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摘 要：声乐学习者的声部选择是一个科学的问题。根据人体发声器官的生理特征来界定声乐学习者的声部，科学地确定声部对声乐学习者非常重要。声乐教师从听觉上依据体貌特征、医学原理以科学的态度，正确的方法来鉴别和确定声乐学习者的声部与声音类型。
关键词:声带；声部选择；声乐；歌唱器官
声乐是以人体为乐器，以人的嗓音为音源，由人自身唱出的音乐，也即人声的音乐。其本身是一种在激动地情绪中进行的高级神经活动，人们对自身的发声器官的活动既看不见又摸不着，必须既依靠生理学、物理（声）学、音响学的科学手段，又结合心理学成果，考查歌唱者的生理条件、气质、性格，找出具有决定意义的心理、生理、声学参数，启发歌唱者结合自身的感觉、意会进行综合的高层次的开发，以求得科学地控制和更优化的结合。因此在声乐教学中要融入与声乐艺术相关的知识，这样才能取得良好的教学效果。物质是第一性的，充分认识人声的发声特点，掌握声乐生理知识，是声乐学习不可缺少的内容。歌唱器官是声乐的物质基础，这些发声器官分别是：呼吸器官、发声器官、共鸣器官、吐字器官。这些器官形成一个整体，是歌唱的乐器，这是一件特殊的乐器，其特殊性主要体现在：第一，主客为一体：人体既是乐器，又是演奏者，主客体合一。第二，隐蔽性：器乐所用的乐器的构造、形状、大小都是固定的，各个部位很清晰地呈现在我们面前，看得见、摸得着。而人体“乐器”中很多部位是我们看不见摸不着的，如声带、会厌、气管、横膈膜等。第三，可变性：歌唱过程不仅是运用“乐器”的过程，而且是“制造”“乐器”的过程，因为只有在歌唱过程中共鸣腔体才得以建立。例如，在歌唱时口腔、咽腔才会充分打开，而且这些共鸣腔体会根据音高和语言的变化而不断调整。第四，人体“乐器”是唯一带语言的乐器。人的声音通过唇、齿、牙、喉的变化产生元音和子音，形成语言。这些特殊性决定了声乐学习者必须了解人声这件“乐器”，这样才有可能自如地运用这件“乐器”［ 1］。人声之不同各如其面，是千姿百态的。依它们之间相似的或共同的某些特点的根据，把声音分为不同的类型，从而便于根据歌唱者各人的具体情况，进行有效的指导和使用，乃是歌唱艺术发展的自然结果。声部判断是一个严格而严肃的问题，声部的确定将直接关系到学生能否学好声乐，每个声部的音域都是在该声部最佳的肌肉运动状态范围内，错定位就必然使学生不在最合理的运动状态下歌唱，时间一长，引起不良后果，甚至出现嗓音疾病。声部的正确认定是教学的第一步，是教学成败的关键，关系到学生或歌唱演员的艺术生命。我们必须以科学的态度，正确地鉴别和确定歌唱者的声部与声音类型。切不可盲目、片面、武断［ 2］。
一、歌唱器官的生理解剖结构
歌唱器官包括呼吸器官、发声器官、共鸣器官、吐字器官，其构造复杂。呼吸器官主要由口、鼻、咽腔、喉、气管、支气管、胸廓、
横膈膜及各种呼吸肌肉群组成。发声器官包括喉头、声带。喉头是一个精巧的小室，位于颈前正中部，主要由喉软骨和喉肌组成。声带位于喉头的中间，是两片呈水平状左右并列的、对称的又富有弹性的白色韧带。声带的中间又称声门，声带是靠喉头内的软骨和肌肉得到调节的。吸气时两声带分离，声门开启，吸入气息；发声时，两声带靠拢闭合发生声音。共鸣器官包括全部发声系统的空腔，有胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和鼻窦。这些共鸣腔体中除了口腔外，其它腔体都是从人体外部看不见的［ 1］。
二、发声器官
