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教学中，经常可以听到有的教师发出这样的感叹：“现在的学生真的没法教，有些问题我都讲了好几遍，可学生还是不理解，不知是怎么回事……”。原因固然很多，但我认为除了与教师的“讲”有一定的关系外，主要还是学生没有形成积极、良好的心态。
作为思想品德课教师，要想方设法使学生的情绪处于热情、愉悦、向上的状态，避免学生的情绪陷入悲伤、灰心、颓废的境地。激发学生求知欲和进取心，尽力使学生处于最佳状态。无数事实证明：许多人的成功都是因为有一个积极的心态。那么，在新课改背景下的初中思想品德课教学中，我们思品课教师应如何培养学生的积极心态呢？
一、全新的教学观念是培养积极心态的前提
有心里学家指出：一个人是否有主体意识，将会影响他的心态。在课堂教学中如何唤醒学生的主体意识，引导学生变“学会”为“会学”，成为学习的主人。首先要求教师树立正确的学生观、教学观。笔者认为主要从以下几个方面：
1.民主平等的教学观
教学过程是一个生生之间、师生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下，思想品德课教师必须抛弃主宰一切的观念，树立起民主平等的教学观。教师要尊重、理解、宽容学生，创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑，体验成功的愉悦。
2.以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要培养学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本学生观。为此，教师不应该有以下错误的观念与做法：无视学生的主动性：教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；无视学生的主动性的发展性：教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性；无视学生的差异性：习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性。这些都不利于学生积极心态的形成。
3.惜时高效的时间观
在教学实践中，我们经常可以见到这样的现象，学生其实已经听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生已经学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。实际上这种现象无助于学生养成积极的心态，只能导致学生产生消极的心态。
二、活力的课堂教学是培养积极心态的渠道
学生的积极心态到底怎样，教师的课堂教学气氛非常重要。因此，教师应构建充满活力的课堂教学，使学生保持积极、向上的心态。
1.激情取信
“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要培养学生的积极心态，就必须使学生“亲其师”，为此，思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己：首先，真诚的微笑——可亲。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快地学习。其次，优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。第三，道理讲透——可信。理论脱离实际，或对具体实际问题含糊其辞，观点不鲜明，语言表达无层次，都会导致学生对教师的信任危机，从而导致对思想品德课的消极心态。 2.创新设计 课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法，充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素，引导、启发学生进行创造性的学习。首先，思想品德课教学要以课标为根本，以教材为依据，但又不能拘泥于教材，要不断充实新知识、新信息，让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程，进而形成知识网络；其次，应鼓励学生大胆质疑，标新立异，开拓新境，能对同一问题进行不同角度的思考，发表自己的独立见解。 三、独特的教学方式是培养积极心态的重要方式 1.充分发挥教学语言的功能 在初中思品课教学中，教师要充分发挥语言功能，用语言的力量“统治”课堂。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、主动性，只有把这两方面有机结合，才能形成强大的语言感召力，才能深深地吸引住学生，调动学生的情感，调动学生的积极性，从而达到理想的教育教学效果。 2.设置疑问，激发思维 古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要性。要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方式。因此，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。这样能紧紧地抓住学生的注意力。在提问时，首先，要善于设置悬念。激发学生强烈的求知欲，促使他们急于去究源探底；其次，要多角度设问，开拓学生思路，激发其创造性思维；第三，提问要新奇。青少年学生尤其是初中生的好奇心尤其强烈，因而激发学生的好奇心，就能有助于开拓学生思维的新局面；第四，提问要选准切入点。教师不应也不准张口就问，而要仔细推敲琢磨，切入点选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效；最后，提问要适度。课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际，使学生可望又可及，恰倒好处，切不可拔高，这样才会引发学生的积极思考，学生也就易激发出积极的心态。 3.问题设置要精妙，要有教育品位 问题设计精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。问题精妙能很快地使学生兴奋起来，激活思维；而留给学生较大的思维空间，又可激发思考，引发争鸣。这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地培养学生的积极心态。 学生积极的心态的培养需要我们每一位教师的不断努力。只要我们遵循教学规律，注重教学艺术，使课堂形成一个磁场，就能深深地吸引学生，进而为培养学生的积极心态打下了坚实的基础。 <
