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课程改革已经经过7年的探索历程。在这个过程中，各地基层学校都在努力理解、践行和倡导教育的新理念，身体力行地推行素质教育，努力达成课程改革的各项目标。7年的改革，大家都付出了不懈的努力，也取得了实质性的进展，特别是在教学领域，这项改革的成果更是百花齐放、活跃而且深刻。当前，我国已经全面普及了九年义务教育，高中阶段教育也在健康、迅速、有序地发展。教育部在今年召开的年度工作会议上，周济部长特别明确提出，今后各级各类教育工作的重点都将转到提高质量上来。这就必然要聚焦教学领域，而教学方式的变革和学习方式的变革是提高教学质量的必由之路，也是改变传统教学方式弊端的必由之路。在教学领域进行深刻变革是我们当前的主要课题。北京市在2007年秋季进入高中新课程改革之后，市教委、市教科院、市教育学会各方齐心协力，对于推进高中新课程做了诸多扎实有效的工作。整个改革实验工作有序、健康。此次高中新课程选修模块网络资源的开发与实施，正是北京高中新课程改革的一个缩影。
高中新课程选修模块网络资源开发与实施的预实验尽管是从高中选修课切入，但是带来的变化不仅仅限于此，而是涉及教育教学整个领域的变革。在最近召开的北京市普通高中“信息化与教学方式改革”全国研讨会上，我注意到，出现频率最高的一个词语就是“学习方式的变革”。学习方式变革的内涵、途径、方式究竟是怎样的？我们的一线教师都在不断思索这个问题。教育不可能回避社会发展的潮流而孤立存在，学校的教育教学工作、学生在校的学习生活方式越来越受到社会大环境变化发展的影响，受到网络信息及技术的影响。传统的课堂教学如何迎接网络时代的到来？在信息化社会，学生如何开展学习？这是当代每一位教育工作者应该着力关注的问题。我们需要针对新时代的特点进行深刻认识，反思我们的教育究竟应该如何面向未来、面向世界、面向现代化。信息技术的普及和应用会影响我们的行为方式、思维方式，乃至学习方式。我们的学生将来要步入的是信息化时代，但如今很多的课堂仍然在延续十几年、几十年前的传统方式，问题的提出和问题的解决仍然停留在传统的模式中。从这个意义上来说，北京市的新课改探索既是对信息时代特征认识的积极回应，也是面临挑战所做的教育教学方式的突破。
“学会学习”涉及到如何培养学生的思维品质，提高他们的思维能力和思维水平，这也会涉及到如何结合学生已有的学习经验，如何建立新的概念，如何将新的概念和以往的学习经验进行建构，形成新的知识结构。通过网络，学生可以获得大量的信息、学习别人的经验和探索、从不同角度形成对某一概念的认识。今天我们探索现实课堂和“虚拟课堂”的整合，指向的正是如何看待学生的经验，如何看待学生新的学习方式的建立，如何看待学生的技能。在信息网络时代到来的时候，学生应该具有什么样的技能和学习态度。比如说，要实现学生在网络上的学习，学生在计算机上会不会操作，在网络上他们能不能与大家讨论，学生是否能够积极参与，是否能够倾听别人的意见，是否能够理解各种不同的意见，如何对待与自己相悖的意见——这些都对学生新的学习技能以及情感态度价值观提出了新的要求。在网络时代，我们的课堂教学所发生的变化涉及的不仅仅是技术层面，而是涉及到学生全面发展的方方面面。因此，学校的教学环境、学习环境必然要发生相应的变化。面对这种变化，我们一定要有一种清醒的认识——创设一种崭新的、能够适应信息网络时代到来的学习环境，不仅要让学生学会学习，也要让我们的教师转变教学观念，勇于变革教学方式，创新教学方式，从容应对信息网络时代给教育教学带来的挑战。
什么样的教学环境是一个好的教学环境？好的教育教学环境应该有基本原则和基本要求。北京市的课改在建立新型的教育教学环境方面，在树立正确的教育质量观、学生观以及教师专业发展观等方面做了奠基性和开创性的工作。我们看到，当现实课堂与“虚拟课堂”相结合的时候，教师的角色已经发生了根本性的变化——由原来对学生的不信任到对学生有信心；由原来的课堂权威控制者到积极的倡导者、鼓励者。我看到教师正在建立一种以信心、耐心、巧思、尊重、平等为核心的教学观。这种变革是一种观念的变革，体现了对教育本质的深刻理解，是运用信息技术探索课堂教学变革的一条新路子，必将涉及在新课程理念下对教师角色的认定和对教学过程的理解。我们过去常常提倡“堂堂清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”，要求将每堂课所讲内容当堂消化。然而，现在提出要“耐心等待”，因为学生对新事物建立正确的概念，需要反复思考，需要学习的过程。因此，并非所有的教学任务都能够做到及时消化。一些教师提到要重建教材观，这也是非常值得鼓励的。对学生终身有用的知识和经验，不可能仅仅凭借教材就能全部涵盖。同时，不同学生个体对知识的需求也是有差异的。由于网络技术的发展，现实课堂和“虚拟课堂”的结合能够扩展教学内容，把教科书当做圣经的时代已经过去了。
