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【摘要】在应试教育的大背景下，很多学校对于学生的思辨能力培养并不重视，然而在大学，对思辨能力的培养教学，是提升大学生自主学习意识的关键，在大学英语课堂教学中培养学生的思辨能力，能够促进大学生形成良好的学习习惯，提高学习效率，有助于学生在受教育阶段得以全面发展。本文立足实际，对大学英语课堂思辨教学的现状和成因展开分析，并且提出一些在大学英语课堂教学中培养学生思辨能力的教学策略。
【关键词】大学英语;课堂教学;思辨能力
【作者简介】王连芬，中国传媒大学南广学院。
不少人认为，大学英语教学不过是提升学生的语言掌握和应用能力，对思辨能力的真正含义并不清晰。思辨能力是一种理性的判断能力，需要学生具备一定的辨别力和判断力，将思考的过程通过各种形式展现出来。在大学学习中，学生们已然不再有太多的课业压力和教师整天耳提面命的学业督促，但这同样也意味着学生们需要具备一定的思辨能力，学会如何回顾、整理、评价自己的思想，将思考的内容准确的表现出来。大学英语教学旨在培养学生英语方面的听说能力，确保他们在之后的学习、工作、人际交往中能够顺利地运用英语进行交流，培养大学生的思辨能力，能够为其今后的英文交流提供思想武器。
一、大学英语课堂思辨教学现状
1.学生积极性不高。有资料显示，当代大学生中有将近一半的人对大学英语课堂教学的积极性不高，在大学英语课堂中，学生们常常会呈现出懒于学习，不想听课的情况，而教师的教学目标也并不准确，教学方式过于落后，很难激起学生们的听课兴趣，自然而然无法提升课堂教学的效率和效果。
2.大学对思辨能力培养重视度不足。很多大学教师并没有很多培养学生们思辨能力的意识，在教学过程中，更加注重学生的单词和语法方面的学习情况，在口语教学中也更加注重传授一些口语技巧，让学生们熟练记忆背诵，却忽视了开发学生个性思维的重要性。在英语学习中，学生们往往能够流利地背出很多口语短语、词句，却很难真正的和人展开英语口语交流，锻炼口语能力时，常常一时间不知道该用什么样的话来回应。
3.学生思维能力被束缚。学生在大学英语课堂教学中，很难得到思维方面的开发和锻炼，教师在讲课时，很少注意到学生的思维发展，也正因如此，很多大学生的独立思维能力被束缚，很少有机会能够进行自主的思考和训练。教师对于思辨能力的培养并不重视，导致学生们的学习效率低下，老师说什么就记什么，很少进行自己的思考和整理。
二、培养大学生思辨能力的作用
培养学生的思辨能力，是提升学生逻辑思考能力、判断能力、分析和解决问题等能力的重要途径。大学生即将要面对的是社会，是和更多人的交流和来往，思辨能力能够帮助学生们独立思考。在大学英语课堂教学中，如果学生具备一定的思辨能力，教师的教学进度和教学效果会十分高，学生在学习过程中进行不停地思考和提问，对其思维的发散和开阔是一种良性的训练。思辨能力能够促进学生进行自主学习，在学习中寻找乐趣，从而激发对英语的学习积极性。英语是一门具有工具性的语言，可以进行不断地尝试和实践，培养学生的思辨能力，使其在课堂之外，同样能够提升自身的学习能力，增强知识储备。
三、大学英语思辨能力培养途径
1.课前预习，引导学生自主探究。在大学英语课堂教学中培养学生的思辨能力，需要从各个阶段入手，在课前阶段，教师可以给学生留出一定的时间进行本节课程的预习，在预习过程中，引导学生们对课程的一些内容和问题进行自主探究。例如，教师可以让学生们通过查资料的方式，了解课程相关的问题和背景知识，在课上小组合作，交流分享查到的内容，并且进行分析和归纳，最后小组代表进行陈述，其他人补充。通过这样的学习方法，学生们在课前就对也好学习的东西有了一个大致的掌握，在学习过程中更能够轻易理解知识点。
2.课中提问，鼓励学生提出疑问。想要培养学生的思辨能力，必然要培养学生的质疑精神、质疑习惯和质疑思维，教师需打破传统的课堂教学模式，摒弃“一言堂”式的教学手段，鼓励学生提出疑问，并且尊重学生的问题进行一同探究和讨论。所有的创新都诞生于质疑，因此教师在讲课时可以设立一个相互质疑的环节，教师可以向学生们提出一些关于文本的问题，让学生们通过自主学习和小组合作进行解决，学生也可以对文本内容、教师观点提出质疑，双方可就自身的观点进行讨论，这对于培养学生的思辨精神十分有利。
3.课后评价，提高学生思辨能力。课后评价是大学英语课堂教学中必不可少的教学环节，在课程接近尾声时，教师应当適时给予学生们客观积极的评价，选出学生们在课程中一些十分有意义的问题并且提出表扬和鼓舞，这不仅能够提高学生的学习积极性，还能够促进学生们自我改进，在思想上得到锤炼，提升思辨能力。
思辨能力的培养能够有效地促进大学生的全面发展，同时启迪智慧，发掘思维，对学生之后的学习和生活都有着重要的帮助。在大学英语课堂教学中，教师应当给予学生一定的自主思考时间和空间，培养学生的思辨能力。
参考文献：
[1]林晓，何莲珍.论大学英语课堂中的思辨能力培养[J].西安外国语大学学报，2017，25（01）：61-66.
