语文是人精神世界的外显，包罗万象。它具有朦胧之美和乐曲之美。说话和学习离不开语文。作为语文教师如何教好语文呢？关键引导学生发现语文之美，欣赏语文之美，挖掘语文之美，表现语文之美。美就是语文的灵魂，失去了美，就等于失去了他的诱人的魅力。王尚文先生说：“教师所能教给学生的只有自我。”学会赏识自我的教育。而我们的语文课堂教学往往追求“密速”，完成任务。全然不顾学生，不给学生留给空间和时间。学生不容易接受，教学效果事倍功半。如何提高教学效果呢？我从事多年语文教学工作经验，摸索一些新的路。我认为现代语文高效教学之路：
　　一.朗读教学。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读能培养学生的语感，揣摩语言之美。同时，学生理解、分析、体会和吸收语言，领会语文的弦外之意。朗读教学种类多：自由读、跟读、分角色朗读、交互对读及表演诵读。如《皇帝的新装》这篇童话故事，请七位同学分角色朗读七个人物的语言。声情并茂地朗读，很快就引导学生进入角色，尤其当小孩揭穿皇帝的真相，也揭示皇帝的虚伪，愚蠢、自欺欺人的丑恶行径的鄙视。学生很容易理解皇帝的形象。领悟其意，学生朗读能读出文章的美，挖掘文章的品味”。如《春》一文，作者运用大量拟人和比喻的修辞的语句，这些语句优美和动人。“像母亲的手抚摸着”；“你不让我，我不让你”；“看，像叶毛，像花针，像细丝，……全笼着一层薄烟。”这些准确生动的语言。这就叫“美读”，显示“美品”。又如《再别康桥》教师指导诵读，要求学生声情并茂的朗读，学生能表达诗歌意蕴。叶圣陶先生说：“以意逆志”。激情处还给他个激情处，委婉处还给他个委婉。又如：《记承天寺夜游》的语言含蓄美，凝炼美，融叙了写景抒情于大炉，不仅衬托了月色的美妙，也点出了作者的心境。
　　二.揣摩文章的思路，思路就是文章的构思。构思是写作过程，作者大量生活素材进行酝酿，研究作品成过程。构思是全境诠释，事件的铺展，冲突的设计，材料的筛选，它决定写作优劣和成功。唯美与否是整个创作过程中最基本、最重要的关键环节。构思又是平面而多层的画面，欣赏这些画面，如层层剥笋，耐品而嚼。两山相隔流相通。引导学生领会文章的思路，如：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是时间交错框架，学生领略浩淼广漠等异彩纷呈的景致。又如《小溪流的歌》构思：“小溪流——小河——大江——海洋。”从文章的脉络可看出，小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进不断壮大的歌。各个阶段的特点都不相同，而学生领悟文章的主题。适当联系自己的成长。同学们一看就知道构思结构，也学会分析课文，同时也可以模仿这样的写作方法和构思，从而提高自己的写作水平，也学会构思的巧妙。
　　三.学生为主体，教师为主导的阅读教学。以学生为主体，教师为主导的教法，它打破了传统的教学方法。萨特说：“阅读是一种被引导创作。”学生的阅读也是一种引导，教师也是一种引导。阅读教学中教师起向导作用，但绝对不能取代学生在阅读活动，主体地位。“读”要让学生充分地读，在读中整体所感知。在读中培养语感和领悟语言之美。这些先进的理论，转为教学行为。切实提高教学质量和效果。同时，老师精心设计问题，学生也要在阅读中进行提问。教师可以分类，对提问进行筛选，再组织学生解决问题。这样以来，教师可以顺手把时间和空间还给学生，让学生充当主体，调动学习氛围和兴趣，阅读教学有效果了，学生就成为学习主体。在大量的阅读教学中，教师点 拨 ：学生加深对文本的理解。语文阅读教学达到民主和平等。学生注重倾听，引导学生发现表达的特点。更加提高自己的阅读能力。
　　四.语文教学要善于设问和发问。古人曰：“学起于思：想源于题”。大教育家孔子认为：“发明千千万，智者问得巧”。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”设问是教师和学生之间进行信息交流的一种教学手段和技能，培养学生思维能力最好方法。课堂如是一杯水的话，那么，思想的调味品，能使水变得多滋多味，留有余得。课堂是一张纸的话，那么思想的色彩会使它顿时生动勃勃，多姿多彩。授人以鱼，不如授之以渔声。教师善于给予学生创造一个宽广辽阔，有风有浪的渔声，让被教育者自由思想勇敢实践，目的引导学生发问。如：1.《春》一文围绕哪个字来写呢？（“新”）2.章绘画了哪几幅优美的图画？3.文章运用了哪些修辞手法？表现了春天的优美语言的句子？这些提问很自然地把学生引入角色，调动学生的主动性和积极性。活跃课堂的氛围。让学生成为课堂的主人，成为主角。引起同学的发问。巴尔扎克：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”同样：一石激起千重浪“。是眼前新课程哪些提问的有效策略。善于提问自效策略给语文教学带来了新鲜活力。学生学有所得，学有所爱，学有所趣，在语言广阔的天地里，同学们兴奋地学习，思考及发问，同时，提升同学们的学习效果。巧妙的设问营造教学高潮。教师在教学中起主导地们，学生成为主体。两者这间进行信息交流、思想交流及情感交流。学生不断地进行思维的碰撞，积极参与意识加浓厚活跃扭转，促使学生的注意力和思维能力，想象力和创造力迅速进入一种积极主动的状态。语文教学是师生互动的韵律。”教“是指挥，学”是用不同种类的乐器演奏出的和谐美妙的乐曲。“教”是灯塔，“学”是划问那太阳升起的地方摇动的舵桨。“学”是主人，“教”是引爆主人思维活力的引线，勾描了“回头一笑的媚生”的动人的问号。因此，教师和学生都要善于问，问是起思考，问有有兴趣，问有所获。
　　现代语文教学的手段是挖掘语文教学中的生活因素，利用生活的语文资源。在文学中感情在生活实践中学习语文，实现语文的生活化。朱喜说：“问渠那得清如洗，为有源头活水来。”教学也这样，我们在随时代变化而变化。我多年经验摸索，上述几种教法是不可缺少的方法，是我们提高语文教学效果的最佳之路。又是提高课堂效果的必经之路。因此，作为教育者的我们，要想提高效果，就充分调动学生的积极性和创造性。发现和探索教学新路。