作为思想品德课教师，要想方设法使学生的情绪处于热情、愉悦、向上的状态，避免学生的情绪陷入悲伤、灰心、颓废的境地。激发学生求知欲和进取心，尽力使学生处于最佳状态。无数事实证明：许多人的成功都是因为有一个积极的心态。那么，在新课改背景下的初中思想品德课教学中，我们思品课教师应如何培养学生的积极心态呢？
一、全新的教学观念是培养积极心态的前提
有心里学家指出：一个人是否有主体意识，将会影响他的心态。在课堂教学中如何唤醒学生的主体意识，引导学生变“学会”为“会学”，成为学习的主人。首先要求教师树立正确的学生观、教学观。笔者认为主要从以下几个方面：
1.民主平等的教学观
教学过程是一个生生之间、师生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下，思想品德课教师必须抛弃主宰一切的观念，树立起民主平等的教学观。教师要尊重、理解、宽容学生，创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑，体验成功的愉悦。
2.以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要培养学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本学生观。为此，教师不应该有以下错误的观念与做法：无视学生的主动性：教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；无视学生的主动性的发展性：教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性；无视学生的差异性：习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性。这些都不利于学生积极心态的形成。
3.惜时高效的时间观
在教学实践中，我们经常可以见到这样的现象，学生其实已经听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生已经学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。实际上这种现象无助于学生养成积极的心态，只能导致学生产生消极的心态。
二、活力的课堂教学是培养积极心态的渠道
学生的积极心态到底怎样，教师的课堂教学气氛非常重要。因此，教师应构建充满活力的课堂教学，使学生保持积极、向上的心态。
1.激情取信
“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要培养学生的积极心态，就必须使学生“亲其师”，为此，思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己：首先，真诚的微笑——可亲。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快地学习。其次，优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。第三，道理讲透——可信。理论脱离实际，或对具体实际问题含糊其辞，观点不鲜明，语言表达无层次，都会导致学生对教师的信任危机，从而导致对思想品德课的消极心态。 2.创新设计 课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法，充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素，引导、启发学生进行创造性的学习。首先，思想品德课教学要以课标为根本，以教材为依据，但又不能拘泥于教材，要不断充实新知识、新信息，让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程，进而形成知识网络；其次，应鼓励学生大胆质疑，标新立异，开拓新境，能对同一问题进行不同角度的思考，发表自己的独立见解。 三、独特的教学方式是培养积极心态的重要方式 1.充分发挥教学语言的功能 在初中思品课教学中，教师要充分发挥语言功能，用语言的力量“统治”课堂。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、主动性，只有把这两方面有机结合，才能形成强大的语言感召力，才能深深地吸引住学生，调动学生的情感，调动学生的积极性，从而达到理想的教育教学效果。 2.设置疑问，激发思维 古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要性。要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方式。因此，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。这样能紧紧地抓住学生的注意力。在提问时，首先，要善于设置悬念。激发学生强烈的求知欲，促使他们急于去究源探底；其次，要多角度设问，开拓学生思路，激发其创造性思维；第三，提问要新奇。青少年学生尤其是初中生的好奇心尤其强烈，因而激发学生的好奇心，就能有助于开拓学生思维的新局面；第四，提问要选准切入点。教师不应也不准张口就问，而要仔细推敲琢磨，切入点选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效；最后，提问要适度。课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际，使学生可望又可及，恰倒好处，切不可拔高，这样才会引发学生的积极思考，学生也就易激发出积极的心态。 3.问题设置要精妙，要有教育品位 问题设计精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。问题精妙能很快地使学生兴奋起来，激活思维；而留给学生较大的思维空间，又可激发思考，引发争鸣。这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地培养学生的积极心态。 学生积极的心态的培养需要我们每一位教师的不断努力。只要我们遵循教学规律，注重教学艺术，使课堂形成一个磁场，就能深深地吸引学生，进而为培养学生的积极心态打下了坚实的基础。 <