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[摘
把“比较还原法”引入初中回忆性散文教学
【摘 要】
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[摘 要]回忆性散文教学是初中语文阅读教学的重要组成部分，但它相对于其他的叙述性散文教学来说难度更大，原因在于回忆性散文中有两个“我”，因此到位的解读是高效教学的前提。孙绍振率先提出“比较还原法”这一文本细读的方法。这种方法旨在还原文本内部的矛盾与差异并以此作为文本分析的切入点。文章以部编版《老王》为例，从语义、情感逻辑、历史、创作风格等方面去还原和比较，从而突破回忆性散文阅读难点，为回忆性散文教
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2019年10期
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[摘要]中国的汉字，古老而精深，历久而弥新，蕴含着中国人独特的思维方式，承载着中国传统文化厚重的底蕴和价值，它不仅书写在社会生活的每个角落，更烙印在我们每个中国人的心里。文章尝试将汉字与传统文化相连、将书法与人文相连、将美学与史学相连，从而增加历史二轮复习的深度和厚度，拓宽艺术史课堂的宽度和广度。 [关键词]美学;史学;汉字;传统文化 [中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章
[摘要]英语学习活动观所倡导的学习活动是学生提升语言能力、发展多元思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。活动观的提出为实施英语阅读深度教学、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径、文章以Peter Pan导读课教学实践为例，探讨在名著导读课中如何通过活动的设计铺垫背景知识、激发阅读兴趣、指导深度阅读方法，最终提升学生的综合语言运用能力，促进学生高阶思维的发展。 [关键词]英语学习活动观;名
[摘 要]在思想政治教学中存在这样一种误区：教材是根本，教师是权威。在这样的误区里，学生很少有机会质疑。批判性思维对于学生的成长非常重要，高中政治教师应在教学设计中凸显对学生批判性思维的培养。 [关键词]学生视角;问题意识;批判性思维;教学案例 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）34-0059-02 一、背景
[摘要]教师要想切实提高学生的自主阅读效率，就有必要强化自身的课型意识，根据教学内容和学生的认知能力构建有效的自读课堂，培养学生的主体性。文章结合具体的教学实例，探究如何让自主阅读真实发生，希冀能为广大初中语文教师建构自读课堂提供参考。 [关键词]初中语文;自主阅读，主体性培养;课堂建构 [中图分类号] G633.3 [文献标识码]A [文章编号] 1674-6058（ 2020）16-
[摘 要]鉴赏《狼》的写作艺术有利于提升学生的写作能力。教师可引导学生鉴赏《狼》中的用词及白描手法的运用等，从而让学生学有所得。 [关键词]初中语文;《狼》;蒲松龄;写作艺术 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）28-0024-02 《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，现被编入统编语文教材七年级上册。《狼》全文语言精练
[摘要]随着教学改革的深入，一些新型的教学模式应运而生，如“先学后教，当堂训练”模式。这种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。在教学《短歌行》时应用这种教学模式，能够达到预期的教学效果，实现学生先学教师后教。 [关键词]先学后教；当堂训练；短歌行 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10002701 随着教学改革的深入，一些新型的教学模
[摘要]初中英语“学·导·用”教学模式是一种根据生本教育理念提出的课堂教学模式。该教学模式包括前置先学、合作共学、释疑导学、运用活学四个环节，通过教师在实践中的参与、实践和思考，促进其观念的转变和教学行为的改变，从而提高课堂教学效益。 [关键词]“学·导·用”教学模式仁爱版初中英语生本教育 [中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280035 《义
[摘 要]历史学科素养的培养是一个长期的渐进的过程，而在极其有限的课堂时间里，“学案导学法”在当前的教学需求下仍不失为一种有效的教学手段。教师可在准确掌握课程标准、尊重教材文本的基础上，结合学情，精选有效的材料设置有层次、有梯度、有启发性的两三个提纲挈领的问题，设计出简约而不简单的学案，使学生在课堂上能充分探究辩论，并且课后积极探索，循序渐进地培养学生的历史学科思维和知识应用能力。 [关键词]学
[摘 要]当前，历史课程内容的设置对环境保护问题涉及不多，一些原本应该用生态史观阐释的环节往往被忽略掉，造成历史教学内容的缺失，不利于学生正确史观的培养。教师如果能以校本课程的形式对历史事件演变与生态环境的关系进行相关知识的补充，就能取得较好的教学效果。 [关键词]中学历史;校本课程;环保教育 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-605