论文部分内容阅读
【摘 要】随着网络时代的到來，网络化教学日益盛行。在小学语文阅读教学中，虽然也运用了先进的网络教学内容来丰富学生的语文课堂，但却降低了小学生语文阅读的教学质量。导致在进行语文阅读教学时，教师起不到对小学生语文阅读的指导作用，在一定程度上阻碍了小学生语文阅读能力的提高。本文主要针对在网络环境下，对于小学语文阅读教学方面的几点创设性研究。
【关键词】网络大环境；语文阅读；教学研究
在现今网络化的环境下，由于教学方式具有开放性的特点，学生在课堂上提倡小组模式的学习过程，选择教学内容上也比较个性化，整体的教学模式呈现的是多媒体式的教学方法。面对着教学不断改革，科技不断进步，为了顺应时代的发展，充分地利用先进的计算机网络，成为了当今时代的主题。在这种时代背景下，小学语文阅读教学更应该跟上时代的步伐，不断的进行创新的教学研究。本文主要是以目前的网络化的环境为背景，针对于目前的小学语文阅读的教学方面，进行创设性研究。
一、灵活运用网络媒体引导学生做课前预习
虽然网络被应用在小学语文阅读的教学中，但对于小学语文阅读教学的作用却并不显著。所以，就要求教师在进行多媒体的语文阅读教学时，一定要合理地运用网络，提高语文阅读在网络环境下的教学目地性。采用课前做阅读预习的教学方式，做好语文阅读教学的准备，让学生通过课前的充分预习，来对本堂课将要讲解的文章有了基础性的了解，为在课堂上更深入的学习打下了坚实的基础。但这种教学方式，在小学生身上很难真正的落实，因为他们缺乏独立预习知识的能力。那么，这就要求教师要对小学生进行科学的引导，引导他们自主地去做好课前阅读预习。例如，在北师大版小学语文课文，第一册的教学内容《登鹳雀楼》，教师在进行这一教学内容之前，可以利用多媒体，搜集一些与本堂课教学内容的相关资料，让学生对这一课做好充分的预习，对这一首诗词的大概意思有了初步的认知。教师也可以对学生提出几个课前的小问题，比如，作者王之涣是在什么样的意境下创作出这首诗的呢？这首诗的时代背景是什么？作者为什么要登鹳雀楼呢？通过设计几个问题，来启发学生去主动利用网络的查找功能，去更深入的了解这首诗，让学生对这首诗创作时的意境有深刻的感悟，也对作者有了进一步的了解。这种通过对网络媒体的灵活运用，引导学生进行课前预习的教学方式，不但使小学生更有目地性的去进行语文阅读，还大大提高了课堂教学的质量。
二、合理的运用情景模式来进行小学语文阅读教学
在小学语文阅读的教学中，想要真正的达到教学目的，进行高质量的语文阅读教学，就需要合理的运用情境模式，形象生动的进行语文阅读教学，让语文阅读知识的美好记忆，长久的留在学生的脑海中。利用多媒体就能达到这种科学的教学方式，网络化的语文阅读课堂，能够让学生有视觉上的冲击，如：在北师大版三册的语文阅读教学内容《秋天》，教师在做这一内容讲解时可以利用多媒体，让学生有种身临其境的感觉，教师需要引导学生充分的发挥自己的想象力，想象着秋天的情境，想象着火红的枫叶与晶莹的露珠，让学生运用自己独特的创设性思维，对秋天这个季节做更加深入的分析与了解，通过多媒体能够形象生动的展现出教学内容，让学生有一种情境再现的视觉感应，为小学语文阅读的教学内容增添了动感与活力，从而提高了学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，让语文阅读成为他们生活中不可缺少的一部分，让语文阅读丰富他们的生活，开阔他们的视野，从而提高语文阅读的能力。
三、以设悬念的语文阅读教学方式，激发学生对知识的渴望