声带越长、越厚，色粉红，从声门可见气管环者，声音就越低；声带越短、越薄，色白，从声门看不见气管环者，声音就越高；中音介乎其间。关于声带长短，我们通过间接喉镜目测而定：约12毫米为短，约24毫米为长，以15-16毫米左右为中，中短中长介于其间。一般来讲，女高音声带最短，色白，大多数由声门看不见气管环，而男低音声带最长，色粉红，由声门可见气管环；其他声部则移行于二者之间。喉结天然位置的高低决定着由喉腔经咽腔向上对接鼻腔, 向前对接口腔的整个共鸣管的长短。喉结位置高者共鸣管短, 音质一般偏高、亮较浅, 多见于高声部, 喉结位置偏低者共鸣管长, 音质一般偏厚较竖, 多见于中低声部或戏剧男女高音。喉器较小且甲状骨两侧夹角较大（大小或相当于90°）内径较细者, 一般声带亦常偏短, 多见于高声部, 喉器较大且甲状骨夹角较小（小于90°），内径较粗者一般其声带亦较长, 多见于中低声部及戏剧男女高音。舌骨前缘置于甲状骨央角之后, 且舌骨后缘两侧挺得较高, 舌骨与甲状骨之间的缝隙宽夹角大者, 一般喉咙松, 咽部共鸣管道竖而通, 声音通共鸣好, 缝隙紧夹角小者一般声音线而缺管状感。舌骨前缘前置, 用手触摸下巴舌根肌肉僵硬而强壮者, 声音易紧不易松动, 易疲劳［ 2-4］。
三、共鸣器官
软腭天然位置较高, 舌根自然位置又偏低, 口咽部较宽, 能见度大, 且鼻咽腔较窄小者, 发音时口腔色彩多, 声音较开放, 白而亮, 软腭位置不高, 舌中后部自然拱起, 口咽部从水平视线可见不多, 鼻咽腔空间较大者, 声音易于上头腔, 较竖, 位置高, 软腭位置过低, 又不易抬起, 查看时甚至口咽腔很难看到及鼻咽过空者, 常带有鼻音。整个咽腔—包括鼻咽、口咽、喉咽腔的管道通而较宽大者, 音量大, 声音浑厚, 管道通而较细者声音集中, 管道窄小者音量小, 管道长而宽者多为中低声部, 短管多为高声部。会厌的天然形状卷曲（即婴儿型会厌）或半卷曲者, 基音管优越,易产生良好的基音共鸣, 或自然声音中具备, 或易于训练出良好的高频声。特别是在正确的气息控制之下, 在此基音管中利用贝努利效应对声带产生吸力井使会厌小管回卷, 且咽部管道收缩时, 即会产生穿透力强金属般透亮的高脚青质, 发高音能力强且不费力。会厌呈叶片状或片状者不易组成良好基音管, 发音时又不具备卷起能力者, 音质较差、声音散, 少尖锐集中的高频。气管环可见者, 声音常不乏低频泛音, 多见千较通而竖的嗓音常为中低声部。声带短者一般低音下不去, 较长者高音相对闲难；较薄者音质亮脆, 较厚者音质偏暗、重, 且灵活性差, 高音较吃力；边缘较钝者真育多, 声音较直、散, 头声及轻声较差； 声带闭合差者，声音漏气、沙哑。综上分析, 归纳起来, 好嗓音的结构条件一般具有如下特点：喉结夭然位置与声部要求相适宜, 触模下巴舌根肌肉较松, 发音时无明显僵硬者方法趋于正确、易训练, 舌骨前缘置于甲状骨夹角之后, 且后缘自然挺高与甲状骨之间的缝隙松, 央角较大, 软腭的夭然位置适中或略偏低, 口盖弯拱起, 口腔空间好, 口齿清楚, 舌头灵活, 鼻咽部有较好空间, 口咽及喉咽管道通畅成管状感, 会厌小管卷曲或半卷曲, 发音时具有卷起能力更好, 声带的长短适合声部要求, 边缘较薄、整齐、闭合良好, 运动好, 无充血或炎症、小结、肥厚、息肉等声带疾患者［ 2-5］。
四、吐字器官
嘴巴、口腔横宽者多见于民族类的嗓音。口盖穹的空间及形状影响共鸣与咬字, 宽大者音量较大, 窄小者音量较小。高声部常呈尖圆拱顶, 中低声部常呈宽圆拱顶。平扁的口盖不易发窄母音, 如i母音较难发纯正。舌头的大小形状影响咬字吐字的音素纯正及灵活性。舌体胖且口盖窄小者, 发开放母音-如a母音不纯, 常易带e的成分。舌尖秃者（多半舌线短而牵扯舌尖）发舌尖颤音困难, 发某些舌尖阻音时不清楚［ 2-5］。
［参考文献］
［1］谢传红。谈声乐生理知识在声乐课堂中的运用［J］.大众文艺，2010，11.
［2］杜士武。歌唱声部的确定-体貌特征、医学上、听觉上三种综合判断方式［J］. 西北成人教育学报，2005，3.
［3］杨立岗，杨宇娟。论科学的歌唱方法是人体三大器官协调有效运动后的必然结果［J］.黄河之声，2009，7.
［4］肖力声。歌唱嗓音结构特征研究［J］. 内蒙古师大学报，1991，4.
