重要作用。新课改对于小学语文教学提出了新的发展要求，教学理念和方法需要不断创新。本文针对目前小学语文教育教学过程中存在的问题结合教育实践，针对性地进行途径探究，希望为小学语文教育者提供参考。
【关键词】新课标；小学语文；教育教学；途径
随着新课改的推进，对于素质教育的要求越来越高。尤其是在语文教学中，要求发挥学生的主体作用，激发他们的积极性，吸引他们主动参与到课堂学习中来。新课标对于学生学习的要求更多的是一种学生的探究式学习，是要求他们在交流、讨论的平等氛围下获得知识并将之应用于实际。不再是以往的被动式、灌鸭式地学习方式。在这种形势下，孩子们能够感受到知识的快乐，进而开始主动要求获取更多的知识。小学语文是孩子学习汉字，了解中国文化的重要环节，在这一过程中，能吸引孩子注意，增强他们对于语文学习的兴趣对于孩子以后的发展是很有好处的。本文就对新课标模式下的小学语文教育的教学途径进行探究，希望为小学语文教育者提供参考。
一、新课标背景下小学语文教学途径
在新课标背景下，对于教师和学生的要求相较于以往都有了很大的改变。以下将对进行小学语文教育教学的途径进行阐述：
（一）创新教学方法
语文学习是一个长期的积累过程，需要经过孩子和老师的共同努力。这一过程需要吸引孩子的注意力，就必须要对教学方法进行创新。传统的灌鸭式的教学方式下，孩子们在课堂上昏昏欲睡，很难达到课堂学习的效果。小组合作学习模式是新课标下提倡的一种学习模式，就是说通过几个孩子一组的分组式学习，在充分的课前准备下，让孩子们在小组内进行讨论交流，进而获得知识的过程。在这一过程中，需要老师积极引导，并关注每一个孩子遇到的困难，在小组学习结束之后，有一个验收的过程，需要有人进行学习汇报，并由大家点评。通过这样的平等式、合作式学习，将孩子们的积极性、主动性充分调动出来。此外，在语文课堂上，可以与现在的主流媒体方式相结合，比如说多媒体、互联网等等，通过视频配音或者制作与人物相关的视频进行展示等等，更好地加深孩子们的印象和理解，减少老师长篇大论地讲解。
（二）完善奖励制度
新课改模式给了孩子们更多的自主空间，允许他们发挥自己的想象力和能动性，但是同样可能使得一部分没有主见的孩子迷茫，不知该怎么做，甚至消极懈怠。因此，小学语文教育者需要对孩子采取奖励制度，比如说在小组合作学习结束之后的验收过程，如果有的孩子表现很是出色的情况下，可以给予奖励。需要说明的是，验收的方式可以是多样的，接受检验的同学的机会是平等的，并非是以往的按照成绩论英雄，此外，这种奖励应该是带有鼓励性的，而不能发展成为另一种方式的为成绩好的孩子设置的奖学金。教师要积极给于鼓励，给于迷茫的孩子方向，帮助他们找到学习的方式和方法。比如说，在孩子迷茫的时候适当给于引导，像《悯农》的学习时，很多城市里的孩子理解不了为什么会有粒粒皆辛苦的感叹，这个时候老师可以让他们去向家里的老人询问，请他们讲讲当年的日子，并让孩子在全班同学面前展示，并给予奖励，这样的方式就会让孩子获得成就感，激发他们的学习热情。
（三）充分课前准备
小学生正处于人生的好奇阶段，这一时期的孩子对外界充满了新鲜感，尤其是在语文的学习中，广阔的知识面会带给他们许许多多的疑惑，因此，在课堂上他们会有好多在大人看来“匪夷所思”的问题，比如《两小儿辩日》中他们为什么会认为早上和晚上太阳是不一样的？又比如《忆江南》中为什么白居易会说春来江水绿如蓝呢？这些问题在他们小小的脑瓜里是无法理解的。需要老师进行正确的引导。因此，老师需要提前进行备课，就课文涉及到的知识点进行详细了解，并有限地扩展。就春来江水绿如蓝而言，老师可以对这个蓝字代表的意义进行深度挖掘，并将原型--蓼蓝的图片搜索出来，放映在课件中，加深孩子们的印象，这样一来，就不会再认为蓝是蓝色的意思了。所以小学语文老师要根据小学生的特点将课文简单化、直观化，要能够让他们理解，并加深印象，吸引他们的注意力和学习兴趣。