多媒体网络有着视觉、感官、听觉的优势，在进行小学语文阅读教学中，要准确的抓住小学生的心理特点，借助多媒体网络设下悬念，挑起小学生对知识的渴望，激发起学生对语文阅读的兴趣，并乐此不疲的投入语文阅读中。通过设下的疑问，充分的调动起了学生对语文阅读积极性，让他们可以不由自主的，利用多媒体网络查找相关历史文献与素材，来解答他们心中无数的疑问。通过巧妙的运用多媒体网络，以设置悬念的语文阅读教学方式，充分的提高了学生对语文阅读的兴趣，提高了学生自主阅读的能力，让整个的语文阅读教学都充满了主动性，切实的提高了学生的阅读能力，增强了语文阅读教学的质量。
四、通过课后拓展教学的方式，引导学生不断的开拓阅读空间
在新课标中对于小学语文阅读教学，明确的指出了要提高学生对知识的感悟与积累，要具备较强的感染力与号召力，同时也要结合现今实际的社会环境。通过巧妙的运用多媒体网络，引领学生不断的开拓自己的阅读空间，不断的开阔视野，吸收不同的知识文化与学习方法，让不同的知识与学习方法在学生的脑中相互融合、相互促进、相互发展，从而使学生的学习效率不断的提高。如：在北师大版的小学语文阅读《海底世界》的教学内容，教师在讲解完这一课后，可以给学生留下课后作业，让学生课后以小组的形式，对海底的各种生物进行查阅，在查阅完毕后，再以小组的形式进行汇报总结。通过这种课后的延伸教学方式，不但拓宽了学生的视野，也拓宽了知识面。有利于学生养成良好的阅读习惯，不断的开拓自己的阅读空间。
五、结语
现今是网络科技的时代，小学语文教师只有巧妙的利用多媒体网络，才能切实地满足新课改后的语文阅读教学需要。通过合理地利用先进的多媒体网络，加上科学的教学方法，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，从而调动起学生自主阅读的积极性，不断地开拓自己的阅读视野，扩大自己的阅读空间，全面提高学生的语文阅读水平，最终达到在网络环境下，提高小学语文阅读的教学质量的真实目地。
参考文献：
[1]俞文静.网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]徐明.网络环境下小学语文阅读教学策略研究[J]. 亚太教育，2016.
[3]姜虹.网络环境下的小学语文阅读教学创新研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016.
【关键词】网络大环境；语文阅读；教学研究
在现今网络化的环境下，由于教学方式具有开放性的特点，学生在课堂上提倡小组模式的学习过程，选择教学内容上也比较个性化，整体的教学模式呈现的是多媒体式的教学方法。面对着教学不断改革，科技不断进步，为了顺应时代的发展，充分地利用先进的计算机网络，成为了当今时代的主题。在这种时代背景下，小学语文阅读教学更应该跟上时代的步伐，不断的进行创新的教学研究。本文主要是以目前的网络化的环境为背景，针对于目前的小学语文阅读的教学方面，进行创设性研究。
一、灵活运用网络媒体引导学生做课前预习
虽然网络被应用在小学语文阅读的教学中，但对于小学语文阅读教学的作用却并不显著。所以，就要求教师在进行多媒体的语文阅读教学时，一定要合理地运用网络，提高语文阅读在网络环境下的教学目地性。采用课前做阅读预习的教学方式，做好语文阅读教学的准备，让学生通过课前的充分预习，来对本堂课将要讲解的文章有了基础性的了解，为在课堂上更深入的学习打下了坚实的基础。但这种教学方式，在小学生身上很难真正的落实，因为他们缺乏独立预习知识的能力。那么，这就要求教师要对小学生进行科学的引导，引导他们自主地去做好课前阅读预习。例如，在北师大版小学语文课文，第一册的教学内容《登鹳雀楼》，教师在进行这一教学内容之前，可以利用多媒体，搜集一些与本堂课教学内容的相关资料，让学生对这一课做好充分的预习，对这一首诗词的大概意思有了初步的认知。教师也可以对学生提出几个课前的小问题，比如，作者王之涣是在什么样的意境下创作出这首诗的呢？这首诗的时代背景是什么？作者为什么要登鹳雀楼呢？通过设计几个问题，来启发学生去主动利用网络的查找功能，去更深入的了解这首诗，让学生对这首诗创作时的意境有深刻的感悟，也对作者有了进一步的了解。这种通过对网络媒体的灵活运用，引导学生进行课前预习的教学方式，不但使小学生更有目地性的去进行语文阅读，还大大提高了课堂教学的质量。