［5］纳少军。高师音乐专业声乐教学中生理基础课的辅助作用［J］. 重庆科技学院学报，2011，17.
（作者单位：长江大学艺术学院，湖北 荆州 434100）
关键词:声带；声部选择；声乐；歌唱器官
声乐是以人体为乐器，以人的嗓音为音源，由人自身唱出的音乐，也即人声的音乐。其本身是一种在激动地情绪中进行的高级神经活动，人们对自身的发声器官的活动既看不见又摸不着，必须既依靠生理学、物理（声）学、音响学的科学手段，又结合心理学成果，考查歌唱者的生理条件、气质、性格，找出具有决定意义的心理、生理、声学参数，启发歌唱者结合自身的感觉、意会进行综合的高层次的开发，以求得科学地控制和更优化的结合。因此在声乐教学中要融入与声乐艺术相关的知识，这样才能取得良好的教学效果。物质是第一性的，充分认识人声的发声特点，掌握声乐生理知识，是声乐学习不可缺少的内容。歌唱器官是声乐的物质基础，这些发声器官分别是：呼吸器官、发声器官、共鸣器官、吐字器官。这些器官形成一个整体，是歌唱的乐器，这是一件特殊的乐器，其特殊性主要体现在：第一，主客为一体：人体既是乐器，又是演奏者，主客体合一。第二，隐蔽性：器乐所用的乐器的构造、形状、大小都是固定的，各个部位很清晰地呈现在我们面前，看得见、摸得着。而人体“乐器”中很多部位是我们看不见摸不着的，如声带、会厌、气管、横膈膜等。第三，可变性：歌唱过程不仅是运用“乐器”的过程，而且是“制造”“乐器”的过程，因为只有在歌唱过程中共鸣腔体才得以建立。例如，在歌唱时口腔、咽腔才会充分打开，而且这些共鸣腔体会根据音高和语言的变化而不断调整。第四，人体“乐器”是唯一带语言的乐器。人的声音通过唇、齿、牙、喉的变化产生元音和子音，形成语言。这些特殊性决定了声乐学习者必须了解人声这件“乐器”，这样才有可能自如地运用这件“乐器”［ 1］。人声之不同各如其面，是千姿百态的。依它们之间相似的或共同的某些特点的根据，把声音分为不同的类型，从而便于根据歌唱者各人的具体情况，进行有效的指导和使用，乃是歌唱艺术发展的自然结果。声部判断是一个严格而严肃的问题，声部的确定将直接关系到学生能否学好声乐，每个声部的音域都是在该声部最佳的肌肉运动状态范围内，错定位就必然使学生不在最合理的运动状态下歌唱，时间一长，引起不良后果，甚至出现嗓音疾病。声部的正确认定是教学的第一步，是教学成败的关键，关系到学生或歌唱演员的艺术生命。我们必须以科学的态度，正确地鉴别和确定歌唱者的声部与声音类型。切不可盲目、片面、武断［ 2］。
一、歌唱器官的生理解剖结构
歌唱器官包括呼吸器官、发声器官、共鸣器官、吐字器官，其构造复杂。呼吸器官主要由口、鼻、咽腔、喉、气管、支气管、胸廓、
横膈膜及各种呼吸肌肉群组成。发声器官包括喉头、声带。喉头是一个精巧的小室，位于颈前正中部，主要由喉软骨和喉肌组成。声带位于喉头的中间，是两片呈水平状左右并列的、对称的又富有弹性的白色韧带。声带的中间又称声门，声带是靠喉头内的软骨和肌肉得到调节的。吸气时两声带分离，声门开启，吸入气息；发声时，两声带靠拢闭合发生声音。共鸣器官包括全部发声系统的空腔，有胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和鼻窦。这些共鸣腔体中除了口腔外，其它腔体都是从人体外部看不见的［ 1］。
二、发声器官
