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小学是基礎教育的关键，以后在学生的生活当中的知识使用量是相当大的。除了语文以外，其它的学科衔接性都很强，一旦脱节，后续很难跟上。
一、重要办法
基础教育是教育的关键部分，是学生知识构建的基础，只有将它夯实到位，我们的学生才能在未来的人生上搭建结实的舞台。
二、存在问题
目前，制约学校发展的原因有如下一些：
首先，培训机会的欠缺
由于教师稀少，教师参加能力提升培训的机会都很小。多数时候培训都与我校无关。
其次，对学生进行辅导很困难
困难原因也是学校着重安全工作的原因，约一半的学生从学校15：30放学到回到家时已经是16：30。而且学校临近车道，学生居住得又十分分散，强行留校的话学生安全无法得到有效保障。
再次，学校书籍陈旧
现在的知识更新是爆炸式的，学校的藏书已经有十来年的时间，教师获取知识的渠道受到一些遮挡。虽说年轻教师可以上网，但是网上信息真假莫辩，为了吸引人们的眼球，片面剪切等烂制文章的方式很多，实在不能与书籍知识相提并论。
最后，学校是发展的
学校的所有管理体制、校园文化的建设、教师结构的调整等。都需要与时俱进，对于这些方面，是我们永远的追求，是需要我们不断思索的问题，它是不可能解决的，但是正面面对它，我们才会不断的前行。
三、发展对策
我根据看到过的方法调整适应学校情况的有以下几个：
（一）教师需要不断地进行教育活动能力提升培训
1.学科教师培训可以到小学辅导机构参加
小学学科教师当中，我看到过一个例子，相信也是大家的共识。语文学科当中，作文的辅导，这是大家都觉得很难的问题，也就是因为不好教，很多家长花大价钱到辅导机构请教师辅导，辅导教师有他专业的短期系统辅导备课方法，这个可以借鉴。在后进生辅导方面，他们更在行。
2.学校有职业倦怠的教师参加团队合作培训，激发他们的工作热情
多组织活动都让我们团结在一起，我们不仅仅是小家庭中的一员，更是学校这个大家庭中的一员。同时展现出了我们的教学方式与其它地方的差距，鞭策他们自觉向前。
（二）在学校日常教学整体能力提升方面
1.为教师上专题课提供条件并给予奖励
我校教师可以设计关于写人的作文、写景的作文、加减乘除混合运算、怎样有效识记单词等专题课。每周一名教师给有这些方面辅导需求的孩子上一堂课，教师压力不大，学生提升也有帮助。在国外，对于休学在家的孩子，有专门的义务劳动教师辅导学生，帮助他将课时补上。由于我们学校教学不仅仅是教学，还有许多旁骛，我们很难达到，所以只好以专题课的方式给他们做辅导。
2.学校需要专业的心理学教师或专研心理学的教师
学生的兴趣、爱好、想法未必会展现出来，你给他的东西，未必就是他想要的东西。许多问题学生，他们的心理也存在或多或少的问题，老师在遇到许多问题学生、家庭意外、社会压力时，也会出现心理问题。影响教学的效果，甚至是出现反效果。
一个人与你交流是，首先是动作行为和情感态度，而后才是语言。我们的教学如果要有让学生信服的话，首先要学会科学的交流。学生往往会因为喜欢一个老师而爱上一门课，也会因为讨厌一个老师而厌恶一门课。
（三）对教师自我提升的要求
不断地学习才能够不后退，所谓逆水行舟不进则退。教育这个不断向前发展的长河，作为教育工作者，站在前线的我们才更要与时俱进。
当然，阅读除了专业内容，也有一些趣味知识和新闻热点，在扩宽了我们知识面的同时，也可以帮助我们在教学活动中添加小趣味，课堂教学中也可以有生活知识和文明常识。
（四）管理体制的校本化完善
1.做工作分配和记录
说到工作分配，这就需要校长以掌控全局的视野对学校工作有一个整体的认识。校长的方向往往带动教师的方向，学校的方向，一个有全局意识的校长必定是一个有远见卓识的人。
2.按劳分配
工作需要人来做，任务需要大家完成，一人独木难成舟，众人拾柴火焰高。这就需要校长丰富的经验来把这些工作统筹安排好，要分工明确，步骤明了。如三人四足的游戏那般，需要确定步伐，才能愉快的合作。不然大家就算是努力向前，没有明确的分工与合作，那么就会得不偿失。
（五）教师教研活动
教师在学校本身的最终目的就是教书育人，教书是一门科学，需要教师们不断地刻苦专研，只有符合学校实际的东西才是好东西，我们要学先进的，更要将那些东西内化成自己的。
教师组织教研活动或上专题辅导课，可以按加权系数作为评优秀教师的依据。
（六）德育先行
不管是班主任还是科任教师，都可以做学生的德育工作。平时不是特意去说的话，学生会更加容易接受，不会产生逆反心理，工作效果比班主任叫到办公室会好得多。
我们班主任在做这些工作时，做一个记录，比如班会课时，学生集体签字，一是可以为我们德育工作责任态度评分。二是学生以后不听教师劝阻酿下大错时，这是我们的法律证据，保护自身的教育安全。
优秀班主任可以从德育记录方面来记录一半的评分。