二、合理的运用情景模式来进行小学语文阅读教学
在小学语文阅读的教学中，想要真正的达到教学目的，进行高质量的语文阅读教学，就需要合理的运用情境模式，形象生动的进行语文阅读教学，让语文阅读知识的美好记忆，长久的留在学生的脑海中。利用多媒体就能达到这种科学的教学方式，网络化的语文阅读课堂，能够让学生有视觉上的冲击，如：在北师大版三册的语文阅读教学内容《秋天》，教师在做这一内容讲解时可以利用多媒体，让学生有种身临其境的感觉，教师需要引导学生充分的发挥自己的想象力，想象着秋天的情境，想象着火红的枫叶与晶莹的露珠，让学生运用自己独特的创设性思维，对秋天这个季节做更加深入的分析与了解，通过多媒体能够形象生动的展现出教学内容，让学生有一种情境再现的视觉感应，为小学语文阅读的教学内容增添了动感与活力，从而提高了学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，让语文阅读成为他们生活中不可缺少的一部分，让语文阅读丰富他们的生活，开阔他们的视野，从而提高语文阅读的能力。
三、以设悬念的语文阅读教学方式，激发学生对知识的渴望
多媒体网络有着视觉、感官、听觉的优势，在进行小学语文阅读教学中，要准确的抓住小学生的心理特点，借助多媒体网络设下悬念，挑起小学生对知识的渴望，激发起学生对语文阅读的兴趣，并乐此不疲的投入语文阅读中。通过设下的疑问，充分的调动起了学生对语文阅读积极性，让他们可以不由自主的，利用多媒体网络查找相关历史文献与素材，来解答他们心中无数的疑问。通过巧妙的运用多媒体网络，以设置悬念的语文阅读教学方式，充分的提高了学生对语文阅读的兴趣，提高了学生自主阅读的能力，让整个的语文阅读教学都充满了主动性，切实的提高了学生的阅读能力，增强了语文阅读教学的质量。
四、通过课后拓展教学的方式，引导学生不断的开拓阅读空间
在新课标中对于小学语文阅读教学，明确的指出了要提高学生对知识的感悟与积累，要具备较强的感染力与号召力，同时也要结合现今实际的社会环境。通过巧妙的运用多媒体网络，引领学生不断的开拓自己的阅读空间，不断的开阔视野，吸收不同的知识文化与学习方法，让不同的知识与学习方法在学生的脑中相互融合、相互促进、相互发展，从而使学生的学习效率不断的提高。如：在北师大版的小学语文阅读《海底世界》的教学内容，教师在讲解完这一课后，可以给学生留下课后作业，让学生课后以小组的形式，对海底的各种生物进行查阅，在查阅完毕后，再以小组的形式进行汇报总结。通过这种课后的延伸教学方式，不但拓宽了学生的视野，也拓宽了知识面。有利于学生养成良好的阅读习惯，不断的开拓自己的阅读空间。
五、结语
现今是网络科技的时代，小学语文教师只有巧妙的利用多媒体网络，才能切实地满足新课改后的语文阅读教学需要。通过合理地利用先进的多媒体网络，加上科学的教学方法，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，从而调动起学生自主阅读的积极性，不断地开拓自己的阅读视野，扩大自己的阅读空间，全面提高学生的语文阅读水平，最终达到在网络环境下，提高小学语文阅读的教学质量的真实目地。
参考文献：
[1]俞文静.网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]徐明.网络环境下小学语文阅读教学策略研究[J]. 亚太教育，2016.
[3]姜虹.网络环境下的小学语文阅读教学创新研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016.