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摘要：本文从建立良好的师生关系、营造和谐的学习氛围、鼓励学生主动参与学习和建立多元教学评价机制四方面入手，分析了在体育教学中体现学生的主体地位、让体育课堂成为学生活动的“舞台”的有效方法。
关键词：体育教学；主体地位；有效体现
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-041-1根据课程标准的要求，体育教学应体现学生学习的主体地位，创设和谐的师生关系，培养学生的体育兴趣及主动与探究合作能力，引导和鼓励学生勇敢创新，大胆实践，使学生在合作与研究的过程中追求成功的快乐，在自我探索的过程中体验成功的乐趣，让学生充分体验到运动的快乐，使学生的身体、心理及社会适应能力都得到健康和谐的发展。
一、建立良好的师生关系
师生关系既是人与人的关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式。《新课程标准》实施之后，教师应努力在课堂里构建一种新型的民主平等、互利合作的师生关系。把学生看作朋友，一切从学生出发，教师放下“尊严”。深入到学生中去，缩短师生间的距离，建立良好的师生关系，营造出一种轻松和谐的教学氛围。
新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是体育知识学习和技能掌握的组织者、引导者与合作者。在这种新型师生关系中，教师与学生处于平等地位，教师以自己真实的、完整的人格去面向学生，去感染学生，真诚地与学生交往，热心帮助学生；在这种新型的师生关系中，教师与学生尊重彼此观点与爱好，教师理解学生的个体差异并尊重这种差异性，学生在这种关系中体验到平等、尊重、理解、宽容、信任，同时，受到激励、鼓舞、感化、指导和建议，从而激发学生学习的积极性、主动性与创造性，树立自尊、自信，形成丰富完善的主体人格。
二、营造和谐的学习氛围
在体育教学中，当学生置身于生动活泼的教学情景之中，学生情绪就会受到感染、激励，主动性油然而生，良好的教学氛围孕育着学生学习的主动性与创造性。而良好教学氛围的营造是以和谐的师生关系为基础的，教师只有与学生建立一种民主、和谐、合作的新型关系，才能营造出生动活泼的教学氛围。
例如，在教学《后滚翻》这一课时，由于本课需要学生有较高的身体协调能力，手脚并用能力，以及大胆尝试的能力，考虑到学生平时很少接触这样的训练，加上现在的孩子吃苦的毅力不强，我就决定创设新的模式来体现学生的主体地位，不强求学生来按照规则完成动作，重视学生的感受和体验。组织学生进行主动性的参与，积极动手动脑，自主探究出合适自己的学法，其中还穿插了多个小游戏进行过渡，这样，教师不再下命令，不再苛刻地强求，更不再是高高在上的教官，学生也就因材施教，学得轻松，学得自在，学得实在了。
只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能培养学生的自信心，激发求知欲，让学生在和谐的教学氛围中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进学生的发展。
三、鼓励学生主动参与学习
学生参与教学活动的目的，在于通过构建学生的主体活动，强化学生主体意识，促进学生主体发展，营造一种参与教学过程的和谐氛围，提供多种参与的教学情境，从多方面培养学生的参与意识和习惯，不断提高其参与能力。传统教学中，教师空洞地说教，学生机械地学练，教学气氛沉闷、死板。在新课改实施过程中，教师用丰富的游戏情节调动儿童的感知细胞，培养其认知能力。
兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴近生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。例如，在游戏“大鱼网”活动中，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民辛勤劳作的生活。学生非常开心，这样做既集中了学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，同时也发展了学生的速度、灵敏等身体素质，培养了学生遵守规则和团结协作的优良品质及主动参与活动的态度和行为。
四、建立多元教学评价机制
一节好的体育课，不仅教材内容精彩，教学方法合理，而且评价手段科学。科学的评价手段是维持学生主体意识的关键所在。我们要想让学生爱上体育课，就要对他们不断进行合理评价。评价是全方位的、多元的，不能局限于技能评价，这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。现行的新课程标准要求教师具备评价的多样性，以充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
让学生全面发展，并非让每个学生，在每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值，让个性差异不同的人在体育技能和体质健康上得到不同的发展。因此，在学生评价方面，我注意全面考核学生。传统的教学模式评价学生是将学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔尖子学生的功能。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。我对学生的考核注重学生在体育课的德育渗透考核，平时考核和能力提升考核等方面，针对学生的个性发展情况和具体身体条件，讲究学生在学习过程的认真程度和接受能力，测试过程心理表现等原因来制定多元化的评价机制。对于残疾和锻炼有困难的学生，通过评价帮助学生认识自我，建立体育锻炼的自信心。
总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等、民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，真正做到“以人为本”，充分体现学生学习的主体地位。因此，我们一定要明确“学生是学习的主体”，只有不断提高自己，完善自己，通过合理的教学方法服务学生，充分发挥学生的主体意识和主动精神，才能让学生成为学习的主人，才能真正让体育课堂充满活力。