（四）提升教师素养
小学语文老师在孩子的少年时期发挥着重要的作用，他們引导孩子走向知识的大门，在孩子尚且未形成自主学习的方法之前，在一定程度上，小学语文教师水平的该地直接决定着孩子的学习水平。但是我国很大一部分地域的小学语文教师的整体素质不够，不能满足新课标的要求，甚至不能熟练掌握课文的重点和涉及到的知识点，在老师都没有深刻理解课文的前提下，又如何奢望学生能从老师的教导下学好语文呢。因此，新课改背景下，小学语文老师必须加强自身素质建设，不断学习，充实自己，积极参加地区或者学校的培训，争取向教育资源好的地区学习，多于相关领域专家沟通交流，与同行进行经验分享和疑惑询问。此外，小学语文教师还需要对新课改的大纲充分理解，对于老师应该的发挥的作用的变化做出改变，制定计划并不断完善，摸索经验，寻找一套适合学生的也适合自身的教学道路。如此一来，在培养学生的同时实现自我的人生价值，保证自己跟上时代发展的要求，不被淘汰。
二、结论
新课改对于小学语文教育提出了新的发展要求。针对现在小学语文教学过程中存在的问题，作为小学语文课程的指导理念，新课改要求小学语文教师不断摸索经验教训，不断做出改变，在培养学生的同时实现自我的人生价值。
参考文献：
[1]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013，08：180+182.
[2]朱能惠.浅议新课程理念下语文课堂教学的反思与改革[J].湖北成人教育学院学报，2010，03：129-130.
[3]薛强.浅议新课程背景下多媒体与小学语文教学的整合[J].学周刊，2011，10：179.
[4]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017，04：179-180.
【关键词】新课标；小学语文；教育教学；途径
随着新课改的推进，对于素质教育的要求越来越高。尤其是在语文教学中，要求发挥学生的主体作用，激发他们的积极性，吸引他们主动参与到课堂学习中来。新课标对于学生学习的要求更多的是一种学生的探究式学习，是要求他们在交流、讨论的平等氛围下获得知识并将之应用于实际。不再是以往的被动式、灌鸭式地学习方式。在这种形势下，孩子们能够感受到知识的快乐，进而开始主动要求获取更多的知识。小学语文是孩子学习汉字，了解中国文化的重要环节，在这一过程中，能吸引孩子注意，增强他们对于语文学习的兴趣对于孩子以后的发展是很有好处的。本文就对新课标模式下的小学语文教育的教学途径进行探究，希望为小学语文教育者提供参考。
一、新课标背景下小学语文教学途径
在新课标背景下，对于教师和学生的要求相较于以往都有了很大的改变。以下将对进行小学语文教育教学的途径进行阐述：
（一）创新教学方法
语文学习是一个长期的积累过程，需要经过孩子和老师的共同努力。这一过程需要吸引孩子的注意力，就必须要对教学方法进行创新。传统的灌鸭式的教学方式下，孩子们在课堂上昏昏欲睡，很难达到课堂学习的效果。小组合作学习模式是新课标下提倡的一种学习模式，就是说通过几个孩子一组的分组式学习，在充分的课前准备下，让孩子们在小组内进行讨论交流，进而获得知识的过程。在这一过程中，需要老师积极引导，并关注每一个孩子遇到的困难，在小组学习结束之后，有一个验收的过程，需要有人进行学习汇报，并由大家点评。通过这样的平等式、合作式学习，将孩子们的积极性、主动性充分调动出来。此外，在语文课堂上，可以与现在的主流媒体方式相结合，比如说多媒体、互联网等等，通过视频配音或者制作与人物相关的视频进行展示等等，更好地加深孩子们的印象和理解，减少老师长篇大论地讲解。
