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摘要：学前教育是教育最基础的阶段，是大家接受教育的正式开始。美术教育是学前教育的具体内容，可以塑造学生的审美能力、智商水平和道德水平，它是儿童早期启蒙教育的内容，对学前幼儿有着非常重要的影响。文章主要分析了当前学前教育美术教学活动中存在的不足，并探讨了几种学前教育美术活动的实施策略，希望对其他教师有所指导和帮助，充分发挥美术教学在学前教育中的作用。
关键词：学前教育;美术;问题;实施策略;
前言：在学前教育的美术教学活动过程中，让孩子依靠学习美术来提升想象力，促进孩子的发展，是一种有效的教育方式。其中，美术活动符合幼儿在学前教育阶段学生的年龄，也可以结合幼儿认知能力提高的特点，进行有效的美术教学。
一、我国学期教育美术教学的不足
1.1 违背教育宗旨
从目前我国美术教育的实际情况来看，许多美术教师违背了原有的教育宗旨，只注重对学生进行美术绘画基础理论和方法的教育，而不是注重塑造学生的创造思维和审美能力。教师对幼儿的美术教育要把培养学生的创造性思维能力和审美能力作为学前教育艺美术教育的重点课程目标，但目前的课堂教学明显违背教学宗旨。
1.2 教育理念不合适
在学前教育美术课上，老师把教育孩子进行模仿绘画作为教育的关键，非常重视孩子对物体原始形态的还原。学前儿童的身心发展尚不完善，心智不成熟，会对老师产生极大的依赖感，学生希望老师认同自己，无疑会严格按照老师的教学要求进行绘画。也有不少老师为了更好的完成自己的课堂教学，对绘画的过程制定了严格的标准，事实上，这种教学策略并不适合所有学前幼儿。学前儿童普遍存在显着差异，他们对事物的态度不同、观点不同、认知也不同，如果本该百花齐放的艺术变得越来越统一，就会阻碍学前幼儿创造力和创造思维的发展，让儿童绘画出来的作品像是在生产线上统一生产的。
二、开展学前教育美术活动的实施策略
2.1 老师教给孩子最基础的绘画方法
幼儿园的孩子心智不成熟，但对知识的接受速度很快，尤其是学生喜欢的艺术知识，老师为学生进行了基础理论知识的传授后，学生很快就会掌握美术绘画的方式。当学生第一次接触美术课时，他们就会喜欢上美术课和美术课的表达方式，然后想经过绘画表达自己的心情和想法，这可以提高幼儿的全面发展和帮助幼儿继续发展。也有一些幼儿，虽然特别想要美术绘画，却缺乏专业的绘画方法，这对学前幼儿的美术进步造成了消极影响。因此，美术教师要在学生的认知水平上教授学生美术绘画方法，让幼儿尽可能地掌握大量的绘画技巧。
在开展课堂教学时，教师要充分考虑当前的教育任务，让学前幼儿能够利用大量美术材料进行绘画创作，在对此类素材进行观察时，会产生应用哪种绘画方法的构思，让学前幼儿将不同的艺术和绘画方法应用于不同的素材，从而认识不同的创作结果。因此，幼儿园教师在为学生进行美术教学时，一定要从选择素材开始，让孩子全方位思考素材，正确引导孩子养成专业的绘画方法，提高孩子对素材的认知水平，让孩子在自己掌握的程度上对绘画产生创新的思维，在具体绘画的过程中提升幼儿的专业技能。
2.2 正确引导孩子充分发挥想象力，自由創作