声带越长、越厚，色粉红，从声门可见气管环者，声音就越低；声带越短、越薄，色白，从声门看不见气管环者，声音就越高；中音介乎其间。关于声带长短，我们通过间接喉镜目测而定：约12毫米为短，约24毫米为长，以15-16毫米左右为中，中短中长介于其间。一般来讲，女高音声带最短，色白，大多数由声门看不见气管环，而男低音声带最长，色粉红，由声门可见气管环；其他声部则移行于二者之间。喉结天然位置的高低决定着由喉腔经咽腔向上对接鼻腔, 向前对接口腔的整个共鸣管的长短。喉结位置高者共鸣管短, 音质一般偏高、亮较浅, 多见于高声部, 喉结位置偏低者共鸣管长, 音质一般偏厚较竖, 多见于中低声部或戏剧男女高音。喉器较小且甲状骨两侧夹角较大（大小或相当于90°）内径较细者, 一般声带亦常偏短, 多见于高声部, 喉器较大且甲状骨夹角较小（小于90°），内径较粗者一般其声带亦较长, 多见于中低声部及戏剧男女高音。舌骨前缘置于甲状骨央角之后, 且舌骨后缘两侧挺得较高, 舌骨与甲状骨之间的缝隙宽夹角大者, 一般喉咙松, 咽部共鸣管道竖而通, 声音通共鸣好, 缝隙紧夹角小者一般声音线而缺管状感。舌骨前缘前置, 用手触摸下巴舌根肌肉僵硬而强壮者, 声音易紧不易松动, 易疲劳［ 2-4］。
三、共鸣器官
软腭天然位置较高, 舌根自然位置又偏低, 口咽部较宽, 能见度大, 且鼻咽腔较窄小者, 发音时口腔色彩多, 声音较开放, 白而亮, 软腭位置不高, 舌中后部自然拱起, 口咽部从水平视线可见不多, 鼻咽腔空间较大者, 声音易于上头腔, 较竖, 位置高, 软腭位置过低, 又不易抬起, 查看时甚至口咽腔很难看到及鼻咽过空者, 常带有鼻音。整个咽腔—包括鼻咽、口咽、喉咽腔的管道通而较宽大者, 音量大, 声音浑厚, 管道通而较细者声音集中, 管道窄小者音量小, 管道长而宽者多为中低声部, 短管多为高声部。会厌的天然形状卷曲（即婴儿型会厌）或半卷曲者, 基音管优越,易产生良好的基音共鸣, 或自然声音中具备, 或易于训练出良好的高频声。特别是在正确的气息控制之下, 在此基音管中利用贝努利效应对声带产生吸力井使会厌小管回卷, 且咽部管道收缩时, 即会产生穿透力强金属般透亮的高脚青质, 发高音能力强且不费力。会厌呈叶片状或片状者不易组成良好基音管, 发音时又不具备卷起能力者, 音质较差、声音散, 少尖锐集中的高频。气管环可见者, 声音常不乏低频泛音, 多见千较通而竖的嗓音常为中低声部。声带短者一般低音下不去, 较长者高音相对闲难；较薄者音质亮脆, 较厚者音质偏暗、重, 且灵活性差, 高音较吃力；边缘较钝者真育多, 声音较直、散, 头声及轻声较差； 声带闭合差者，声音漏气、沙哑。综上分析, 归纳起来, 好嗓音的结构条件一般具有如下特点：喉结夭然位置与声部要求相适宜, 触模下巴舌根肌肉较松, 发音时无明显僵硬者方法趋于正确、易训练, 舌骨前缘置于甲状骨夹角之后, 且后缘自然挺高与甲状骨之间的缝隙松, 央角较大, 软腭的夭然位置适中或略偏低, 口盖弯拱起, 口腔空间好, 口齿清楚, 舌头灵活, 鼻咽部有较好空间, 口咽及喉咽管道通畅成管状感, 会厌小管卷曲或半卷曲, 发音时具有卷起能力更好, 声带的长短适合声部要求, 边缘较薄、整齐、闭合良好, 运动好, 无充血或炎症、小结、肥厚、息肉等声带疾患者［ 2-5］。
四、吐字器官
嘴巴、口腔横宽者多见于民族类的嗓音。口盖穹的空间及形状影响共鸣与咬字, 宽大者音量较大, 窄小者音量较小。高声部常呈尖圆拱顶, 中低声部常呈宽圆拱顶。平扁的口盖不易发窄母音, 如i母音较难发纯正。舌头的大小形状影响咬字吐字的音素纯正及灵活性。舌体胖且口盖窄小者, 发开放母音-如a母音不纯, 常易带e的成分。舌尖秃者（多半舌线短而牵扯舌尖）发舌尖颤音困难, 发某些舌尖阻音时不清楚［ 2-5］。
［参考文献］
［1］谢传红。谈声乐生理知识在声乐课堂中的运用［J］.大众文艺，2010，11.
［2］杜士武。歌唱声部的确定-体貌特征、医学上、听觉上三种综合判断方式［J］. 西北成人教育学报，2005，3.
［3］杨立岗，杨宇娟。论科学的歌唱方法是人体三大器官协调有效运动后的必然结果［J］.黄河之声，2009，7.
［4］肖力声。歌唱嗓音结构特征研究［J］. 内蒙古师大学报，1991，4.
［5］纳少军。高师音乐专业声乐教学中生理基础课的辅助作用［J］. 重庆科技学院学报，2011，17.
（作者单位：长江大学艺术学院，湖北 荆州 434100）