另一半是学生的行为习惯养成，班级卫生情况和班级学习态度（有无上课吵闹），这个可以记录在校务日志里，最后评分。
一、重要办法
基础教育是教育的关键部分，是学生知识构建的基础，只有将它夯实到位，我们的学生才能在未来的人生上搭建结实的舞台。
二、存在问题
目前，制约学校发展的原因有如下一些：
首先，培训机会的欠缺
由于教师稀少，教师参加能力提升培训的机会都很小。多数时候培训都与我校无关。
其次，对学生进行辅导很困难
困难原因也是学校着重安全工作的原因，约一半的学生从学校15：30放学到回到家时已经是16：30。而且学校临近车道，学生居住得又十分分散，强行留校的话学生安全无法得到有效保障。
再次，学校书籍陈旧
现在的知识更新是爆炸式的，学校的藏书已经有十来年的时间，教师获取知识的渠道受到一些遮挡。虽说年轻教师可以上网，但是网上信息真假莫辩，为了吸引人们的眼球，片面剪切等烂制文章的方式很多，实在不能与书籍知识相提并论。
最后，学校是发展的
学校的所有管理体制、校园文化的建设、教师结构的调整等。都需要与时俱进，对于这些方面，是我们永远的追求，是需要我们不断思索的问题，它是不可能解决的，但是正面面对它，我们才会不断的前行。
三、发展对策
我根据看到过的方法调整适应学校情况的有以下几个：
（一）教师需要不断地进行教育活动能力提升培训
1.学科教师培训可以到小学辅导机构参加
小学学科教师当中，我看到过一个例子，相信也是大家的共识。语文学科当中，作文的辅导，这是大家都觉得很难的问题，也就是因为不好教，很多家长花大价钱到辅导机构请教师辅导，辅导教师有他专业的短期系统辅导备课方法，这个可以借鉴。在后进生辅导方面，他们更在行。
2.学校有职业倦怠的教师参加团队合作培训，激发他们的工作热情
多组织活动都让我们团结在一起，我们不仅仅是小家庭中的一员，更是学校这个大家庭中的一员。同时展现出了我们的教学方式与其它地方的差距，鞭策他们自觉向前。
（二）在学校日常教学整体能力提升方面
1.为教师上专题课提供条件并给予奖励
我校教师可以设计关于写人的作文、写景的作文、加减乘除混合运算、怎样有效识记单词等专题课。每周一名教师给有这些方面辅导需求的孩子上一堂课，教师压力不大，学生提升也有帮助。在国外，对于休学在家的孩子，有专门的义务劳动教师辅导学生，帮助他将课时补上。由于我们学校教学不仅仅是教学，还有许多旁骛，我们很难达到，所以只好以专题课的方式给他们做辅导。
2.学校需要专业的心理学教师或专研心理学的教师
学生的兴趣、爱好、想法未必会展现出来，你给他的东西，未必就是他想要的东西。许多问题学生，他们的心理也存在或多或少的问题，老师在遇到许多问题学生、家庭意外、社会压力时，也会出现心理问题。影响教学的效果，甚至是出现反效果。
一个人与你交流是，首先是动作行为和情感态度，而后才是语言。我们的教学如果要有让学生信服的话，首先要学会科学的交流。学生往往会因为喜欢一个老师而爱上一门课，也会因为讨厌一个老师而厌恶一门课。
（三）对教师自我提升的要求
不断地学习才能够不后退，所谓逆水行舟不进则退。教育这个不断向前发展的长河，作为教育工作者，站在前线的我们才更要与时俱进。
当然，阅读除了专业内容，也有一些趣味知识和新闻热点，在扩宽了我们知识面的同时，也可以帮助我们在教学活动中添加小趣味，课堂教学中也可以有生活知识和文明常识。
（四）管理体制的校本化完善
1.做工作分配和记录
说到工作分配，这就需要校长以掌控全局的视野对学校工作有一个整体的认识。校长的方向往往带动教师的方向，学校的方向，一个有全局意识的校长必定是一个有远见卓识的人。
2.按劳分配
工作需要人来做，任务需要大家完成，一人独木难成舟，众人拾柴火焰高。这就需要校长丰富的经验来把这些工作统筹安排好，要分工明确，步骤明了。如三人四足的游戏那般，需要确定步伐，才能愉快的合作。不然大家就算是努力向前，没有明确的分工与合作，那么就会得不偿失。
（五）教师教研活动
教师在学校本身的最终目的就是教书育人，教书是一门科学，需要教师们不断地刻苦专研，只有符合学校实际的东西才是好东西，我们要学先进的，更要将那些东西内化成自己的。
教师组织教研活动或上专题辅导课，可以按加权系数作为评优秀教师的依据。
（六）德育先行
不管是班主任还是科任教师，都可以做学生的德育工作。平时不是特意去说的话，学生会更加容易接受，不会产生逆反心理，工作效果比班主任叫到办公室会好得多。
我们班主任在做这些工作时，做一个记录，比如班会课时，学生集体签字，一是可以为我们德育工作责任态度评分。二是学生以后不听教师劝阻酿下大错时，这是我们的法律证据，保护自身的教育安全。
优秀班主任可以从德育记录方面来记录一半的评分。
另一半是学生的行为习惯养成，班级卫生情况和班级学习态度（有无上课吵闹），这个可以记录在校务日志里，最后评分。