[2]卢迪.基于人才培养模式下大学英语教学思辨能力的培养[J].吉林化工学院学报，2016，33（10）：59-62.
【关键词】大学英语;课堂教学;思辨能力
【作者简介】王连芬，中国传媒大学南广学院。
不少人认为，大学英语教学不过是提升学生的语言掌握和应用能力，对思辨能力的真正含义并不清晰。思辨能力是一种理性的判断能力，需要学生具备一定的辨别力和判断力，将思考的过程通过各种形式展现出来。在大学学习中，学生们已然不再有太多的课业压力和教师整天耳提面命的学业督促，但这同样也意味着学生们需要具备一定的思辨能力，学会如何回顾、整理、评价自己的思想，将思考的内容准确的表现出来。大学英语教学旨在培养学生英语方面的听说能力，确保他们在之后的学习、工作、人际交往中能够顺利地运用英语进行交流，培养大学生的思辨能力，能够为其今后的英文交流提供思想武器。
一、大学英语课堂思辨教学现状
1.学生积极性不高。有资料显示，当代大学生中有将近一半的人对大学英语课堂教学的积极性不高，在大学英语课堂中，学生们常常会呈现出懒于学习，不想听课的情况，而教师的教学目标也并不准确，教学方式过于落后，很难激起学生们的听课兴趣，自然而然无法提升课堂教学的效率和效果。
2.大学对思辨能力培养重视度不足。很多大学教师并没有很多培养学生们思辨能力的意识，在教学过程中，更加注重学生的单词和语法方面的学习情况，在口语教学中也更加注重传授一些口语技巧，让学生们熟练记忆背诵，却忽视了开发学生个性思维的重要性。在英语学习中，学生们往往能够流利地背出很多口语短语、词句，却很难真正的和人展开英语口语交流，锻炼口语能力时，常常一时间不知道该用什么样的话来回应。
3.学生思维能力被束缚。学生在大学英语课堂教学中，很难得到思维方面的开发和锻炼，教师在讲课时，很少注意到学生的思维发展，也正因如此，很多大学生的独立思维能力被束缚，很少有机会能够进行自主的思考和训练。教师对于思辨能力的培养并不重视，导致学生们的学习效率低下，老师说什么就记什么，很少进行自己的思考和整理。
二、培养大学生思辨能力的作用
培养学生的思辨能力，是提升学生逻辑思考能力、判断能力、分析和解决问题等能力的重要途径。大学生即将要面对的是社会，是和更多人的交流和来往，思辨能力能够帮助学生们独立思考。在大学英语课堂教学中，如果学生具备一定的思辨能力，教师的教学进度和教学效果会十分高，学生在学习过程中进行不停地思考和提问，对其思维的发散和开阔是一种良性的训练。思辨能力能够促进学生进行自主学习，在学习中寻找乐趣，从而激发对英语的学习积极性。英语是一门具有工具性的语言，可以进行不断地尝试和实践，培养学生的思辨能力，使其在课堂之外，同样能够提升自身的学习能力，增强知识储备。
三、大学英语思辨能力培养途径
1.课前预习，引导学生自主探究。在大学英语课堂教学中培养学生的思辨能力，需要从各个阶段入手，在课前阶段，教师可以给学生留出一定的时间进行本节课程的预习，在预习过程中，引导学生们对课程的一些内容和问题进行自主探究。例如，教师可以让学生们通过查资料的方式，了解课程相关的问题和背景知识，在课上小组合作，交流分享查到的内容，并且进行分析和归纳，最后小组代表进行陈述，其他人补充。通过这样的学习方法，学生们在课前就对也好学习的东西有了一个大致的掌握，在学习过程中更能够轻易理解知识点。
2.课中提问，鼓励学生提出疑问。想要培养学生的思辨能力，必然要培养学生的质疑精神、质疑习惯和质疑思维，教师需打破传统的课堂教学模式，摒弃“一言堂”式的教学手段，鼓励学生提出疑问，并且尊重学生的问题进行一同探究和讨论。所有的创新都诞生于质疑，因此教师在讲课时可以设立一个相互质疑的环节，教师可以向学生们提出一些关于文本的问题，让学生们通过自主学习和小组合作进行解决，学生也可以对文本内容、教师观点提出质疑，双方可就自身的观点进行讨论，这对于培养学生的思辨精神十分有利。
3.课后评价，提高学生思辨能力。课后评价是大学英语课堂教学中必不可少的教学环节，在课程接近尾声时，教师应当適时给予学生们客观积极的评价，选出学生们在课程中一些十分有意义的问题并且提出表扬和鼓舞，这不仅能够提高学生的学习积极性，还能够促进学生们自我改进，在思想上得到锤炼，提升思辨能力。
思辨能力的培养能够有效地促进大学生的全面发展，同时启迪智慧，发掘思维，对学生之后的学习和生活都有着重要的帮助。在大学英语课堂教学中，教师应当给予学生一定的自主思考时间和空间，培养学生的思辨能力。
参考文献：
[1]林晓，何莲珍.论大学英语课堂中的思辨能力培养[J].西安外国语大学学报，2017，25（01）：61-66.
[2]卢迪.基于人才培养模式下大学英语教学思辨能力的培养[J].吉林化工学院学报，2016，33（10）：59-62.