论文部分内容阅读
【摘要】在英语语言学习过程中，语法占据着异常关键的地位，尤其是初中时期是语法的起步阶段，针对语法的学习更是重中之重。在新课改背景下，对初中英语语法教学提出更高的要求，教师应当摒弃传统落后的教学模式，坚持学生的主体地位，使其充分发挥自身的主观能动性，帮助他们掌握牢固的语法基础，为其他知识的学习扎实根基。
【关键词】新课改;初中英语;语法教学
【作者简介】郭曦虹，福建省泉州师院附属中学。
对于初中英语教学而言，语法教学是新课改的主要方向之一，原因在于语法属于语言学习的重要一环，也是学生进行口语交际和书面表达的基础，影响着他们的整体学习效果。初中英语教师需以新课标为导向，提升语法教学的重视程度，依据教材中的语法编排规则精心制定一系列可行性较强的教学策略，帮助学生掌握语法规则，改善他们的语言学习能力。
一、善于利用教材课文资源，指导学生学习英语语法
在英语语言体系中，语法知识并非孤立存在的，而是与读、写、听、说息息相关，学习语法知识的目的也是为这四大语言技能提供服务。在新课改下的初中英语课程教学中，材中选编的课文都极具代表性，蕴含着丰富的语法知识，且标准规范，是学生学习语法的重要资源。要想帮助学生学习好英语语法，初中英语教师在日常教学中，首先需善于利用教材中的课文素材，指导学生有目的性的反复多次朗读课文，使其认真提取和研究文中的语法知识点，既可以辅助他们更好的理解课文，还能够巩固文中的语法知识，可谓是一举多得。
诸如，在进行《What can I do for you？》教学时，本话题的语法主要是购物句型，教师可以让学生联系亲身购物经历导入话题，新授句型：What can I do for you？May I help you？由于这两个句子均无生词，可要求他们自己朗读。接着，教师讲述：What do you say if the salesperson says “What can I do for you？” or “May I help you？” to you？呈现新句型：Yes， please。I’d like …。I want some …。No，thanks。之后，教师要求学生分角色朗读1a部分的对话，模拟文具店购物的情景，指导他们分组练习：A：What can I do for you？B：I want to buy a pen。A：Can I help you？C：Yes， please。I’d like to buy a pencil。A：May I help you？D：No，thanks。A：（走向一女生）May I help you，madam？E：Yes，please。I want some …。这样结合教材中的对话指导学生学习新句型，带领他们归纳购物有关的语法知识。
二、科学运用趣味教学方法，吸引学生主动学习语法
在初中英语教学过程中，语法知识与其他内容相比显得枯燥乏味，学习起来机械无趣，很难调动学生的主动性，以至于影响他们对英语语言的正常学习。随着新课改的大力实施，出现不少新颖、个性的教学方式，初中英语教师在讲述语法知识时可以融入一些趣味性的教学方法，包括：角色扮演、玩游戏、画图画、讲故事、听音乐、猜谜语等，结合具体语法选择相应的教学方式。同时，教师要考虑到初中生的英语语言水平、认知能力等因素，尽可能提升语法教学的趣味性，吸引他们主动学习语法，使其充分体验到语法学习的乐趣。
比如，在学习一些时态类语法过程中，针对现在进行时，教师可以组织学生进行动作表演游戏，将班内学生分为两人一组玩游戏，其中一人表演动作，搭配问题：What’s he/she doing？另外一人则用句型“He/She is …”来猜测具体动作。同时，在学习过去时时，教师可以设置中心话题——“Jack’s weekend”，并提供一组词汇，包括：eat，do，begin，play，take，basketball，go，have，study，read，wash，put on，listen，open，brush，ring等。然后要求学生运用这些词汇将故事，通过过去时描述Jack在周末所做的事情，也可以丰富故事情节，最终以口语形式表述出来，同学之间相互讲述和倾听，促使他们准确应用过去时。如此，通过趣味性的语法教学形式，能够让学生觉得英语语法学习起来十分有趣，并非乏味枯燥，逐步增强他们学习英语语言的自信。
三、巧妙设置语言学习情境，引领学生总结语法规则
在初中英语语法教学中，激起学生参与学习的积极性是基础，不过关键之处在于语法学习方法，可行的学习方法能够提高学习效率，使其更好的理解与汲取语法知识，且有助于他们牢固记忆和正确运用语法。英语语法通常存在于特定语境中，这就要求初中英语在语法教学中可以巧妙设置语言学习情境，体态语言、实物图片或信息技术等手段营造形象、生动的语言情境，促使学生触景生情，使其自然而然地进入到语法学习中，更好的理解信息和活化思维，引领他们自觉总结和规范语法规则，虽然按照这些规范指导自己学习和应用。
例如，在开展《Are you going to play basketball？》教学时，教师先在课件中出示一组关于运动的图片，带领学生复习学过的运动项目名称，然后讲述：I’m very glad you all like doing sports and know a lot about them。Do you want to play volleyball tomorrow afternoon？引導学生说出：Yes，I do。追问：So you plan to play volleyball tomorrow afternoon，right？他们将会说道：Yes。小结：OK。When we plan to do something in the future，we can say we are going to do something。利用plan to do sth导入be going to do的句型结构。接着，教出示一些户外活动的图片设置语言学习情境，引导学生进行英语表达，提升语言能力。
总而言之，在新课改下的初中英语语法教学中，教师要严格要求自己，不断探索、创新和改进语法教学策略，且注重方法的科学化、多样化与有效性，从学生的实际情况切入，全面落实新课改的教育理念，切实提高他们的语法水平与整体英语知识水平。
参考文献：
[1]高玲玉.初中英语语法教学的现状及对策[J].中学课程资源， 2019，（07）：36-38.
