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摘要：在小学教学阶段的课堂教学中，教师应当做到引导学生学会将课堂教学中学习到的知识学问应用在生活中解决实际问题，而不仅仅是将基础知识传授给学生。教师的本职工作是教育，但教师的传授并不是学生们了解学问的独一渠道。本文将从创建教学情境来增强学生对抽象性的感悟、多元化课堂教学方式的应用、小学数学课堂教学方式的整合三方面探讨，在核心素养下的小学数学问题解决教学方法。
关键词：核心素养;小学数学;问题解决;教学方法
引言：
随着社会前进发展人民群众对于教学质量的水准要求也在逐步提升。自从二十世纪九十年代以来我国出现了大量人才关于如何提高学生们核心素养的问题就已然成为教育工作者需要关注的重点。我国教育机构在高度关注素质教育的教育背景下，也将在各个不同课程上对学生的核心素养的提高，尤其是在小学教学阶段的课堂教学中当作我国根本教育的基础任务。
[22]创建教学情境来增强学生们对抽象性的感悟
在数学这一课程的众多特征中主要特征便是抽象性。数学这一课程相较于其他课程在思维的方面有着更高的水准要求，因为数学抽象性更强，而对于小学阶段学习数学能力尚浅的学生们而言，这类偏向于思维类的知识学问是较难理解的，不理解知识学问的话就会导致学生无法将课堂教学中学习到的知识学问应用在生活中解决实际问题，教学目标在此类劣态下难以完成。在新课改现而今标准的影响下，已有足够多的教师在小学数学课堂教学中应用情境教学的教学方法。情境教学方法足以更高效地将数学这一课程的抽象性知识学问与直观性教学情境有机结合，引导学生掌握理解知识学问的高效方法，从而使学生在学习教学过程中，通过教学情境的引导对应学习的知识学问进行自主思考和探索。教师在课堂教学中，应当借助于更为多样化的教学方式，例如本文所提及的创建教学情境，教师可以将此类教学方式应用到课堂教学中来引起学生的学习兴致。例如小学阶段学生普遍对故事有较大的兴致，因此，在开展课堂教学之前，教师可以讲一些蕴含数学学问的故事引起学生的学习兴致。例如，苏联联盟一号在1967年8月23日地表返程中，忽然发生恶性事件——无法打开缓降伞。宇航员科马洛夫在实况转播里表现得泰然自若。他语重心长地叮嘱女儿认真对待每一个小数点，因为忽视了一个小数点才会发生今日之恶性事件。举国上下在悲恸中目睹宇航员科马洛夫殉难。[1]
十六、多元化课堂教学方式的应用
教师为达成落实小学数学课堂教学新课改标准的目标，应当在小学数学课堂教学中应用有助于学生提高学习效率的多样化教学方式方法。在小学数学课堂核心素养教学目标下更为多样化的教学方式方法。我国众多传统的小学数学课堂教学模式都以课本讲义为主，教师们仅仅只是按照课本讲义照本宣科，学生学习了解知识学问的渠道变窄，就会导致学生的思维想法固囿于书本理论之上难以拓展。因此，教师理当提升学生的数学教学核心素养，使学生运用核心素养来解决在小学数学课堂教学中碰到的问题，便于学生利用多样化渠道来学习知识学问。教师的本职工作是教育，但教师的传授并不是学生了解学问的独一渠道。学生可以利用多样化课堂教学方式方法通过更多渠道去学习了解知识学问，例如学生可以经由与同学的教学互动来对自我知识思维进行扩展，有利于帮助学生构建自我知识构造。合作互动学习的方式方法是最贴切小学数学课堂教学目的的，此类自主性学习方式方法足以给学生创建一个极富趣味性的合作互动学习情境，此类学习情境更足以提高小学生们学习数学的思维才能。[2]
三、小学数学课堂教学方式的整合
小学数学教学基本素养的本质体现在学生们的数学学习才能，因为数学学习能力在小学数学核心素养的提高以及培养之中占据比重极大。小学数学学习才能包含解决问题的能力、变换能力和互动合作能力。教师应当经由提高小学生的数学教学基本素养来提高学生的数学学习才能，有助于学生更深入地学习理解数学。小学数学课堂教学传统上着重于填鸭式教育因而忽视了提高学生的实践和思维能力，与此同时，小学数学教学核心素养综合性较强，因此，在传统的教学方式下，学生的教学核心素养较难得以提高。所以教师应当在小学数学课堂教学中将现有教学方式方法进行整合与时俱进，将教学资源与课本讲义有机汇合以高效完成教学目标。对小学数学课堂教学方式方法进行汇总同时也是小学数学课堂教学方式方法多样化的体现，教师为达成落实小学数学课堂教学新课改标准的目标，应当在小学数学课堂教学中应用有助于提高学生学习效率的多样化教学方式方法。教师可以经由数学与其他课程的关联知识从其他角度引起学生的学习兴致，这也更有利于帮助提高学生的数学学习才能[3]。
四、結束语
我国小学数学教学核心素养在新课标改革的推进下得以提高，数学教学核心素养的提高，又保障了小学数学课堂教学得以更好开展。本文论述了数学教学核心素养对于小学阶段学生的数学学习有着举足轻重的作用，因此小学数学教师们应当将实际课堂教学与多样化的教学方式方法有机汇合，从而促使小学阶段学生不断发展学习能力。
参考文献：
[1]李玲.基于核心素养下的小学数学"问题解决"教学策略[J].课程教育研究，2019（11）：146-147.
[2]李家荣.核心素养下小学数学问题教学探究[J].读与写（上，下旬），2020，017（006）：162，166.