对于幼儿园的学前孩子来说，他们刚刚培养了对美术的基础认知。他们对美术绘画创作产生了最简单的想法，从而产生了他们想要表达的意思，但他们也许不知道绘画中有什么技巧，所以无法充分表达自己的感受。因此在教学过程中，老师一定要给孩子绘画技巧指导和教授，让幼儿可以通过运用这些技巧可以对绘画进行自由创作。教师在对学生进行美术教育时，要给予孩子肯定和鼓励，让孩子在模仿作品的过程中积极发挥想象力，表达自己真实的感受和想法，创作属于自己的美术作品。这样的教学方式可以激发孩子的学习兴趣，积极投入到绘画学习中。在老师的指导下，可以帮助孩子们学习越来越多的绘画技巧和方法，提高学习的信心，孩子们在美术活动上的主动性会越来越强烈，他们在美术学习中会展示出更加优秀的成绩。教师在对学前幼儿进行美术教育时，要对学生进行示范，老师要综合考虑幼儿对美术基的认知水平，逐步将他们的绘画目标进行示范，由简单到复杂，绘画的难度逐渐提高，让他们在学习绘画的过程中可以学到越来越多的方法和技巧，逐步提高自己的绘画能力。比如老师教孩子画小猪的时候，可以利用多媒体为学生播放视频《三只小猪》，让孩子自己观察小猪的形象，然后再绘画，这在孩子心中会塑造一个清晰的小猪形象，给孩子一个充分发挥想象力的空间。
结束语：美术是艺术的主要内容。它的主要价值不仅是为每个人创造非常强烈的视觉体验，实现每个人对艺术的尊敬，更重要的是将美术的价值反馈到老师的课堂教学中，完成对儿童德、智、体、美等各个领域的教育。老师教授孩子最基础的绘画方法，引导孩子充分发挥想象力，自由创作，开展丰富多彩的儿童美术活动，将美术教学作为学前教育的主要教学知识，可以正确引导学前幼儿在造型美术绘画中产生艺术思维，帮助儿童形成正确的价值观，为未来的发展打下坚实的基础。还可以根据美术的形式培养和引导孩子的个人情操，将孩子塑造成品格健全、有创新能力、自信的孩子，运用各种恰当的教学策略，将童心与美术教育紧密联系起来，完成美术教育的启蒙效果。
参考文献
[1]刘华.学前儿童美术教育中的创造力培养研究[J].时代报告（奔流），2021（05）：159-160.
[2] 火元红.学前教育美术活动实施策略浅析[J].考试周刊，2021（25）：1-2.
温州市中等幼儿师范学校 浙江 温州 陈崧阳
关键词：学前教育;美术;问题;实施策略;
前言：在学前教育的美术教学活动过程中，让孩子依靠学习美术来提升想象力，促进孩子的发展，是一种有效的教育方式。其中，美术活动符合幼儿在学前教育阶段学生的年龄，也可以结合幼儿认知能力提高的特点，进行有效的美术教学。
一、我国学期教育美术教学的不足
1.1 违背教育宗旨
从目前我国美术教育的实际情况来看，许多美术教师违背了原有的教育宗旨，只注重对学生进行美术绘画基础理论和方法的教育，而不是注重塑造学生的创造思维和审美能力。教师对幼儿的美术教育要把培养学生的创造性思维能力和审美能力作为学前教育艺美术教育的重点课程目标，但目前的课堂教学明显违背教学宗旨。
1.2 教育理念不合适
在学前教育美术课上，老师把教育孩子进行模仿绘画作为教育的关键，非常重视孩子对物体原始形态的还原。学前儿童的身心发展尚不完善，心智不成熟，会对老师产生极大的依赖感，学生希望老师认同自己，无疑会严格按照老师的教学要求进行绘画。也有不少老师为了更好的完成自己的课堂教学，对绘画的过程制定了严格的标准，事实上，这种教学策略并不适合所有学前幼儿。学前儿童普遍存在显着差异，他们对事物的态度不同、观点不同、认知也不同，如果本该百花齐放的艺术变得越来越统一，就会阻碍学前幼儿创造力和创造思维的发展，让儿童绘画出来的作品像是在生产线上统一生产的。
二、开展学前教育美术活动的实施策略
2.1 老师教给孩子最基础的绘画方法