（二）完善奖励制度
新课改模式给了孩子们更多的自主空间，允许他们发挥自己的想象力和能动性，但是同样可能使得一部分没有主见的孩子迷茫，不知该怎么做，甚至消极懈怠。因此，小学语文教育者需要对孩子采取奖励制度，比如说在小组合作学习结束之后的验收过程，如果有的孩子表现很是出色的情况下，可以给予奖励。需要说明的是，验收的方式可以是多样的，接受检验的同学的机会是平等的，并非是以往的按照成绩论英雄，此外，这种奖励应该是带有鼓励性的，而不能发展成为另一种方式的为成绩好的孩子设置的奖学金。教师要积极给于鼓励，给于迷茫的孩子方向，帮助他们找到学习的方式和方法。比如说，在孩子迷茫的时候适当给于引导，像《悯农》的学习时，很多城市里的孩子理解不了为什么会有粒粒皆辛苦的感叹，这个时候老师可以让他们去向家里的老人询问，请他们讲讲当年的日子，并让孩子在全班同学面前展示，并给予奖励，这样的方式就会让孩子获得成就感，激发他们的学习热情。
（三）充分课前准备
小学生正处于人生的好奇阶段，这一时期的孩子对外界充满了新鲜感，尤其是在语文的学习中，广阔的知识面会带给他们许许多多的疑惑，因此，在课堂上他们会有好多在大人看来“匪夷所思”的问题，比如《两小儿辩日》中他们为什么会认为早上和晚上太阳是不一样的？又比如《忆江南》中为什么白居易会说春来江水绿如蓝呢？这些问题在他们小小的脑瓜里是无法理解的。需要老师进行正确的引导。因此，老师需要提前进行备课，就课文涉及到的知识点进行详细了解，并有限地扩展。就春来江水绿如蓝而言，老师可以对这个蓝字代表的意义进行深度挖掘，并将原型--蓼蓝的图片搜索出来，放映在课件中，加深孩子们的印象，这样一来，就不会再认为蓝是蓝色的意思了。所以小学语文老师要根据小学生的特点将课文简单化、直观化，要能够让他们理解，并加深印象，吸引他们的注意力和学习兴趣。
（四）提升教师素养
小学语文老师在孩子的少年时期发挥着重要的作用，他們引导孩子走向知识的大门，在孩子尚且未形成自主学习的方法之前，在一定程度上，小学语文教师水平的该地直接决定着孩子的学习水平。但是我国很大一部分地域的小学语文教师的整体素质不够，不能满足新课标的要求，甚至不能熟练掌握课文的重点和涉及到的知识点，在老师都没有深刻理解课文的前提下，又如何奢望学生能从老师的教导下学好语文呢。因此，新课改背景下，小学语文老师必须加强自身素质建设，不断学习，充实自己，积极参加地区或者学校的培训，争取向教育资源好的地区学习，多于相关领域专家沟通交流，与同行进行经验分享和疑惑询问。此外，小学语文教师还需要对新课改的大纲充分理解，对于老师应该的发挥的作用的变化做出改变，制定计划并不断完善，摸索经验，寻找一套适合学生的也适合自身的教学道路。如此一来，在培养学生的同时实现自我的人生价值，保证自己跟上时代发展的要求，不被淘汰。
二、结论
新课改对于小学语文教育提出了新的发展要求。针对现在小学语文教学过程中存在的问题，作为小学语文课程的指导理念，新课改要求小学语文教师不断摸索经验教训，不断做出改变，在培养学生的同时实现自我的人生价值。
参考文献：
[1]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013，08：180+182.
[2]朱能惠.浅议新课程理念下语文课堂教学的反思与改革[J].湖北成人教育学院学报，2010，03：129-130.
[3]薛强.浅议新课程背景下多媒体与小学语文教学的整合[J].学周刊，2011，10：179.
[4]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017，04：179-180.