[3]曹颖. 整合教学方式，让小学数学课堂更丰实[J]. 小学教学研究（理论版）， 2020， 000（005）：66-67.
余平 四川省宜宾市长宁县希望小学东山分校
关键词：核心素养;小学数学;问题解决;教学方法
引言：
随着社会前进发展人民群众对于教学质量的水准要求也在逐步提升。自从二十世纪九十年代以来我国出现了大量人才关于如何提高学生们核心素养的问题就已然成为教育工作者需要关注的重点。我国教育机构在高度关注素质教育的教育背景下，也将在各个不同课程上对学生的核心素养的提高，尤其是在小学教学阶段的课堂教学中当作我国根本教育的基础任务。
[22]创建教学情境来增强学生们对抽象性的感悟
在数学这一课程的众多特征中主要特征便是抽象性。数学这一课程相较于其他课程在思维的方面有着更高的水准要求，因为数学抽象性更强，而对于小学阶段学习数学能力尚浅的学生们而言，这类偏向于思维类的知识学问是较难理解的，不理解知识学问的话就会导致学生无法将课堂教学中学习到的知识学问应用在生活中解决实际问题，教学目标在此类劣态下难以完成。在新课改现而今标准的影响下，已有足够多的教师在小学数学课堂教学中应用情境教学的教学方法。情境教学方法足以更高效地将数学这一课程的抽象性知识学问与直观性教学情境有机结合，引导学生掌握理解知识学问的高效方法，从而使学生在学习教学过程中，通过教学情境的引导对应学习的知识学问进行自主思考和探索。教师在课堂教学中，应当借助于更为多样化的教学方式，例如本文所提及的创建教学情境，教师可以将此类教学方式应用到课堂教学中来引起学生的学习兴致。例如小学阶段学生普遍对故事有较大的兴致，因此，在开展课堂教学之前，教师可以讲一些蕴含数学学问的故事引起学生的学习兴致。例如，苏联联盟一号在1967年8月23日地表返程中，忽然发生恶性事件——无法打开缓降伞。宇航员科马洛夫在实况转播里表现得泰然自若。他语重心长地叮嘱女儿认真对待每一个小数点，因为忽视了一个小数点才会发生今日之恶性事件。举国上下在悲恸中目睹宇航员科马洛夫殉难。[1]
十六、多元化课堂教学方式的应用
教师为达成落实小学数学课堂教学新课改标准的目标，应当在小学数学课堂教学中应用有助于学生提高学习效率的多样化教学方式方法。在小学数学课堂核心素养教学目标下更为多样化的教学方式方法。我国众多传统的小学数学课堂教学模式都以课本讲义为主，教师们仅仅只是按照课本讲义照本宣科，学生学习了解知识学问的渠道变窄，就会导致学生的思维想法固囿于书本理论之上难以拓展。因此，教师理当提升学生的数学教学核心素养，使学生运用核心素养来解决在小学数学课堂教学中碰到的问题，便于学生利用多样化渠道来学习知识学问。教师的本职工作是教育，但教师的传授并不是学生了解学问的独一渠道。学生可以利用多样化课堂教学方式方法通过更多渠道去学习了解知识学问，例如学生可以经由与同学的教学互动来对自我知识思维进行扩展，有利于帮助学生构建自我知识构造。合作互动学习的方式方法是最贴切小学数学课堂教学目的的，此类自主性学习方式方法足以给学生创建一个极富趣味性的合作互动学习情境，此类学习情境更足以提高小学生们学习数学的思维才能。[2]
三、小学数学课堂教学方式的整合
小学数学教学基本素养的本质体现在学生们的数学学习才能，因为数学学习能力在小学数学核心素养的提高以及培养之中占据比重极大。小学数学学习才能包含解决问题的能力、变换能力和互动合作能力。教师应当经由提高小学生的数学教学基本素养来提高学生的数学学习才能，有助于学生更深入地学习理解数学。小学数学课堂教学传统上着重于填鸭式教育因而忽视了提高学生的实践和思维能力，与此同时，小学数学教学核心素养综合性较强，因此，在传统的教学方式下，学生的教学核心素养较难得以提高。所以教师应当在小学数学课堂教学中将现有教学方式方法进行整合与时俱进，将教学资源与课本讲义有机汇合以高效完成教学目标。对小学数学课堂教学方式方法进行汇总同时也是小学数学课堂教学方式方法多样化的体现，教师为达成落实小学数学课堂教学新课改标准的目标，应当在小学数学课堂教学中应用有助于提高学生学习效率的多样化教学方式方法。教师可以经由数学与其他课程的关联知识从其他角度引起学生的学习兴致，这也更有利于帮助提高学生的数学学习才能[3]。
四、結束语
我国小学数学教学核心素养在新课标改革的推进下得以提高，数学教学核心素养的提高，又保障了小学数学课堂教学得以更好开展。本文论述了数学教学核心素养对于小学阶段学生的数学学习有着举足轻重的作用，因此小学数学教师们应当将实际课堂教学与多样化的教学方式方法有机汇合，从而促使小学阶段学生不断发展学习能力。
参考文献：
[1]李玲.基于核心素养下的小学数学"问题解决"教学策略[J].课程教育研究，2019（11）：146-147.
[2]李家荣.核心素养下小学数学问题教学探究[J].读与写（上，下旬），2020，017（006）：162，166.
[3]曹颖. 整合教学方式，让小学数学课堂更丰实[J]. 小学教学研究（理论版）， 2020， 000（005）：66-67.
余平 四川省宜宾市长宁县希望小学东山分校