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在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课改的主要目的之一。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力？笔者认为可能通过激发学生兴趣、鼓励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力、展开科技兴趣活动等几条途径来实施。
一、设计教学情景，激发学习兴趣
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动在参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣，能激发起深厚探索问题的兴趣。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建促使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。如在学习”分子”这个概念时，为了使学生发现”物质是由一个个小微粒构成的”，可让学生做好这样一个实验，给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学生把玻璃管上下颠倒几次，实验结果是液体的体积变小了，根据现象，让学生猜想其中原因。
二、创设宽松环境，诱发思维想象
要培养思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者。要宽容待人，让学生能平等地参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不能以成人的所谓成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气。对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发问的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探究是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，不挫伤学生求异思维的积极性。
三、开拓知识领域，训练发散思维
有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上的飞跃。法国科学家拔斯德说：”偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造性思维的”顿悟”性之间的必然联系。开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能。在物理教学中，课内要狠抓”双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活，减轻学生那些不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。求异思维是对一问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，探求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用”一题多解”、”一题多变”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解决问题途径。如通过观察图片，可提出哪些物理问题？又如为了测出石块的密度，可用哪几种方法？
四、训练直觉思维，培养联想和想象力
在教学中培养学生的直觉，有助力于开发学生的创造性思维。如在学习电路这一节中，在讲解串、并电路时，可制作二个串联和并联电路的暗箱，分别让两只灯串联和并联，然后分别拿掉其中一只，根据出现的现象，训练学生的猜想能力。
联想和想象对于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯，使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。如在摩擦力的教学中提出：假如世界上没有摩擦力，或者地球没有引力，世界将是怎样的？又如证明牛顿第一运动定律的实验，对启发学生的想象力很有作用。
五、充实课外活动，扩大外部视野
课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，如举办”鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下去不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，通过小制作和实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。
总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与想象有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。
一、设计教学情景，激发学习兴趣
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动在参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣，能激发起深厚探索问题的兴趣。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建促使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。如在学习”分子”这个概念时，为了使学生发现”物质是由一个个小微粒构成的”，可让学生做好这样一个实验，给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学生把玻璃管上下颠倒几次，实验结果是液体的体积变小了，根据现象，让学生猜想其中原因。
二、创设宽松环境，诱发思维想象
要培养思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者。要宽容待人，让学生能平等地参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不能以成人的所谓成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气。对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发问的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探究是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，不挫伤学生求异思维的积极性。
三、开拓知识领域，训练发散思维
有了兴趣不等于就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上的飞跃。法国科学家拔斯德说：”偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造性思维的”顿悟”性之间的必然联系。开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能。在物理教学中，课内要狠抓”双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活，减轻学生那些不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。求异思维是对一问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，探求事物间的纵横向联系，对一个问题从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用”一题多解”、”一题多变”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解决问题途径。如通过观察图片，可提出哪些物理问题？又如为了测出石块的密度，可用哪几种方法？
四、训练直觉思维，培养联想和想象力
在教学中培养学生的直觉，有助力于开发学生的创造性思维。如在学习电路这一节中，在讲解串、并电路时，可制作二个串联和并联电路的暗箱，分别让两只灯串联和并联，然后分别拿掉其中一只，根据出现的现象，训练学生的猜想能力。
联想和想象对于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯，使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。如在摩擦力的教学中提出：假如世界上没有摩擦力，或者地球没有引力，世界将是怎样的？又如证明牛顿第一运动定律的实验，对启发学生的想象力很有作用。
五、充实课外活动，扩大外部视野
课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，如举办”鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下去不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，通过小制作和实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。
总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与想象有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。