关键词：体育教学；主体地位；有效体现
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-041-1根据课程标准的要求，体育教学应体现学生学习的主体地位，创设和谐的师生关系，培养学生的体育兴趣及主动与探究合作能力，引导和鼓励学生勇敢创新，大胆实践，使学生在合作与研究的过程中追求成功的快乐，在自我探索的过程中体验成功的乐趣，让学生充分体验到运动的快乐，使学生的身体、心理及社会适应能力都得到健康和谐的发展。
一、建立良好的师生关系
师生关系既是人与人的关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式。《新课程标准》实施之后，教师应努力在课堂里构建一种新型的民主平等、互利合作的师生关系。把学生看作朋友，一切从学生出发，教师放下“尊严”。深入到学生中去，缩短师生间的距离，建立良好的师生关系，营造出一种轻松和谐的教学氛围。
新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是体育知识学习和技能掌握的组织者、引导者与合作者。在这种新型师生关系中，教师与学生处于平等地位，教师以自己真实的、完整的人格去面向学生，去感染学生，真诚地与学生交往，热心帮助学生；在这种新型的师生关系中，教师与学生尊重彼此观点与爱好，教师理解学生的个体差异并尊重这种差异性，学生在这种关系中体验到平等、尊重、理解、宽容、信任，同时，受到激励、鼓舞、感化、指导和建议，从而激发学生学习的积极性、主动性与创造性，树立自尊、自信，形成丰富完善的主体人格。
二、营造和谐的学习氛围
在体育教学中，当学生置身于生动活泼的教学情景之中，学生情绪就会受到感染、激励，主动性油然而生，良好的教学氛围孕育着学生学习的主动性与创造性。而良好教学氛围的营造是以和谐的师生关系为基础的，教师只有与学生建立一种民主、和谐、合作的新型关系，才能营造出生动活泼的教学氛围。
例如，在教学《后滚翻》这一课时，由于本课需要学生有较高的身体协调能力，手脚并用能力，以及大胆尝试的能力，考虑到学生平时很少接触这样的训练，加上现在的孩子吃苦的毅力不强，我就决定创设新的模式来体现学生的主体地位，不强求学生来按照规则完成动作，重视学生的感受和体验。组织学生进行主动性的参与，积极动手动脑，自主探究出合适自己的学法，其中还穿插了多个小游戏进行过渡，这样，教师不再下命令，不再苛刻地强求，更不再是高高在上的教官，学生也就因材施教，学得轻松，学得自在，学得实在了。
只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能培养学生的自信心，激发求知欲，让学生在和谐的教学氛围中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进学生的发展。
三、鼓励学生主动参与学习
学生参与教学活动的目的，在于通过构建学生的主体活动，强化学生主体意识，促进学生主体发展，营造一种参与教学过程的和谐氛围，提供多种参与的教学情境，从多方面培养学生的参与意识和习惯，不断提高其参与能力。传统教学中，教师空洞地说教，学生机械地学练，教学气氛沉闷、死板。在新课改实施过程中，教师用丰富的游戏情节调动儿童的感知细胞，培养其认知能力。
兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴近生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。例如，在游戏“大鱼网”活动中，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民辛勤劳作的生活。学生非常开心，这样做既集中了学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，同时也发展了学生的速度、灵敏等身体素质，培养了学生遵守规则和团结协作的优良品质及主动参与活动的态度和行为。
四、建立多元教学评价机制
一节好的体育课，不仅教材内容精彩，教学方法合理，而且评价手段科学。科学的评价手段是维持学生主体意识的关键所在。我们要想让学生爱上体育课，就要对他们不断进行合理评价。评价是全方位的、多元的，不能局限于技能评价，这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。现行的新课程标准要求教师具备评价的多样性，以充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
让学生全面发展，并非让每个学生，在每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值，让个性差异不同的人在体育技能和体质健康上得到不同的发展。因此，在学生评价方面，我注意全面考核学生。传统的教学模式评价学生是将学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔尖子学生的功能。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。我对学生的考核注重学生在体育课的德育渗透考核，平时考核和能力提升考核等方面，针对学生的个性发展情况和具体身体条件，讲究学生在学习过程的认真程度和接受能力，测试过程心理表现等原因来制定多元化的评价机制。对于残疾和锻炼有困难的学生，通过评价帮助学生认识自我，建立体育锻炼的自信心。
总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等、民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，真正做到“以人为本”，充分体现学生学习的主体地位。因此，我们一定要明确“学生是学习的主体”，只有不断提高自己，完善自己，通过合理的教学方法服务学生，充分发挥学生的主体意识和主动精神，才能让学生成为学习的主人，才能真正让体育课堂充满活力。