今天，我们运用新的技术要努力实现：关注并促进每一位学生的充分发展，使每一位学生真正成为学习的主体，真正能够在学习过程当中激发学习的热情和实现参与的可能性、积极性，从中体验学习过程的快乐和趣味，从而认识人生、认识自我、认识未来。我们要相信，学生有足够的潜力和智慧参与到丰富的学习活动中。教育的目的绝不仅仅是教会孩子们知识点，也不仅仅是让他们考上理想的大学。我们应该回归到教育的本质上来，回归到贯彻落实党的教育方针上来，回归到对于素质教育的时代性理解上来。北京的课改实验意味深长，虽然是从高中选修课开始的，但是它将影响教育教学改革的全局，对于学习方式的变革提出了一个好的切入口。希望北京市成为全国课程改革的表率，成为龙头，成为高中课程改革的“航空母舰”。我希望北京市好好梳理相关经验，特别是如何利用“虚拟课堂”的优势将更多的农村学校纳入到课程改革的行列，在促进教育均衡发展方面贡献智慧和力量。
（作者单位：教育部基础教育司）
高中新课程选修模块网络资源开发与实施的预实验尽管是从高中选修课切入，但是带来的变化不仅仅限于此，而是涉及教育教学整个领域的变革。在最近召开的北京市普通高中“信息化与教学方式改革”全国研讨会上，我注意到，出现频率最高的一个词语就是“学习方式的变革”。学习方式变革的内涵、途径、方式究竟是怎样的？我们的一线教师都在不断思索这个问题。教育不可能回避社会发展的潮流而孤立存在，学校的教育教学工作、学生在校的学习生活方式越来越受到社会大环境变化发展的影响，受到网络信息及技术的影响。传统的课堂教学如何迎接网络时代的到来？在信息化社会，学生如何开展学习？这是当代每一位教育工作者应该着力关注的问题。我们需要针对新时代的特点进行深刻认识，反思我们的教育究竟应该如何面向未来、面向世界、面向现代化。信息技术的普及和应用会影响我们的行为方式、思维方式，乃至学习方式。我们的学生将来要步入的是信息化时代，但如今很多的课堂仍然在延续十几年、几十年前的传统方式，问题的提出和问题的解决仍然停留在传统的模式中。从这个意义上来说，北京市的新课改探索既是对信息时代特征认识的积极回应，也是面临挑战所做的教育教学方式的突破。
“学会学习”涉及到如何培养学生的思维品质，提高他们的思维能力和思维水平，这也会涉及到如何结合学生已有的学习经验，如何建立新的概念，如何将新的概念和以往的学习经验进行建构，形成新的知识结构。通过网络，学生可以获得大量的信息、学习别人的经验和探索、从不同角度形成对某一概念的认识。今天我们探索现实课堂和“虚拟课堂”的整合，指向的正是如何看待学生的经验，如何看待学生新的学习方式的建立，如何看待学生的技能。在信息网络时代到来的时候，学生应该具有什么样的技能和学习态度。比如说，要实现学生在网络上的学习，学生在计算机上会不会操作，在网络上他们能不能与大家讨论，学生是否能够积极参与，是否能够倾听别人的意见，是否能够理解各种不同的意见，如何对待与自己相悖的意见——这些都对学生新的学习技能以及情感态度价值观提出了新的要求。在网络时代，我们的课堂教学所发生的变化涉及的不仅仅是技术层面，而是涉及到学生全面发展的方方面面。因此，学校的教学环境、学习环境必然要发生相应的变化。面对这种变化，我们一定要有一种清醒的认识——创设一种崭新的、能够适应信息网络时代到来的学习环境，不仅要让学生学会学习，也要让我们的教师转变教学观念，勇于变革教学方式，创新教学方式，从容应对信息网络时代给教育教学带来的挑战。
什么样的教学环境是一个好的教学环境？好的教育教学环境应该有基本原则和基本要求。北京市的课改在建立新型的教育教学环境方面，在树立正确的教育质量观、学生观以及教师专业发展观等方面做了奠基性和开创性的工作。我们看到，当现实课堂与“虚拟课堂”相结合的时候，教师的角色已经发生了根本性的变化——由原来对学生的不信任到对学生有信心；由原来的课堂权威控制者到积极的倡导者、鼓励者。我看到教师正在建立一种以信心、耐心、巧思、尊重、平等为核心的教学观。这种变革是一种观念的变革，体现了对教育本质的深刻理解，是运用信息技术探索课堂教学变革的一条新路子，必将涉及在新课程理念下对教师角色的认定和对教学过程的理解。我们过去常常提倡“堂堂清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”，要求将每堂课所讲内容当堂消化。然而，现在提出要“耐心等待”，因为学生对新事物建立正确的概念，需要反复思考，需要学习的过程。因此，并非所有的教学任务都能够做到及时消化。一些教师提到要重建教材观，这也是非常值得鼓励的。对学生终身有用的知识和经验，不可能仅仅凭借教材就能全部涵盖。同时，不同学生个体对知识的需求也是有差异的。由于网络技术的发展，现实课堂和“虚拟课堂”的结合能够扩展教学内容，把教科书当做圣经的时代已经过去了。
今天，我们运用新的技术要努力实现：关注并促进每一位学生的充分发展，使每一位学生真正成为学习的主体，真正能够在学习过程当中激发学习的热情和实现参与的可能性、积极性，从中体验学习过程的快乐和趣味，从而认识人生、认识自我、认识未来。我们要相信，学生有足够的潜力和智慧参与到丰富的学习活动中。教育的目的绝不仅仅是教会孩子们知识点，也不仅仅是让他们考上理想的大学。我们应该回归到教育的本质上来，回归到贯彻落实党的教育方针上来，回归到对于素质教育的时代性理解上来。北京的课改实验意味深长，虽然是从高中选修课开始的，但是它将影响教育教学改革的全局，对于学习方式的变革提出了一个好的切入口。希望北京市成为全国课程改革的表率，成为龙头，成为高中课程改革的“航空母舰”。我希望北京市好好梳理相关经验，特别是如何利用“虚拟课堂”的优势将更多的农村学校纳入到课程改革的行列，在促进教育均衡发展方面贡献智慧和力量。
（作者单位：教育部基础教育司）