【关键词】新课改;初中英语;语法教学
【作者简介】郭曦虹，福建省泉州师院附属中学。
对于初中英语教学而言，语法教学是新课改的主要方向之一，原因在于语法属于语言学习的重要一环，也是学生进行口语交际和书面表达的基础，影响着他们的整体学习效果。初中英语教师需以新课标为导向，提升语法教学的重视程度，依据教材中的语法编排规则精心制定一系列可行性较强的教学策略，帮助学生掌握语法规则，改善他们的语言学习能力。
一、善于利用教材课文资源，指导学生学习英语语法
在英语语言体系中，语法知识并非孤立存在的，而是与读、写、听、说息息相关，学习语法知识的目的也是为这四大语言技能提供服务。在新课改下的初中英语课程教学中，材中选编的课文都极具代表性，蕴含着丰富的语法知识，且标准规范，是学生学习语法的重要资源。要想帮助学生学习好英语语法，初中英语教师在日常教学中，首先需善于利用教材中的课文素材，指导学生有目的性的反复多次朗读课文，使其认真提取和研究文中的语法知识点，既可以辅助他们更好的理解课文，还能够巩固文中的语法知识，可谓是一举多得。
诸如，在进行《What can I do for you？》教学时，本话题的语法主要是购物句型，教师可以让学生联系亲身购物经历导入话题，新授句型：What can I do for you？May I help you？由于这两个句子均无生词，可要求他们自己朗读。接着，教师讲述：What do you say if the salesperson says “What can I do for you？” or “May I help you？” to you？呈现新句型：Yes， please。I’d like …。I want some …。No，thanks。之后，教师要求学生分角色朗读1a部分的对话，模拟文具店购物的情景，指导他们分组练习：A：What can I do for you？B：I want to buy a pen。A：Can I help you？C：Yes， please。I’d like to buy a pencil。A：May I help you？D：No，thanks。A：（走向一女生）May I help you，madam？E：Yes，please。I want some …。这样结合教材中的对话指导学生学习新句型，带领他们归纳购物有关的语法知识。
二、科学运用趣味教学方法，吸引学生主动学习语法
在初中英语教学过程中，语法知识与其他内容相比显得枯燥乏味，学习起来机械无趣，很难调动学生的主动性，以至于影响他们对英语语言的正常学习。随着新课改的大力实施，出现不少新颖、个性的教学方式，初中英语教师在讲述语法知识时可以融入一些趣味性的教学方法，包括：角色扮演、玩游戏、画图画、讲故事、听音乐、猜谜语等，结合具体语法选择相应的教学方式。同时，教师要考虑到初中生的英语语言水平、认知能力等因素，尽可能提升语法教学的趣味性，吸引他们主动学习语法，使其充分体验到语法学习的乐趣。
比如，在学习一些时态类语法过程中，针对现在进行时，教师可以组织学生进行动作表演游戏，将班内学生分为两人一组玩游戏，其中一人表演动作，搭配问题：What’s he/she doing？另外一人则用句型“He/She is …”来猜测具体动作。同时，在学习过去时时，教师可以设置中心话题——“Jack’s weekend”，并提供一组词汇，包括：eat，do，begin，play，take，basketball，go，have，study，read，wash，put on，listen，open，brush，ring等。然后要求学生运用这些词汇将故事，通过过去时描述Jack在周末所做的事情，也可以丰富故事情节，最终以口语形式表述出来，同学之间相互讲述和倾听，促使他们准确应用过去时。如此，通过趣味性的语法教学形式，能够让学生觉得英语语法学习起来十分有趣，并非乏味枯燥，逐步增强他们学习英语语言的自信。
三、巧妙设置语言学习情境，引领学生总结语法规则
在初中英语语法教学中，激起学生参与学习的积极性是基础，不过关键之处在于语法学习方法，可行的学习方法能够提高学习效率，使其更好的理解与汲取语法知识，且有助于他们牢固记忆和正确运用语法。英语语法通常存在于特定语境中，这就要求初中英语在语法教学中可以巧妙设置语言学习情境，体态语言、实物图片或信息技术等手段营造形象、生动的语言情境，促使学生触景生情，使其自然而然地进入到语法学习中，更好的理解信息和活化思维，引领他们自觉总结和规范语法规则，虽然按照这些规范指导自己学习和应用。
例如，在开展《Are you going to play basketball？》教学时，教师先在课件中出示一组关于运动的图片，带领学生复习学过的运动项目名称，然后讲述：I’m very glad you all like doing sports and know a lot about them。Do you want to play volleyball tomorrow afternoon？引導学生说出：Yes，I do。追问：So you plan to play volleyball tomorrow afternoon，right？他们将会说道：Yes。小结：OK。When we plan to do something in the future，we can say we are going to do something。利用plan to do sth导入be going to do的句型结构。接着，教出示一些户外活动的图片设置语言学习情境，引导学生进行英语表达，提升语言能力。
总而言之，在新课改下的初中英语语法教学中，教师要严格要求自己，不断探索、创新和改进语法教学策略，且注重方法的科学化、多样化与有效性，从学生的实际情况切入，全面落实新课改的教育理念，切实提高他们的语法水平与整体英语知识水平。
参考文献：
[1]高玲玉.初中英语语法教学的现状及对策[J].中学课程资源， 2019，（07）：36-38.