幼儿园的孩子心智不成熟，但对知识的接受速度很快，尤其是学生喜欢的艺术知识，老师为学生进行了基础理论知识的传授后，学生很快就会掌握美术绘画的方式。当学生第一次接触美术课时，他们就会喜欢上美术课和美术课的表达方式，然后想经过绘画表达自己的心情和想法，这可以提高幼儿的全面发展和帮助幼儿继续发展。也有一些幼儿，虽然特别想要美术绘画，却缺乏专业的绘画方法，这对学前幼儿的美术进步造成了消极影响。因此，美术教师要在学生的认知水平上教授学生美术绘画方法，让幼儿尽可能地掌握大量的绘画技巧。
在开展课堂教学时，教师要充分考虑当前的教育任务，让学前幼儿能够利用大量美术材料进行绘画创作，在对此类素材进行观察时，会产生应用哪种绘画方法的构思，让学前幼儿将不同的艺术和绘画方法应用于不同的素材，从而认识不同的创作结果。因此，幼儿园教师在为学生进行美术教学时，一定要从选择素材开始，让孩子全方位思考素材，正确引导孩子养成专业的绘画方法，提高孩子对素材的认知水平，让孩子在自己掌握的程度上对绘画产生创新的思维，在具体绘画的过程中提升幼儿的专业技能。
2.2 正确引导孩子充分发挥想象力，自由創作
对于幼儿园的学前孩子来说，他们刚刚培养了对美术的基础认知。他们对美术绘画创作产生了最简单的想法，从而产生了他们想要表达的意思，但他们也许不知道绘画中有什么技巧，所以无法充分表达自己的感受。因此在教学过程中，老师一定要给孩子绘画技巧指导和教授，让幼儿可以通过运用这些技巧可以对绘画进行自由创作。教师在对学生进行美术教育时，要给予孩子肯定和鼓励，让孩子在模仿作品的过程中积极发挥想象力，表达自己真实的感受和想法，创作属于自己的美术作品。这样的教学方式可以激发孩子的学习兴趣，积极投入到绘画学习中。在老师的指导下，可以帮助孩子们学习越来越多的绘画技巧和方法，提高学习的信心，孩子们在美术活动上的主动性会越来越强烈，他们在美术学习中会展示出更加优秀的成绩。教师在对学前幼儿进行美术教育时，要对学生进行示范，老师要综合考虑幼儿对美术基的认知水平，逐步将他们的绘画目标进行示范，由简单到复杂，绘画的难度逐渐提高，让他们在学习绘画的过程中可以学到越来越多的方法和技巧，逐步提高自己的绘画能力。比如老师教孩子画小猪的时候，可以利用多媒体为学生播放视频《三只小猪》，让孩子自己观察小猪的形象，然后再绘画，这在孩子心中会塑造一个清晰的小猪形象，给孩子一个充分发挥想象力的空间。
结束语：美术是艺术的主要内容。它的主要价值不仅是为每个人创造非常强烈的视觉体验，实现每个人对艺术的尊敬，更重要的是将美术的价值反馈到老师的课堂教学中，完成对儿童德、智、体、美等各个领域的教育。老师教授孩子最基础的绘画方法，引导孩子充分发挥想象力，自由创作，开展丰富多彩的儿童美术活动，将美术教学作为学前教育的主要教学知识，可以正确引导学前幼儿在造型美术绘画中产生艺术思维，帮助儿童形成正确的价值观，为未来的发展打下坚实的基础。还可以根据美术的形式培养和引导孩子的个人情操，将孩子塑造成品格健全、有创新能力、自信的孩子，运用各种恰当的教学策略，将童心与美术教育紧密联系起来，完成美术教育的启蒙效果。
参考文献
[1]刘华.学前儿童美术教育中的创造力培养研究[J].时代报告（奔流），2021（05）：159-160.
[2] 火元红.学前教育美术活动实施策略浅析[J].考试周刊，2021（25）：1-2.
温州市中等幼儿师范学校 浙江 温州 陈崧阳