【摘 要】
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当前,以“一师一优课”“教师信息技术应用2.0提升工程”“智慧教育示范区”等为标志的《教育信息化2.0行动》在全国各地陆续展开,信息技术与教育融合已然迈进了全新的、深入发展的阶段.“智慧教育”不能单纯理解为为技术的智慧、硬件的智能、平台的智造,更应该看到在技术支持下学生个性化学习、教师差异化教学的智慧.基于此,本文着眼于智慧教育的政策背景,从理论层面阐述了智慧教育在教学活动中的应用模式,结合具体的教学案例探讨了信息化手段助推学习方式变革的具体策略.
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当前,以“一师一优课”“教师信息技术应用2.0提升工程”“智慧教育示范区”等为标志的《教育信息化2.0行动》在全国各地陆续展开,信息技术与教育融合已然迈进了全新的、深入发展的阶段.“智慧教育”不能单纯理解为为技术的智慧、硬件的智能、平台的智造,更应该看到在技术支持下学生个性化学习、教师差异化教学的智慧.基于此,本文着眼于智慧教育的政策背景,从理论层面阐述了智慧教育在教学活动中的应用模式,结合具体的教学案例探讨了信息化手段助推学习方式变革的具体策略.
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教材改版、教学方式变革、教学手段更新与高效课堂教学存在客观矛盾.部分教师对高阶思维能力培养不重视,导致学生高阶思维能力发展滞后.统编版教材第一次明确提出“语文要素”这一核心概念,它包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯这四个维度.本文针对统编版教材新的教学理念、教学要求,重视学生知识和方法的习得,在教学中落实语文要素,提升学生的高阶思维能力.
本文主要评析了2019年南京卷第22题所体现的特色:图形简约,内涵丰富;巧妙构图,关注素养.同时本文还由试题的多种解法,揭示了此道中考题对教学的启示:注重探究过程,积累构图经验;立足基本图形,注重构图过程;注重一图多“构”,关注核心素养.
小学语文是义务教育中非常重要的一门基础学科,对于学生的学习以及生活有着举足轻重的作用.但是通过调查发现,在实际生活中,小学语文教学效果离我们预期的目标还差很多.究其因在于没有充分发挥学生的主体作用,教学方式老化且单一,没有新意.因此我们要充分将留白这种艺术手段运用到小学语文教学中.基于此,本文将分析如何利用留白艺术优化小学语文课堂教学,培养学生思维能力.
在传统的高中化学教学模式下,学生的主动性、积极性、创造性都得不到提升,学生的潜能也得不到释放,这最终导致学生难以适应经济高速增长、市场快速变化、知识急速更新下社会对人才的需求.为了解决此问题,教育界推行新课程改革,要求教师们遵循学生主体,激发学生自主学习意识,在调动学生学习兴趣的基础上,培养学生的自我学习能力、自我探究能力、独立解决问题的能力,最终在核心素养的指导下,培养学生的终身学习能力.
如今学习成绩已经不再是学生的全部,如何全面发展才是教师应该考虑的问题.确立学生德育发展的目标,并向着目标努力,这是德育工作的主体内容.教师要让学生学会思考、积极创造,在学生活动中多多鼓励,让学生充满信心;教师还要积极组织学生参与德育活动,在实践中成长,这是学生德育工作顺利进行的有效途径.
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在思政教育一体化建设背景下,优化初高中思政课教学设计有其必要性.结合社会主义市场经济体制教学,教师既要注意初高中思政课的衔接,又要认清差异.在探讨初中课堂感性发轫,构筑思想基础的同时,也要高中课堂知性表达,浸润政治认同素养的思政课教学设计优化思路.通过资源共享和教师沟通,更好地促进中学阶段思政教育一体化建设.
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